Материал: Система информационной безопасности и ее организация в школе

Рисунок 16- Отрицательные моменты, связанные с введением электронного дневника

Введения электронных дневников, по мнению родителей, имеет также и свои отрицательные особенности (рисунок 16). Респонденты школы № 3, так же как и родители Бабушкинской школы, отмечают, что введение данной системы затруднительно для учителей. Оно требует от педагогов дополнительного времени на выставления оценок, а значит, узнают об успехах и не успехах поздно. Более 35% анкетируемых сельской школы считают, что дневник неудобен из-за отсутствия у родителей интернета. 17% родителей семиклассников г. Вологды так же отмечают эту проблему. Каждый четвертый родитель учащихся 10 класса не имеет возможности выйти в интернет и не имеет информации о реальном состоянии дел, касающихся учебы.

Рисунок 17 - Понятие информационной безопасности

Согласно данным рисунка 17 основная часть респондентов понимают под интернет безопасностью сохранность ресурсов в информационной сфере как со стороны государства, личности и общества. Процент данных респондентов превышает 70.

Рисунок 18 - Распределение ответов на вопрос «Как часто Вы можете воспользоваться Интернетом?» (в % от числа опрошенных)

Исходя из данных рисунка 18 родители 7 классов школы г. Вологды на вопрос, касающиеся частоты использования интернета, 83% ответили несколько раз в день. 71% респондентов 10 класса школы № 3 считают так же. Что касается анкетируемых родителей учащихся сельской школы, то данный процент на 4 меньше. Ежедневно проводит время в интернете для проведения своего досуга, по мнению родителей, каждый третий учащийся. Старшеклассники больше проводят времени в интернете, чем семиклассники.

Рисунок 19 - Цель использования интернета

Согласно рисунку 19 большинство учащихся использует интернет для выполнения домашнего задания, это касается как городских, так и сельских школьников (от 29% до 44% анкетируемых). 38% учеников Бабушкинской школы, по мнению родителей, используют интернет с целью общения в социальных сетях.

Практически все учащийся зарегистрированы в социальных сетях, имеют свои странички в контакте, и возможно не одну. Каждый пятый обучающийся систематически играет в онлайн игры.

Отличительной особенностью является то, что только учащийся городской школы активно используют поисковые системы осуществления проектной деятельности (в среднем от 12% до 18% респондентов). Они же указывают на то, что объем информации благодаря интернету расширен и позволяет им быть более успешными в учебной деятельности, и способствует их саморазвитию (в среднем 15% анкетируемых). Лишь 6% родителей учащихся сельской школы считают, что использование интернет источников способствует саморазвитию их ребенка.

Рисунок 20 - Источники информации по интернет-угрозам

По данным рисунка 20 каждый второй родитель учащихся 10 класса г. Вологды хочет получать информацию по угрозам информационной безопасности лично в ходе бесед с сотрудниками школы. Что касается сельской школы, то они не поддерживают эту форму осведомленности. 45% респондентов 7 класса городской школы считают, что информацию по угрозам интернета лучше рассылать по почте. А респонденты 10 класса школы г. Вологда и 10 класса Бабушкинской школы дали одинаковые ответы, но родители сельской школы на 5% меньше. Более 30% анкетируемых сельской школы и 22% респондентов 7 класса г. Вологды хотят больше проводить родительских собраний, касающихся информационной безопасности.

Рисунок 21 - Осуществление информационной безопасности в школе

Согласно рисунку 21 большинство респондентов городской школы не информированы о защите информации, содержащей интернет угрозы. Что касается сельской школы, то этот процент составляет 33. Более 45% родителей Бабушкинской школы удовлетворены защитой. А анкетируемые школы г. Вологда дали отрицательный ответ.

2.4 Система обеспечения информационной безопасности в школе

На следующем этапе исследования была проанализирована система обеспечения информационной безопасности в условиях современной школы.

С этой целью были изучены и проанализированы официальные сайты следующих школ г. Вологды: МОУ «СОШ № 18», МОУ «СОШ № 17», МОУ «СОШ № 28», МОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 8», МОУ «СОШ № 20 имени героя Советского Союза Долгова Владимира Константиновича», МОУ «СОШ №1 с углубленным изучением английского языка».

