В семье может быть одновременно множество разнообразных стилей общения, обусловленных неоднородностью культурных уровней ее членов.
Ребенок может стремиться к идентификации со своими родителями, но может занимать и отчужденную позицию. Однако нормальные, здоровые психически, любящие родители все - таки стремятся решать возникающие проблемы со своими детьми. Они всеми силами стараются обеспечить ребенку чувство защищенности, создать условия для нормального существования и развития
Дети, живущие в деградирующих семьях, где родители дерутся, принимают алкоголь, наркотики, распутничают, обычно заражаются этими недугами еще в детстве. Ребенок может быть причислен к алкоголизирующей или наркотизирующей группе, если подобные поступки повторяются достаточно часто (1-2 раза в месяц). Но даже если он только попробовал из рук потерявших контроль родителей запретного зелья, он преступил тем самым нормативные общественные запреты. Для ребенка, еще не вкусившего запретного зелья мотивационная готовность к употреблению алкоголя или наркотиков так же чрезвычайно велика. В отдельных счастливых случаях ребенок из алкоголизирующей, наркотизирующей или распутной семьи начинает столь активно противостоять деградации, что ему хватает духовных сил вырваться из предложенных жизнью условий существования и идти своим путем.
Неполная семья{ где чаще нет отца). Здесь ребенок начинает чувствовать себя особенно некомфортно, возникает острое чувство потребности в отце, ибо половая идентификация осуществляется в соотнесении себя с родителями обоего пола. Для ребенка очень значима его общая социальная ситуация, которая формируется, помимо прочего, и составом семьи.
Наличие обоих родителей положительно представляет ребенка в среде ровесников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию.
Ребенок в приемной семье - сложная проблема в детстве, особенно, если он знает, что его отец и мать не являются биологическими родителями. Если же ему повезло и он обрел хорошую семью, он все - таки постоянно испытывает внутреннее напряжение и неуверенность в том, как к нему относятся его приемные родители. В то время как его волнует и то, как оценивают лично его сверстники в связи с тем, что он не имеет кровной семьи.
Итак, как бы не складывались условия жизни ребенка,
ориентация на семью и потребность в ней в любые периоды жизни чрезвычайно
значимы.
Семья - сложная многофункциональная система, она выполняет ряд взаимосвязанных функций. Функция семьи - это способ проявления активности, жизнедеятельности его членов. Для каждого этапа семейных отношений характерны определенные функции:
1 стадия - этап формирования семьи. Осознание родителями партнерских отношений, укрепление их взаимоотношений; создание сексуальных отношений, удовлетворяющих обоих; развитие взаимопонимания, которое позволяет каждому свободно проявлять свои чувства; налаживание отношений с родителями и другими родственниками, удовлетворяющих обе стороны; распределение времени между домом и работой; выработка порядка принятия решений, решений удовлетворяющих обе стороны; беседы между супругами о будущем семьи.
2 стадия - семья, ждущая ребенка, семья с младенцем. Функции родителей: привыкание к мысли о беременности и рождении ребенка;
подготовка к материнству и отцовству, привыкание к роли отца и матери:
привыкание к новой жизни, связанной с появлением ребенка; создание в семье атмосферы, благоприятной и для семьи, и для ребенка; забота о потребностях ребенка; распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком, не перегружающее ни одного из родителей.
Функции ребенка: ребенок зависим от матери и начинает доверять ей; появление привязанностей; овладение навыками простейшего социального взаимодействия; приспособление к ожиданиям других людей; развитие координации движений рук и глаз; нахождение удобного ритма покоя и действия; овладение словами, короткими фразами, речью.
3 стадия - семья с ребенком дошкольного возраста.
Функции родителей:
а) развитие интересов и потребностей ребенка;
б) преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд;
в) поиск квартиры соответствующей потребностям семьи;
г) привыкание к чрезвычайно возросшим с появлением в доме ребенка материальным затратам;
д) распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях;
е) поддержание сексуальных отношений. Удовлетворяющих обоих, и беседы о будущих детях;
Дальнейшее развитие взаимоотношений в семье - открытых, позволяющих супругам говорить на разные темы; развитие отношений с родителями в связи
с появлением ребенка и выполнением ими новой роли; сохранение прежнего круга друзей и своих увлечениях вне дома (в зависимости от возможностей семьи); выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций, беседы родителей о воспитании детей.
Функции ребенка: преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом своей привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена половых органов); проявление интереса к товарищам по играм; стремление быть как мама или как папа.
4 стадия - семья школьника.
Функции родителей: воспитать у детей интерес к научным и практическим знаниям; поддержания увлечения ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, откровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей; сотрудничество с родителями других школьников.
Функции ребенка:
а) получение навыков, необходимых для школьного образования;
б) стремление быть полноправным и готовым к сотрудничеству членам семьи;
в) постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают;
г) включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность;
д) знакомство с правилами поведения и моралью группы;
е) расширение словарного запаса и развитие речи, позволяющее четко излагать свои мысли;
ж) осознание значения причинно - следственных связей и формирование научной картины мира.
5 стадия - семья с ребенком старшего школьного возраста.
Функции родителей:
а) передача ответственности и свободы действий ребенку по мере взросления и развития его самостоятельности;
б) подготовка к новому периоду жизни семьи;
в) определение функции семьи, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи;
г) поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
д) воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчины, любящего супруга, но знающего меру отца (взрослой женщины, жены, матери);
е) понимание и принятие индивидуальности ребенка доверия и уважения к нему как к уникальной личности.
