Настоящее исследование имело своей целью разработку и апробацию системы нематериального стимулирования педагогических работников дошкольной образовательной организации, ориентированной на повышение их профессиональной мотивации к образовательной деятельности и уровня самореализации в целом.
В работе были использованы теоретические (сравнительный анализ психолого-педагогических исследований, метод систематизации научных идей) и эмпирические методы (методика «Оценка уровня притязаний (структуры мотива)» В.К. Гербачевского, тест-опросник «Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи» (МУН) А. Реана, методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана; методы формирующей работы по реализации системы нематериального стимулирования в дошкольной образовательной организации с целью развития профессиональной мотивации в деятельности педагогических работников и повышения уровня их профессиональной самореализации), методы математической статистики (метод ранговой корреляции Спирмена; t-критерий Стьюдента).
В исследовании приняло участие 30 педагогов - 15 сотрудников МБДОУ «Детский сад №1 “Сказка”», составившие экспериментальную группу, и 15 работников МБДОУ «Детский сад №28» Корсаковского городского округа Сахалинской области, объединенных в контрольную группу.
Реализация заявленной цели осуществлялась в несколько этапов.
В рамках первого из них изучались мотивация и продуктивность педагогов в их профессиональной деятельности. Были рассмотрены показатели эффективности деятельности образовательного учреждения за три календарных года, которые помогли выявить направления спада результативности и сделать предположения о причинах снижения продуктивности педагогической деятельности специалистов ДОО. На основе полученных психодиагностических данных была разработана программа нематериального стимулирования сотрудников детского сада, нацеленная на создание определенных условий для развития и повышения уровня их профессиональной мотивации к образовательной деятельности, а также самореализации.
В 2017-2018 году данная программа была впервые апробирована на базе МБДОУ «Детский сад №1 “Сказка”» Корсаковского городского округа Сахалинской области. При этом предполагалось решение ряда задач, среди них:
1. Стимулирование личной заинтересованности педагогов в повышении уровня своих профессиональных компетенций, креативности и инициативности.
2. Объективная оценка индивидуального вклада каждого специалиста в педагогическую работу образовательного учреждения, демонстрация положительных результатов их профессиональной деятельности всем участникам образовательного процесса (через сайт ДОО, статьи местных газет и т.п.).
3. Повышение уровня мотивации педагогических сотрудников посредством систематического нематериального стимулирования.
В качестве функций разработанной программы следует назвать следующие:
- функция планирования: планирование методической и информационной работы в дошкольном образовательном учреждении;
- организационно-методическая функция: организация психолого-педагогического и методического сопровождения педагогов в повышении их профессиональной квалификации;
- функция стимулирования: стимулирование педагогических работников к творчеству и проявлению инициативы в организации и проведении мероприятий различного профиля: информационно-обучающих - для коллег и родителей, досуговых - для воспитанников и родителей и т.п.;
- рефлексивная функция: анализ возможностей личностного и профессионального роста педагогических работников в образовательной деятельности, учет их запросов, связанных с возможными направлениями повышения квалификации, улучшением условий труда и творчества в дошкольной организации.
Второй этап исследования предполагал формирующий психолого-педагогический эксперимент, в рамках которого была реализована программа нематериального стимулирования педагогов МБДОУ «Детский сад №1 “Сказка”».
В систему нематериального стимулирования были включены следующие виды работы с педагогами ДОО:
1. Актуализация деятельности методического объединения (МО) воспитателей детского сада для ориентирования педагогов в системе профессиональных компетенций в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»., федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образованияОб утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. Доступ из информ.-правовой системы «Гарант», профессиональным стандартом педагогаОб утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №544н (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. Там же., профессиональным стандартом педагога-психолога (психолога в сфере образования)Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 №514н [Электронный ресурс]. Там же..
Для этого в систему семинаров МО образовательной организации были введены разнообразные практико-ориентированные формы работы: тренинговые занятия по развитию коммуникативной компетентности; технику «Мозговой штурм» для развития способности выражать и отстаивать собственные идеи в коллективной дискуссии, приходить к единому мнению; мастер-классы для формирования навыков самопрезентации, представления коллегам по учреждению собственных педагогических разработок; деловые игры для педагогов, направленные на актуализацию необходимых знаний и опыта профессиональной деятельности и стимулирования к дальнейшему самообразованию (в соответствии с ФГОС ДО).
2. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов ДОО, направленное на поддержку индивидуального стиля педагогической деятельности, обеспечивающего высокие результаты образовательного процесса, инициативность в реализации учебных программ; оказание консультативной помощи и необходимой поддержки педагогам, выходящим на аттестацию; сопровождение воспитателей, участвующих в различных конкурсах педагогического мастерства; наставничество молодых специалистов, оказание помощи в профессиональном саморазвитии и др.
3. Методическое сопровождение педагогов ДОО, цель которого - повышение уровня профессиональной квалификации при помощи понятных и коллегиально одобренных форм: обсуждение и анализ видеофайлов проведенных открытых мероприятий; организация методических консультаций на актуальные для специалистов темы с предоставлением возможности педагогам, имеющим разный стаж работы, принять в них участие; оказание технического и методического сопровождения при дистанционном обучении педагогических работников; посещение различных открытых мероприятий в иных образовательных организациях, их последующий коллегиальный анализ и резюмирование; трансляция педагогического опыта и профессионального мастерства опытными специалистами внутри образовательного учреждения и т.п.
