Материал: Система информационной безопасности и ее организация в школе

Как показывает наша жизнь, увлечение Интернетом приводит к побегу в виртуальную реальность и как ее следствию к зависимости и привыканию. Более сложной формой расстройства считается депрессия, которая может возникнуть при ограничении доступа в Интернет.

Жестокие сцены убийств в интернет-играх может быть следствием психического расстройства, и даже отказа от еды из-за длительного времяпрепровождения за компьютером. И, пожалуй, самое страшное - это подражание преступникам.

Нужно сказать о ситуации, с которой сталкиваются и дети и взрослые. Это когда у человека появляются симптомы какой-нибудь болезни, и он приписывает их себе. В результате отсутствия врачебного диагноза, мы занимаемся самолечением, что ни есть хорошо.

Ученые из Колумбийского университета опубликовали результаты исследования «Эффект Google». Выяснилось, что частое обращение к поисковой системе влияет на процессы запоминания информации.

«Человеку сложнее запомнить информацию, если он знает, где ее можно найти, если понадобится, - говорит психолог Бэтси Спэрроу. Этот тип запоминания называется транзактивная память. Мы не помним саму информацию, но помним, где ее взять» [10].

Таким образом, можно выделить факторы информационной среды, которые несут опасность для школьников: неограниченный доступ к информации, отсутствие контроля, наличие вводящей в заблуждение информации.

Несложно заметить, что дети с каждым днем становятся все более зависимы от электронных гаджетов (ПК, мобильные телефоны, планшеты), при этом избегая живого общения. При этом дети, ввиду малого жизненного опыта не могут оценить угрозы, которые содержатся в сети. И проблема также в том, что многие родители либо не задумываются об этом, либо не имеют должного уровня знаний, которые бы помогли предпринять действия по защите от нежелательной информации своего ребенка.

Меры и способы обеспечения информационной безопасности

На сегодняшний день контроль за движением и хранением информации стал обязанностью каждого пользователя компьютера. Когда компьютеры впервые появились, они были доступны только небольшому числу людей, обученных их использовать. Обычно эти технические средства помещались в специальных помещениях, удаленных территориально от помещений, где работали служащие. Сейчас все изменилось. Компьютерные терминалы в настольные компьютеры используются везде.

Трудно обобщать, но теперь компьютерным преступником может быть:

конечный пользователь, не технический служащий и не хакер;

тот, кто не находится на руководящей должности;

тот, кто не был судим;

умный, талантливый сотрудник;

тот, кто любит много работать;

тот, кто абсолютно не разбирается в компьютерах;

тот, на кого бы вы подумали в последнюю очередь;

именно тот, кого вы взяли бы на работу.

Компьютерным преступником может быть любой. Обычный компьютерный преступник - это служащий, которому разрешен доступ к системе. При совершении какого-либо взлома используются следующие технологии.

Мошенничества:

.        Ввод ложной информации.

.        Манипуляция информацией.

.        Манипуляции файлов с информацией.

.        Обход внутренних мер защиты.

Злоупотребления:

.        Кража программ, информации и оборудования.

.        Разработка компьютерных программ для неслужебного использования.

.        Неправильное использование работ на компьютерах.

.        Ввод неавторизованной информации.

Всегда нужно вести контроль компьютера и доступа информации в нем.

Меры защиты:

Во-первых, это так называемая идентификация пользователей. Лучше использовать одного пользователя системы для безопасности проникновения угрозы и требовать, чтобы остальные пользователи выполняли входы в компьютер, используя средство для идентификации в начале работы.

Что касается аутентификации пользователей, нужно использовать личные пароли, которые не являются комбинациями данных пользователя. Пароли - это защита информации от несанкционированного доступа.

Двумя другими типами идентификации, которые тоже эффективны и актуальны в современной обществе является то, чем владеет пользователь, например, магнитная карта, или уникальные характеристики пользователя (его голос).

Не все родители могут помочь своим детям, многие плохо разбираются в компьютерных играх, интернет-сайтах, не предназначенных для школьников.

Основные угрозы образовательной среде в интернете:

криминал, дезинформация, компьютерные преступления, спам;

несанкционированный доступ, хищение информации, перлюстрация;

кражи, шантаж, запугивание, манипуляция людьми и т. д. [24].

Роль школьного педагога должна быть приоритетной, так как ребенок большую часть времени проводит в учебном заведении. Высока роль также самого учебного заведения, и его обязанностью является установление сетевых фильтров, которые ограничивают доступ к запрещенным сайтам.