Анализ сайтов образовательных учреждений показал, что они содержат разделы, посвященные ИБ, методические материалы по правилам поведения детей в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного, социального, природного характеров. Так на официальном сайте школы № 18 присутствует раздел «Ученикам», в котором дается информация в виде «Полезных рекомендаций» (например, Памятка по безопасности в интернете, Памятка в помощь подростку в организации занятности свободного времени) и ссылок на электронные образовательные ресурсы. Что касается сайта школы № 17, то он содержит ссылки на информационно-образовательные ресурсы, которые позволяют учащимся достаточно легко найти данные по разным направлениям, касающиеся учебно-воспитательного процесса.

Следует отметить, что на сайте школы № 28 в разделе «Для Вас, родители» обсуждаются вопросы, касающиеся одной из актуальных тем обеспечения детской безопасности, в частности, о группе «Синий кит», провоцирующей суицидальное поведение в подростковой среде.

Наиболее информационным является сайт МОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 8» г. Вологды, где в разделе «Информация для учащихся» есть ссылки на сайт проекта: «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями», информационные ресурсы для учителей. Отдельно выделен информационно-познавательный ресурс для подростков, где представлены новости науки, обзоры образовательных и развлекательных российских, зарубежных сайтов и др.

Анализ показал, что только в двух из исследуемых школ (школа № 1 и школа № 20 г. Вологды) присутствуют отдельные разделы по информационной безопасности, в частности «О защите персональных данных» и «Безопасности школьников в сети Интернет».

По итогам работы нами были выделены основные направления и формы работы школ по обеспечению информационной безопасности, такие как:

. Организационно-правовые основы информационной безопасности школы. В этом направлении проводят мероприятия по антивирусной защите, маркировку библиотечных ресурсов, техническую поддержку системы контентной фильтрации, защиту персональных данных, мониторинг интернет сайтов, содержащих информацию экстремистского характера и т.д.

. Информационно-просветительская деятельность школы. Она включает в себя работу с родителями, учащимися и учителями по угрозам ИБ: киберугрозы, медиабезопасность, мобильная связь и др.

. Профилактическая работа. Совместные мероприятия, проектная деятельность с сотрудниками правоохранительных органов, формирование навыков безопасного поведения учащихся в «информационное поле».

Следующим этапом исследования была разработка плана мероприятий по информационной безопасности (приложение 5, таблица 1). Анализ позволил нам представить для обсуждения модель системы обеспечения информационной безопасности в современной школе.

Рисунок 22 - Модель обеспечения информационной безопасности в школе

Субъектами информационной безопасности в школе являются педагоги, государство, общество, средства массовой информации, Интернет, родители. К основным угрозам в школе относится информация, запрещенная для распространения, проникновение вирусов, хищение личной информации. Мерами по обеспечению безопасности в школе является техническое обеспечение, здоровьесберегающая деятельность, воспитательные мероприятия по информационной безопасности, законодательное обеспечение ИБ.

Что касается учителя ОБЖ, то он не только обучает школьников умению ориентироваться в сложной ситуации, не растеряться и при необходимости оказать посильную помощь пострадавшим, но и в ходе уроков ОБЖ знакомит учащихся с правилами безопасного поведения в Интернете, с гигиеническими требованиями к работе с компьютерами. Учитель должен обладать профессиональными компетенциями, которые позволяют ему использовать современные информационные технологии повышающие качество образования. Особое значение в учебно-воспитательном процессе имеет здоровьесберегающая деятельность, в системе которой учитель ОБЖ участвует в обеспечении психологической безопасности детей в образовательном учреждении. Для этого необходима определенная нормативная база, соблюдение требований охраны труда, пожарной безопасности.

На последнем этапе исследования, исходя из плана работы, было проведено внеклассное мероприятие «Интернет - Безопасность». Местом проведения была МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», кабинет 215. Участники мероприятия: ученики 8 «А» класса.

Цель: воспитание грамотного пользователя сети Интернет и знакомство с правилами безопасной работы с интернет-источниками.

Задачи:

. Образовательные - воспитание правильного поведения в Интернете и ответственности за свои действия;

. Воспитательные - способствовать к развитию самоанализа, как фактора способствующего к самосовершенствованию и воспитание у учащихся умения работать дружно, ответственности в достижении поставленной цели;

. Развивающие - способствовать развитию умения логически излагать мысли.

Форма: изучение нового материала, продолжительность мероприятия 40 минут.

Оборудование представлено в приложении 3-6, это карточки к конкурсам: «Ребусы», «В одной связки», «Последствия вируса», «Шифровка», «Памятка по безопасному поведению в Интернете».