4. Представление наиболее выдающихся результатов деятельности педагогических работников ДОО широкой общественности: публикация методических материалов педагогов и обобщение передового опыта через статьи в периодической печати, сайт образовательного учреждения и т.п.; рекомендация работников к награждению на уровне муниципалитета; оформление положительных отзывов о работе и профессионализме специалистов от родителей воспитанников ДОО (отзывы, благодарственные письма и др.).
5. Нематериальное поощрение педагогов при организации и проведении мероприятий для дошкольников, родителей и коллег в различных активных и творческих формах: организация «Стены почета» (локальное публичное представление результатов работы сотрудников); создание условий для повышения «корпоративного духа» в учреждении при помощи различных групповых неформальных событий; устное поощрение активных педагогов на различного рода собраниях; открытое и объективное коллегиальное обсуждение кандидатур для награждений разного уровня на основе критериев эффективности их работы и т.п.
На третьем этапе исследования с помощью психодиагностических методик были собраны психолого-педагогические данные, определен уровень эффективности программы нематериального стимулирования педагогов ДОО к профессиональной самореализации.
Сравнительный анализ результатов психодиагностики показал изменения в развитии мотивации работников ДОО как стержневой характеристики уровня их профессиональной самореализации. Эти данные позволили нам определить степень эффективности реализованной программы.
Исходя из результатов исследования, резюмируем, что степень выраженности мотивов профессиональной деятельности среди педагогов экспериментальной группы, организованной на базе МБДОУ «Детский сад №1 “Сказка”» Корсаковского городского округа Сахалинской области, существенно изменилась. А именно: повысился показатель выраженности познавательного мотива в профессиональной деятельности с 40% до 53% (на 13%); внутреннего альтруистического мотива - с 27% до 47% (на 20%), мотива самоуважения - с 14% до 20% (на 6%); мотив избегания, наоборот, продемонстрировал снижение значений с 14% до 0% (на 14%). Аналогичная ситуация была выявлена относительно мотива избегания неудач: его значения снизились на 7% - с 33% до 20%, мотив достижения успеха характеризовался укреплением за счет роста показателей - с 27% до 60% (на 33%). Усиление внутренней мотивации было отмечено на 26% - с 40% до 66%, показатели внешних мотивов в профессиональной деятельности снизились с 60% до 33% (на 27%).
Таким образом, наблюдались следующие изменения в иерархии мотивов. Ведущая группа мотивов дополнилась познавательным мотивом (рост на 13%) и мотивом достижения успеха (на 33%). На наш взгляд, это связано с пониманием и принятием респондентами актуальных требований к педагогической работе, необходимости переориентировать собственную профессиональную деятельность в соответствии с ними. Значима в этом отношении актуализация опыта педагогов как их личностного ресурса и создание в образовательном учреждении атмосферы поддерживающей профессиональной среды (оказание методической помощи, психолого-педагогического сопровождения, систематическое нематериальное стимулирование).
Неоднократное проживание специалистами ситуации успеха в профессиональной деятельности, трансляция результатов их труда обществу выступили катализатором усиления стремления педагогов к позитивным преобразованиям.
В группу сопутствующих мотивов вошли: мотив самоуважения (рост показателей на 6%), творческой самореализации (на 40%) и внешние положительные мотивы (на 26%). Причину сдвига мы видим в стремлении педагогических работников к постепенному профессиональному развитию, к получению нового опыта в реализации более высоких целей. Этому способствовала положительная оценка их работы не только руководством учреждения, но и родителями воспитанников, коллегами из других детских садов. В третью группу вошли малозначимые мотивы: безопасности и комфорта (отмечено снижение значений на 14%) и избегания неудач (на 7%). Смена приоритетов в мотивационной сфере педагогов объясняется улучшением материальной базы ДОО, техническим оснащением рабочих мест специалистов, учетом пожеланий и мнений педагогов при решении таких важных вопросов, как закупка оборудования, планирование работы организации, формирование графиков дежурств и т.п. Мотив избегания неудач стал неактуальным у работников ДОО потому, что благодаря системе нематериального стимулирования произошел мотивационный сдвиг в сторону достижения успеха.
В контрольной выборке наблюдалось значительное снижение показателей мотивов профессиональной деятельности. Трансформация иерархии в структуре мотивации педагогов актуализировала внутренний альтруистический мотив (его показатели продемонстрировали рост значений на 20%). На наш взгляд, данное изменение произошло по причине усиления ценностного отношения к детству, желания работать с дошкольниками, отмечая их даже самые незначительные достижения.
Полученные результаты реализованной программы нематериального стимулирования были подвергнуты обработке с помощью метода математической статистики (t-критерий Стъюдента для связных групп). Эмпирическое значение развития внутреннего мотива педагогов, мотива избегания неудач, внутреннего альтруистического мотива, мотива достижения успеха попало в зону значимости, что доказало наличие позитивных изменений в данных признаках.
Использовав метод корреляций Спирмена, мы установили положительную зависимость между мотивацией достижения успеха, избегания неудач у воспитателей и их внутренней ориентацией на профессиональную деятельность (рис. 1).
Рисунок 1. Сравнительный анализ результатов контрольной диагностики