Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования, периодичности разных типов деятельности: за деятельностью одного типа, ориентации в системе отношений следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причиной развития.
Этот закон позволяет по-новому представить периоды (эпохи) в стадии онтогенеза психики:
) период (эпоху) раннего детства Д.Б. Эльконин делит на две стадии - младенчество (с освоением мотивационно-потребностной сферы), открывающееся кризисом новорождённости, и ранний возраст (с освоением операционально-технической сферы) с кризисом 1-го года жизни;
) период отрочества делится на подростковый возраст (М-П) с кризисом 11-12 лет и раннюю юность (0-Т) с кризисом 15 лет.
Приложение 2
Периодизация развития личности Д.Б. Эльконина
Д. Б. Эльконин рассматривал ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир. Психические новообразования возникают в ведущей деятельности, специфичной на каждом возрастном этапе, но сочетающей в себе две стороны: познавательную и мотивационную. Эти две стороны деятельности развиваются неравномерно, чередуясь по темпу развития в каждом возрастном периоде. В момент максимального расхождения между уровнями развития познавательной и мотивационной сторон деятельности, по мнению Д.Б. Эльконина, возникает кризис. Его появление объясняется необходимостью изменить деятельность так, чтобы дать возможность другой стороне достичь необходимого для данного возраста уровня, поскольку большой разрыв между операциональной и мотивационной сторонами деятельности может вызвать нарушения в поведении ребенка. Формирование личности ребенка происходит в процессе его деятельности внутри систем «ребенок-общественный предмет» и «ребенок - общественный взрослый». Сменяющие друг друга ведущие деятельности определяют чередование этих двух систем в онтогенезе (рис. ).
Периодизация Д.Б. Эльконина отражает периодичность детского развития, которая позволяет выделить новое содержание возрастных кризисов. Так, ученый выделяет сходные по причинам возникновения и значению кризисы 3 и 13 лет, которые являются кризисами отношений, поскольку отстающая мотивационная сторона деятельности в эти периоды становится ведущей. Похожи между собой и кризисы 1 года и 7 лет, которые Д.Б. Эльконин определял как кризисы мировоззрения, когда отстающая операциональная сторона деятельности начинает догонять мотивационную.
Приложение 3
Особенности развития общения в подростковом и юношеском возрасте
В подростковом возрасте общение выступает условием успешной социализации и формирования идентичности. Оно играет важнейшую роль в формировании чувства взрослости - одного из основных достижений данного возрастного периода.
Группа сверстников является ведущей для становления идентичности. Сверстники, переживающие сходные проблемы, помогают друг другу сохранять уверенность в себе, осознавать и принимать те изменения, которые с ними происходят. В данном возрасте влияние сверстников на ценности и установки подростков часто сильнее, чем влияние взрослых и других социальных структур. В результате совместного экспериментирования в новых условиях подросток учится разделять новые убеждения, действовать в соответствии с новой системой ценностей, что помогает формированию новой идентичности. Общение способствует становлению дифференцированного и адекватного представления о самом себе.
Сначала у подростка формируется так называемый «Мы-образ», который служит предпосылкой для возникновения качественно нового «Я-образа». Главной характеристикой «Мы-образа» подростка является его включенность в группу сверстников.
Освоение подростками гендерных ролей и соответствующего им поведения, принятие моделей взаимодействия с представителями противоположного пола также происходит через общение подростка в группе сверстников.
Также общение влияет на формирование мировоззрения и направленности личности и поведения человека. В юношеском возрасте результатом общения становится формирование целостного мировоззрения, системы ценностей, которые помогают в дальнейшем осуществить основные жизненные выборы и определиться в сфере общения.
В результате проведения значительного времени в неформальных группах, следуя нормам, правилам, ценностям этой группы, у подростка формируется направленность поведения, которое может быть как просоциальным, так и асоциальным.
Таким образом, основная цель общения подростков - социализация во взрослом обществе, формирование идентичности и направленности личности.
Одно из необходимых условий успешного развития общения - признание со стороны сверстников. Фрустрированная потребность быть значимым в своей референтной группе может вызвать серьезные отклонения в социализации и личностном росте.
Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками во многом определяются их взаимоотношениями с родителями. Как отмечают многие исследователи, одним из факторов, влияющих на общение, является стиль воспитания, принятый в семье. Он определяет не только успешность общения подростка со взрослыми, но и влияет на общение со сверстниками. Отмечено, что авторитетный стиль, подразумевающий принятие и эмоциональную заинтересованность, благоприятно влияет и на общение подростка с родителями и со сверстниками.
Одним из факторов общения выступает уровень развития, ценностные ориентации подростка и той группы, в которую он входит. Отношения со сверстниками приобретают первостепенную значимость. Само общение становится более глубоким и содержательным, расширяется область их общения, появляются такие эмоционально насыщенные формы взаимодействия, как дружба и любовь. Одним из ведущих мотивов является потребность в принадлежности какой-нибудь группе. Ориентация на нормы группы и стремление им соответствовать повышают конформность, которая, по мнению психологов, наиболее высока в 12-13 лет. Стремление соответствовать нормам референтной группы, приобрести уважение и высокое статусное место - один из ведущих мотивов деятельности подростка, который наполняет процесс социализации конкретным содержанием.
Таким образом, главной отличительной особенностью общения подростков является общение в группе сверстников. Группа сверстников - это относительно устойчивое образование, сохраняющее свое единство, члены которого взаимодействуют друг с другом и разделяют общие внутригрупповые ценности. В группе существуют статусные различия: некоторые дети являются лидерами, а некоторые - ведомыми.
Важный момент развития группы - наличие внутригрупповых действующих правил. Сначала их не существует, затем они возникают и начинают регулировать общение в группе. Растут взаимные ожидания и влияние ее членов друг на друга, складываются групповые традиции.
Внутригрупповые нормы, правила общения и существования группы могут совпадать, а могут кардинально отличатся от общепринятых норм общения в данном обществе.
Значение группового общения для детей к 11-12 годам возрастает. Основной целью общения является социальное сравнение. В начале подросткового возраста оно осуществляется через общение в многочисленных группах, ориентированных на внешние показатели: внешность, некоторые особенности личности. Такие группы отличаются недостатком близости, доверительности. Здесь дети хотят определить, что они собой представляют и кем они хотят стать. Социальное сравнение меняется в позднем подростковом возрасте. Теперь подростки ищут друзей, с которыми их объединяют общие интересы и совместная деятельность в условиях равенства. При выборе друга подростки чаще ориентируются не на внешние факторы (место жительство, учеба в одном классе и др.), а на внутренние особенности личности сверстника, его интересы, способности и т.д.
Группы развиваются в направлении разделения по половому признаку. Для каждого пола характерны свои интересы, род занятий и формы взаимодействия. В начале подросткового периода общение сохраняет гомосоциальный характер, т.е. дети предпочитают общаться с ровесниками того же пола. Позднее связи приобретают гетеросоциальный уклон, при котором возникает потребность в общении с представителями обоих полов.
Не менее значимым для психического развития является общение со взрослыми. Большинство исследований отмечают, что подростки склонны принимать родительские ценности, нормы, взгляды в тех сферах, где эти ценности и нормы достаточно устойчивы, а также в тех случаях, когда они имеют долговременные последствия, и ориентироваться на сверстников там, где речь идет о достаточно изменчивых моделях и нормах, непосредственно влияющих на повседневную жизнь.
Повышенную конфликтность подростков в общении объясняют наличием противоречия между потребностью в любви и поддержке и потребностью быть самостоятельным индивидом, равным в правах со взрослыми. Потребность в любви, принятии и признании со стороны родителей важны для подростка, депривация этой потребности ведет к серьезным отклонениям в их поведении. Подростки прибегают к конфликту и бунтарству как к средству достижения автономии и независимости от родителей.
Таким образом, основная цель общения подростков - социализация во взрослом обществе, формирование идентичности и системы ценностей.
Основным условием и результатом успешного общения является признание со стороны сверстников, отношения с которыми приобретают первостепенную значимость. Одним из ведущих мотивов выступает потребность в принадлежности группе. Группы сверстников развиваются в направлении установления внутригрупповых норм и правил общения, увеличения значимости группового общения и изменения содержания общения, развития группы от неформальной к формальной. Также группы в зависимости от возраста развиваются в направлении разделения по половому признаку и изменяются от ролевой неопределенности к четкой ролевой дифференциации.