Выводы по 1 главе:

. Школьники, испытывающие дефицит общения в реальной жизни, неосознанно переносят опыт общения в сети Интернет на общение в повседневной жизни. Имея минимум жизненного опыта, дети не видят угроз, которые присутствуют в глобальной интернет-сети.

. Информационная безопасность в образовательном учреждении - это состояние защищенности от угроз интересов личности, заключающееся в умении выявлять и вовремя пресекать угрозы информационного влияния в условиях школьной среды.

2. СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИЯ В ШКОЛЕ

.1 Характеристика базы исследования

На первом этапе исследования определена база - Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3», располагающаяся по адресу г. Вологда, ул. Ярославская, д.26А.

История школы № 3 г. Вологды насчитывает более 30 лет. В 1943 году была организована женская средняя школа № 3, которая в 1957 году была переименована в восьмилетнюю школу № 3. С 1 сентября 1986 года на ее базе в микрорайоне Бывалово была открыта средняя школа. Позднее школа была переименована в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3». В данном статусе она функционирует по настоящее время. С 1986 по 2009 г.г. школа выпустила 55 медалистов: 20 с золотыми и 35 с серебряными медалями. Анализ кадрового потенциала МОУ «Средняя Образовательная школа № 3» позволил выявить следующие особенности.

Согласно рисунку 1 школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, принятыми на работу в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

Рисунок 1 - Образовательный уровень педагогических кадров МОУ «СОШ № 3» (в %)

По данным рисунка 2 учителя школы имеют достаточный стаж работы в педагогической деятельности.

Рисунок 2 - Стаж работы педагогического состава МОУ «СОШ №3» в (%)

Средний возраст педагогического состава 40 лет. Стаж работы до пяти лет имеют 11 педагогических работников, от пяти до десяти - 11 человек, от десяти до двадцати - 16 человек, а больше двадцати лет - 34 педагога.

В процессе обучения педагогами используются современные педагогические технологии, такие как личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные, технологии развивающего обучения, технологии проблемного обучения, работу в парах постоянного и смешанного составов и другие. Выбор технологии зависит от содержания учебного материала, индивидуальных возможностей обучающихся, уровня подготовки класса.

2.2 Анализ результатов анкетирования учащихся по обеспечению информационной безопасности

В ходе работы была разработана авторская анкета (приложение 1), которая состояла из шестнадцати вопросов. На каждое из суждений или вопросов было предложено несколько альтернативных вариантов ответа. Обработка и интерпретация результатов проводилась по методу контент-анализа. Количественный показатель позволил вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение анкетирования - 30 минут.

В результате обработки и интерпретации данных были получены следующие результаты.

В нашей жизни, постоянно появляется что-то новое в различных ее областях. Не обошло и стороной образование - электронный дневник это нововведение, которое призвано улучшить наше образование и сделать ближе всех участников образовательного процесса.

Рисунок 3 - Цель введения электронного дневника в УВП школы

По данным рисунка 3 видно, что все обучающиеся выделяют целью введения электронного дневника обеспечение подробного обмена информацией. Наибольший процент отводят учащиеся седьмых классов г. Вологды (80%) и с. И. Бабушкина (60%). Старшие классы г. Вологды также выделяют основную цель - повышение качества образования (37%).

Согласно рисунку 4 учащиеся 7 классов г. Вологды и с. И. Бабушкина связывают положительные моменты введения электронного дневника с контролем учебного процесса родителями (50% и 47%, соответственно), а 10 классы - с доступностью выхода в любое время (63% и 44%. соответственно).

Рисунок 4 - Преимущества введения электронного дневника

Также учащиеся выделяет не только положительные стороны введения системы электронных дневников, но и отрицательные (рисунок 5). Большинство респондентов г. Вологды отметили, что отрицательными моментами является дополнительное время для выставления оценок (78% и 50%). Учащиеся с. И. Бабушкина подчеркнули с одной стороны отсутствие интернета у родителей (48%), а с другой - сложность обеспечения технической базы (40%).

Рисунок 5 - Недостатки, связанные с введением электронного дневника

Рисунок 6 - Понятие информационной безопасности

Согласно рисунку 6 большинство респондентов под информационной безопасностью понимают сохранность ресурсов. 40% учащихся 7 классов Бабушкинской школы считают, что это отсутствие риска. Что касается 10 класса, то их процент составляет 25.

Рисунок 7 - Субъект обеспечения информационной безопасности

% учащихся 7 классов школы г. Вологды отмечают, что информационная безопасность обеспечивается учителями. Остальные респонденты считают, что они сами должны контролировать обеспечение информационной безопасности. А респонденты 7 класса городской школы дали отрицательный ответ.