Функции ребенка:
а) положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологическим изменениям;
б) прояснение для себя роли мужчины и женщины; ощущение принадлежности к своему поколению;
в) достижение эмоциональной независимости, отход от родителей;
г) выбор профессии, стремление к материальной независимости;
д) подготовка к службе со сверстником противоположного пола, браку, созданию семьи;
е) постепенное формирование собственного мировоззрения.
6 стадия - семья со взрослым ребенком, входящим в мир.
Функции родителей:
а) отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней власти над ним;
б) внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда получит утешение и помощь под родительским кровом;
в) создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи;
г) забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи;
д) спокойное вступление в новую стадию брака и подготовка к выполнению в роли бабушки и дедушки;
е) создание хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка;
ж) уважение самостоятельности и индивидуальности обеих семей.
Функции ребенка:
а) осознание своего положения как положения самостоятельного человека, могущего отвечать за свои поступки;
б) создание прочных и в то же время гибких и обоюдоприемлемых отношений со своим будущим супругом (супругой);
в) положительное отношение к собственной сексуальности и ее удовлетворение в отношениях с партнером;
г) создание собственной системы ценностей, мировоззрения, своего уклада жизни;
д) знакомство с задачами развития партнерских отношений при формировании семьи.
7 стадия - семья среднего возраста (" пустое гнездо"). Функции родителей:
а) обновление супружеских отношений;
б) приспособление к возрастным физиологическим изменениям;
в) творческая радостное использование большого количества свободного времени;
г) укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями;
д) вхождение в роль бабушки (дедушки).
8 стадия - постаревшая семья.
Функции родителей:
а) осознание собственного отношения к смерти и одиночеству;
б) изменение дома в соответствие с потребностями пожилых людей; приспособлении к жизни на пенсии;
в) воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей;
г) подчинение своих увлечений и дел своему возрасту;
д) подготовление к неизбежному концу жизни, обретение веры, которая поможет спокойно дожить годы и спокойно умереть. Функции ребенка:
а) наряду с функциями по развитию собственной семейной жизни проявление заботы о престарелых родителях;
б) помощь им, если это необходимо, материальная и духовная;
в) подготовка к окончательному уходу родителей;
г) подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки).
Таким образом, можно сделать вывод, что в различные периоды
становления и развития семьи функции ее членов меняются [7]
Великая, ничем не заменимая сила семейного воспитания есть любовь родителей к детям. При уходе за детьми, при их выращивании, при заботах об их правильном умственном и нравственном развитии требуется так много хлопот, внимательности и отчасти пожертвования личными интересами и удобствами, что их может дать только родительская любовь. Располагая значительными материальными, средствами мы можем создать для ребенка прекрасную гигиеническую обстановку, можем окружить его тщательным внимательным уходом, но не в состоянии искусством заменить всецело то, что дает естественная родительская любовь. А она создает для ребенка не только внешнюю, соответствующую требованиям возраста среду, но и необходимую для правильного развития ребенка нравственную атмосферу.
Ребенок расцветет только среди любви, ему нужен не только внимательный, но и любящий глаз; он требует не только тщательного ухода, но и постоянной сочувствующей улыбки, нежного поощрения и одобрения симпатического интереса к своей маленькой личности, ее запросам и нуждам. Вне этой нравственной атмосферы любви и симпатии дитя не может развиваться правильно в психическом отношении; ему будет недоставать существенно-необходимого, ему будет холодно среди наемных лиц, может быть и внимательных, но равнодушных, не согретых любовью.
Родительская любовь, представляя в семейном воспитании ничем не заменимую силу, есть в тоже время и источник слабости. Она побуждает родителей слишком легко уступать всем желаниям детей, делает их капризными и избалованными, не знающими и не желающими знать, что другие люди имеют свои права и совершенно законные интересы. Малый возраст детей, их полная беспомощность естественно возбуждает у взрослого чувство жалости к детям, возможную снисходительность: как-то грустно отказывать в чем-либо таким маленьким существам, мир желаний которых, собственно, чрезвычайно ограничен и тесен. Коли же к этим чувствам, свойственным взрослым вообще по отношению к детям, прибавляется и еще родительская любовь, то сразу до высоких градусов поднимается, из жалости к детям, и снисходительность, и желание доставить им удовольствие. То понятно, что ко всем детским заявлениям начинают относиться слишком внимательно, придают значение тому, что принимать всерьез совсем бы не следовало, исполняя детские капризы, как самоважнейшие нужды. У родителей бедных, не располагающих средствами, отсутствие средств для удовлетворения прихотей детей накладывают узду на родительскую слабость к детям, ставит предел детскому эгоизму и требовательности. Родители с грустью, с сердечным сокрушением, но бывают вынуждены отказывать детям и таким образом волей - неволей приучать их к обузданию и сдерживанию и в своих желаниях и требованиях. Если же родители богаты, располагают обширными материальными средствами, то они избаловывают своих детей вконец, потакают всем их прихотям, утверждают их в несчастной мысли, что всякое их желание, самое мимолетное, сумасбродное и нелепое, непременно, во что бы то ни стало, должно быть исполнено, что весь мир обязан им служить и повиноваться.
От такой родительской любви нужны лекарства, нужна оборона,
нужно вести родительскую любовь в надлежащие границы, чтобы она не вредила
ребенку. А где взять надлежащую мерку для измерения родительской любви, для
определения, когда она переходит через край и когда остается в должных рамках?
Начало, просветляющее родительскую любовь, осмысливающее ее действия, дающее ей
возможность развернуться в полном блеске и силе, заключается в знании.
Родительская любовь и знание - два равно важные основания правильного и
благотворного семейного воспитания. [1]
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры - не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)