Материал: Розвиток творчих здібностей майбутніх лікарів і провізорів у процесі формування їх компетентності

Під час дослідження ми пересвідчились у тому, що пошуково-творча діяльність майбутніх лікарів і провізорів, котрі вирішують завдання ІІІ-го і ЇУ-го рівнів у процесі формування ІТ-компетентності під час навчання зазначеним ДПНП з використанням розроблених посібників, пов’язана з подоланням протиріч творчого процесу, обумовлених інертністю мислення і зміною його напрямку, а механізм реалізації якого відповідно до теорії Б. Кедрова передбачає послідовні переходи від одиничного (О) до цілого (Ц), а від нього до загального (З), тобто, має місце система переходів О-Ц-З [8, с. 239]. Саме це,на нашу думку, дасть можливість майбутнім фахівцям творчо підходити до вирішення проблем у майбутній професійній діяльності, котрі є дотичними і до інших сфер.

З метою оцінювання рівнів творчих здібностей майбутніх лікарів і провізорів, які проявляються в процесі формування їх ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ЄСКГ», «МІ», «ІТФ», «КМФ», у межах дослідження було запропоновано здійснити анкетне опитування, котре передбачає відповіді суб’єктів освітнього процесу на сформульовані запитання та їх оцінювання за 4-и бальною шкалою (табл. 1).

Таблиця 1

Рівні творчих здібностей майбутніх лікарів і провізорів, які розвиваються в процесі формування їх ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ЄСКГ», «МІ», «ІТФ», «КМФ», було запропоновано оцінювати з використанням звідної таблиці (табл. 2).

Таблиця 2

Зведедна таблиця для визначення рівнів творчих здібностей майбутніх лікарів і провізорів у процесі формування їх ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ЄСКГ», «МІ», «ІТФ», «КМФ»

Зауважимо, що висновок щодо рівня творчих здібностей майбутнього лікаря чи провізора в табл. 2 отримується за таким показником як сума балів Бб з урахуванням того, що (табл. 3).

творчий інформаційний компетентність лікар провізор

Таблиця 3

Оцінювання рівнів творчих здібностей майбутніх лікарів і провізорів, які проявляються за умови формування їх ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ЄСКГ», «МІ», «ІТФ», «КМФ»

Джерело: розроблено автором

Варто зазначити, що запропонована градація рівнів творчих здібностей майбутніх лікарів і провізорів (табл. 3) у процесі формування їх ІТ-компетентності під час навчання ДПНП

Перелік запитань для анкетного опитування, варіанти відповідей на них та бали для їх оцінювання «ЄСКГ», «МІ», «ІТФ», «КМФ» обумовлена тим, що (табл. 4).

У дослідженні взяли участь 63 особи (І група - 21 особа, ІІ група - 20 осіб, ІІІ група - 22 особи), які навчались на І-ІІ курсах фармацевтичного факультету за спеціальністю 7.12020101 «Фармація» в 2013-2014 і 2014-2015 навчальних роках і перебували за певних умов (табл. 5). Воно тривало протягом двох семестрів в обсязі 2-х модулів (198 годин) у межах вивчення ДПНП «ІТФ» на базі кафедри медичної інформатики, медичної і біологічної фізики ІФНМУ.

Таблиця 5

Умови дослідження, за яких передували особи, котрі вивчали ДПНП «ІТФ»

З усіма учасниками дослідження було проведене анкетне опитування за розробленими запитаннями (табл. 1) і отримані певні результати (табл. 6). Варто зазначити, що перший раз опитування проводилось на початку вивчення ДПНП «ІТФ» (контрольна група - КГ), а другий - по завершенню вивчення цієї ДПНП (експериментальна група - ЕГ).

Таблиця 6

Результати анкетного опитування і висновки щодо рівня творчих здібностей для кожного з учасників дослідження

За результатами анкетного опитування ми дійшли висновку, що його учасники відповідали на сформульовані запитання обдумано і вмотивовано, а самі результати заслуговують на довіру, бо з ймовірністю помилки першого роду а = 0,05 (рівень значущості) можна стверджувати, що між кількостями балів (Б6), набраних суб’єктами освітнього процесу, вибіркових сукупностей КГ і ЕГ існує достовірний сильний і додатний лінійний кореляційний зв’язок (|г| > г*, 0,7 < |г| < 1, г > 0, |і|> 1* у табл. 7).

Таблиця 7

Результати кореляційного аналізу, а також оцінювання наявності і достовірності лінійного кореляційного зв’язку (за результатами анкетного опитування)

Окрім того, з метою з’ясування наявності впливу на розвиток творчих здібностей майбутніх фахівців процесу формування ІТ-компетентності під час навчання зазначеним ДПНП за результатами анкетного опитування була перевірена статистична гіпотеза про рівність центрів розподілу двох незалежних нормальних сукупностей (тобто, контрольних і дослідних груп).

Зауважимо, що критерій перевірки цієї гіпотези був обраний, зважаючи на те, що дисперсії сукупностей різні або однакові (табл. 8).

Таблиця 8

Результати статистичної перевірки гіпотези про рівність дисперсій двох нормальних сукупностей і гіпотези про рівність центрів розподілу двох незалежних нормальних сукупностей, якщо їх дисперсії невідомі (за результатами анкетного опитування)

За результатами перевірки сформульованої статистичної гіпотези був отриманий висновок, що центри розподілу двох незалежних нормальних сукупностей зміщені (табл. 8). Він дозволив нам стверджувати, що процес формування ІТ- компетентності майбутніх фахівців, який відбувається під час навчання ДПНП «ІТФ», впливає на розвиток їх творчих здібностей.

Аналізуючи результати анкетного опитування, можна вести мову про достатньо виражену позитивну динаміку зміни рівнів творчих здібностей учасників дослідження (низький рівень зменшився на 26,98%, а задовільний на 4,76%, середній рівень збільшився на 15,87%, а високий - на 15,87%) та їх якості (збільшилась на 31,74%) в процесі формування їх ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ІТФ» (табл. 9).

Таблиця 9

Динаміка зміни рівнів творчих здібностей майбутніх провізорів і їх якості в процесі формування ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ІТФ» (п = 63), %

Було встановлено, що найбільшої позитивної динаміки зміни рівнів творчих здібностей та їх якості в процесі формування ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ІТФ» досягли учасники дослідження І групи, а найменшої - учасники дослідження ІІ групи (табл. 10).

Таблиця 10

Динаміка зміни рівнів творчих здібностей майбутніх провізорів і їх якості в процесі формування ІТ-компетентності під час навчання ДПНП «ІТФ», %

Можна стверджувати (табл. 10), що для суб’єктів освітнього процесу І групи зміна якості творчих здібностей була максимальною (збільшилась на 42,85%), а для суб’єктів освітнього процесу ІІ групи - мінімальною (збільшилась на 20,0%). Такі результати можна пояснити тим, що постійне використання під час навчання ДПНП «ІТФ» розроблених посібників особами І групи забезпечило ефективне формування їх ІТ-компетентності [3], що, на нашу думку, максимально сприяло розвитку творчих здібностей майбутніх фахівців.