План мероприятия:

. Организационный момент.

. Игра «Интернет - борьба».

. Рефлексия и награждение победителей.

Ход мероприятия:

1. Организационный момент:

Знакомство с правилами игры и условными обозначениями.

Сегодня на внеклассном мероприятии мы постараемся решить одну очень важную проблему, касающуюся темы Интернет. И поможет нам в этом «Интернет - игра». Класс делится на четыре команды (при входе в кабинет ученикам раздаются карточки разного цвета). Каждая команда встает по цвету. Учащиеся выбирают число, ход зависит от рисунка на обратной стороне (приложение 3).

. Игра «Интернет - борьба»

Конкурс отгадай первый загадку.

Учитель задает загадки, а команды отгадывают их на скорость.

Сеть Интернет появилась 29 октября 1969 года. Как вы думаете, что такое Интернет? Интернет - это множество компьютеров, соединяющих одну глобальную сеть. Так полезен или вреден Интернет?

Конкурс отгадай ребусы.

Учащимся выдаются карточки с заданием (приложение 4), а они в своей команде пишут правильные ответы.

Конкурс на сопоставление слов.

Учащимся раздается таблица со словами (приложение 5), относящаяся информатике или устройству и работе компьютера.

Конкурс на предметы, связанные с компьютером.

На доске написаны «поврежденные» термины, которые нужно восстановить.

1.      Кадсите              (дискета)

.        Тирнреп             (принтер)

.        Сйжкотди  (джойстик)

.        Равлуатика         (клавиатура)

.        Ноликок     (Колонки)

Конкурс расшифровать предложение.

Учащимся предлагается с помощью таблицы (приложение 5) расшифровать предложение.

. Рефлексия. Награждение победителей.

Команды, набравшие больше баллов, получают утешительные призы и памятки по безопасности в Интернете (приложение 6).

Таким образом, в ходе мероприятия учащиеся познакомились с устройством компьютера и правилами поведения в Интернете, научились работать в команде, достижение цели.

Выводы по 2 главе:

. Результаты анкетирования показали, что учащиеся сельской и городской школ к основным информационным угрозам относят распространение запрещенной информации и угрозы хищения личной информации. Отличительной особенностью является то, что только учащиеся городской школы активно используют поисковые системы для осуществления учебной деятельности, что способствует их саморазвитию и самореализации. Основной проблемой сельских школ является доступность информационного обеспечения. С точки зрения родителей, преимуществом использования интернет-ресурсов является возможность контроля успеваемости детей.

3. Основными направлениями и формами работы школ по обеспечению информационной безопасности является соблюдение организационно-правовых норм и информационно-просветительская деятельность. Наличие системы безопасности обеспечивает решение вопросов профилактики, включая мероприятия по формированию навыков безопасного поведения учащихся в «информационное поле».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Информационная деятельность в условиях образовательной среды имеет большое значение, так как переход к информационному обществу в целом идентифицируются с доминирующими технологиями. Выпускник школы должен обладать определенным уровнем знаний, позволяющим ему свободно ориентироваться в информационном пространстве.

Использование в образовательном процессе информационных технологий с одной стороны позволяет расширить информационное поле, с другой - может вызвать нарушения здоровья, если не соблюдены гигиенические нормы. Внедрение методов проектирования в школьные программы требует от учащихся дополнительного времени для реализации проектов с использованием Интернета и других источников информации. Анализ литературных источников показал, что имеются различные подходы к вопросам, связанным с понятийным аппаратом по теме исследования. Понятие информационной безопасности понимается нами как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, проявляющееся в умении выявлять и идентифицировать угрозы информационного воздействия и умении скомпенсировать негативные эффекты информационного воздействия.

Угроза информационной безопасности в данном контексте это - совокупность условий и факторов, создающих опасность нарушения информационной безопасности. Интернет для современных школьников становится порой единственным источником информации, причем учащиеся в силу возраста и отсутствия жизненного опыта не умеют идентифицировать данную информацию, отбирать ее, вследствие чего подвергаются риску, в том числе сталкиваясь с кибер-угрозами современного мира.

Одним из важных направлений работы в данной системе является обеспечение медиа-грамотности как родителей, так и учащихся. Учитель ОБЖ, наряду с другими педагогами обеспечивает функционирование данной системы безопасности, используя как урочные, так и внеурочные формы деятельности.