Рисунок 8 - Основные проблемы организации ИБ

Согласно рисунку 8 более 74% учеников 10 класса городской школы считают основными проблемами организации системы ИБ ложную информацию. Так же думают 59% респондентов 10 класса сельской школы. Что касается 7 классов Бабушкинской школы, их процент составляет 30, а в городской школе - 50%. Более 38% выделяют проблемой организации безопасности свободный доступ к интернету.

Рисунок 9 - Распределение ответов на вопрос «Как Вы считаете, существуют ли риски при работе в интернете?» (в % от числа опрошенных)

Учащиеся 7 и 10 классов г. Вологды утверждают, что риски при работе в интернете существуют, а респонденты с. И. Бабушкина выделяют такие как взлом компьютера.

Рисунок 10 - Распределение ответов на вопрос «Для чего вы используете интернет?» (в % от числа опрошенных)

Согласно рисунку 10 более 65% респондентов 7 класса г. Вологды используют интернет для общения в социальных сетях. Что касается учеников 10 класса, их процент составляет 31. Более 40% анкетируемых из сельской школы 10 класса ответили, что используют интернет для общения, а 7 класса на 3% больше. Так же респонденты в интернете читают новости, делают домашнее задание и играют в игры.

Рисунок 11 - Распределение ответов на вопрос «Какой информацией Вы делитесь в интернете?» (в % от числа опрошенных)

Большинство учащихся 10 классов г. Вологды делятся личной информацией в интернете (63%), остальные респонденты разделяют свои мнения между распространением личной информацией и нежеланием передавать ее.

Рисунок 12 - Правила поведения в интернете

По данным рисунка 12 все респонденты 7 класса школы № 3 г. Вологды считают, что основное правило безопасности компьютера от вируса - установка антивирусных программ (100%). Что касается учащихся старших классов, то каждый четвертый отдает предпочтения другим формам безопасности. У большинства обучающихся с. И. Бабушкина мнения о правилах поведения в интернете совпадают с учениками школы № 3 г. Вологды (60% и 88% соответственно).

Рисунок 13 - Распределение ответов на вопрос «Как обеспечивается в Вашей школе ИБ?» (в % от числа опрошенных)

Согласно рисунку 13 устанавливают антивирусные программы с целью обеспечения информационной безопасности 40 % учащихся 7 классов г. Вологды. Что касается сельских школьников, то данный процент составляет 28.

Старшеклассники городских школ в меньшей степени уделяют внимание данному вопросу, лишь 14 % считают, что антивирусная защита обеспечит их безопасность. 40% учащихся 10 классов сельской школы так же, как и семиклассники городских школ устанавливают антивирусные программы.

Большинство респондентов и седьмых, и десятых классов отмечают, что необходимо устанавливать блокировку на сайты, имеющие возрастные ограничения и «опасные» сайты, содержащие информацию экстремистского характера. А ученики 7 класса городской школы дали отрицательный ответ.

2.3 Анализ анкетирования родителей по обеспечению информационной безопасности

В ходе работы была разработана авторская анкета (приложение 2), которая состояла из тринадцати вопросов. В результате обработки и интерпретации данных были получены следующие результаты.

Рисунок 14 - Цель введения электронного дневника в УВП школы

Исходя из данных диаграммы 80% родителей учащихся 7 класса школы г. Вологды считают целью введения электронного дневника - обеспечение более подробного и высококачественного обмена информацией с учителями, классным руководителем и администрацией школы.

Что касается респондентов 10 класса городской школы, то данный процент составляет 33%. В сельской школе с данным утверждением согласно 40% родителей.

Около 50% респондентов (родителей учащихся 10 класса) городской школы и 53% - сельской считают, что целью введения электронного дневника является повышение качества образования, лишь 20% родителей 7 класса г. Вологды думаю так же.

Рисунок 15 - Положительные моменты, связанные введением электронного дневника

Согласно рисунку 15 более 82% родителей учащихся 7 класса школы г. Вологды относятся положительно к ведению электронного дневника из-за возможности контролировать учебный процесс и успехи своего ребенка. Что касается исследуемых 10 класса городской школы данный фактор отмечается у 43% анкетируемых, в сельской школе так же считают на 4% больше. С целью введения электронного дневника, по мнению анкетируемых 10 классов как сельской (40% респондентов), так и городской школ (43% респондентов), является то, что родители имеют доступ к информации в любое время. Причем, по мнению анкетируемых, данный доступ обеспечивает быструю и качественную взаимосвязь всех участников учебно-воспитательного процесса. 17% родителей 7 класса школы г. Вологды думают так же.