На развитие общения влияют ценностные ориентации подростка и тех групп, в которые он входит; особую значимость приобретает стиль общения родителей и значимых взрослых.
Общение со взрослым имеет большое значение для развития подростка. Повышенную конфликтность подростков в общении со взрослым многие исследователи объясняют наличием противоречия между потребностью в любви и поддержке, с одной стороны, и потребностью быть самостоятельным индивидом, равным в правах со взрослыми, - с другой.
Приложение 4
Методика исследования самооценки личности по С.А. Будасси
Описание. Методика С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, то есть ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования. В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между Я идеальным, и Я реальным. Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе, далеко не всегда адекватны.
Цель. Изучение уровня самооценки.
Процесс самооценивания может происходить двумя путями:
) сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности;
) сравнения себя с другими людьми.
Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер; при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.
Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека - потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении.
Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а также отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживаний.
Стимульный материал аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, гордость, грубость, доброта, жадность, жизнерадостность, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, капризность, легковерие, мечтательность, нежность, непринужденность, нерешительность, несдержанность, обидчивость, осторожность, педантичность, подозрительность, принципиальность, высокомерие, радушие, развязность рассудочность, решительность, сдержанность, стыдливость, терпеливость, трудолюбие, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, упрямство, черствость, честность, чуткость, эгоизм.
Инструкция
этап: «Выберите из предложенного списка10 качеств, которые на Ваш взгляд должны быть присущи идеальному человеку. Проставьте рядом с выбранными качествами галочки (во 2 колонке)»
этап: «Из выбранных 10 слов выберите наиболее неприятное для Вас. Поставьте напротив этого слова (в колонке «идеал») цифру 1. Далее из оставшихся 9 слов так же выберите наиболее неприятное качество и поставьте напротив этого слова цифру 2. И так далее…»
этап: «Из этих же 10 слов выберите качество, наименее характерное для Вас. И поставьте напротив этого качества в колонке «Реальное Я» цифру 1. Далее из оставшихся 9 слов так же выберите наименее характерное для Вас качество и поставьте напротив этого слова цифру 2. И так далее…»
Бланк
Идеал Качества Реальное Я Аккуратность Беспечность Вдумчивость Вспыльчивость Гордость Грубость Добродушие Жадность Жизнерадостность Завистливость Застенчивость Искренность Капризность Мечтательность Нежность Обидчивость ОбщительностьОсторожность Педантичность Принципиальность Высокомерие Радушие Решительность Сдержанность Терпеливость Трудолюбие Трусость УверенностьУпорство Уступчивость Упрямство Черствость Честность Чуткость Эгоизм
Расшифровка качеств личности
Аккуратность - соблюдение во всем порядка, тщательность работы, исполнительность.
Беспечность - такой, который ни о чем не беспокоится, не заботится;
Вдумчивость - глубокое проникновение в суть дела.
Вспыльчивость - способность легко приходить в раздражение, гнев, озлобление.
Гордость - чувство собственного достоинства.
Грубость - хамское, некультурное действие или высказывание
Добродушие - мягкость характера, расположение к людям.
Жадность - неумеренное желание владения или потребления
Жизнерадостность - постоянство чувства радости, отсутствие уныния.
Искренность - выражение подлинных чувств, правдивость, откровенность.
Нежность - проявление любви, ласки.
Общительность - способность легко входить в общение.
Педантичность - предельная точность и аккуратность в каких-либо действиях; чрезмерная склонность к соблюдению формальных требований, правил ит.п.
Принципиальность - умение придерживаться твердых принципов, убеждений, взглядов на вещи и события.
Радушие - сердечное, ласковое отношение, соединенное с гостеприимством, с готовностью чем-нибудь услужить.
Решительность - непреклонность, твердость в поступках, способность быстро принимать решения, преодолевая внутренние колебания.
Сдержанность - умеренность в действиях и проявлении эмоций, торможение внутренних побуждений.
Трудолюбие - любовь к труду, общественно полезной деятельности, требующей напряжения.
Уверенность - вера в правильность поступков, отсутствие колебаний, сомнений.
Уступчивость - соглашательство с другими людьми по каким-то вопросам.
Черствость - суровость по отношению к кому-либо или склонность к такому отношению.