Патриотизм как сложное интегральное психологическое и социально-психологическое явление объединяет три составляющих: когнитивную (знания, образы, представления), эмоциональную (чувства), поведенческую (установка, готовность к действию, само действие). В.И. Лесняк выделяет следующие структурные компоненты патриотизма Лесняк, В.И. Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества: дис.... д-ра. пед. наук. - Магнитогорск, 2006. : 1. эмоциональный, 2. интеллектуальный, 3. интенциональный (потребностно-мотивационный, волевой), 4. деятельностный. В содержание первого компонента входит любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к героическому прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа. Второй компонент характеризует знания, взгляды, убеждения человека ивключает знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной и своего патриотического долга. К третьему интенциональному компоненту относятся готовность защищать Родину, служить ее интересам, следовать российским традициям и обычаям; верность Отечеству, сыновнему долгу; стремление ставить общественные интересы выше личных. Четвертый компонент - деятельностный - отличается активным и сознательным участием в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов; бережным отношением к собственности.
А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский различают патриотизм государственный, российский, национальный, местный или региональный. В основе государственного патриотизма лежат отношения «личность - государство», такой вид патриотизма выявляет у российских граждан общие цели интересы, государство следит за соблюдением прав граждан, а граждане, в свою очередь, выполняют свои обязанности перед государством.
А.В. Кузнецова рассматривает патриотизм в социологических и исторических аспектах, а за основу берет западную модель и выделяет государственный, этнический, расовый, классовый, общегражданский патриотизм Кузнецова А.В. Культура патриотизма как фактор консолидации российского общества. Дис. … канд. соц. наук. М., 2004. С. 35-41. 33 Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития // Педагогика. 2002. №10. С. 31. .
Т.В. Беспалова выделяет три основных формы политического патриотизма: личностный, народный, национальный. Личностный (или индивидуальный) характерен для людей, для которых личные интересы стоят на первом месте. В то же время для таких людей служение Отечеству, государству - необходимость, когда личность развивается творчески и духовно вместе с народом, страной. Народный отражает народные интересы, которые воспроизводят приоритетные общественные обязанности личности. Национальный отражает национальные интересы, которые для человека первичны. В основе лежит лозунг: «Нация создает государство, а не наоборот».
Гражданственность - это комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношении и деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций - осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности33. Гражданственность, таким образом, есть нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед государством, своей семьей, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств права и интересы человека.
Гражданская позиция - это стремление отстаивать свои законные права и интересы всеми законными методами и, кроме того, небезразличие к соблюдению прав и интересов других людей Обществознание. Учебник для 9 класса. Кравченко А.И., Певцова Е.А. 11-е изд. - М.: 2011. -- 224 с. .
Задачи гражданско-патриотического воспитания, реализуемые в образовательных учреждениях, определены в ряде нормативно-правовых актов Министерства образования и науки РФ, а также государственных программах и иных документах, таких как: государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», принятой постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 г., Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года, Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Концепция государственной национальной политики Российской Федерации; Стратегия государственной молодёжной политики в Российской Федерации (распоряжение Правительства РФ от 18.12.2006 №1760-р), Федеральная целевая программа «Культура России (2012 - 2018 годы)», утвержденная постановлением Правительства РФ от 3 марта 2012 г. №186, Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».
На региональном уровне образовательные учреждения реализуют региональные программы. Так, в Волгоградской области принята программа «Патриотическое воспитание граждан» на 2012 - 2015 годы, утвержденная постановлением Администрации Волгоградской области 28 ноября 2011 г. На муниципальном уровне общеобразовательные учреждения региона принимают участие в реализации программы «Формирование культуры здорового образа жизни молодежи Волгограда» на 2014-2016 годы, проводя мероприятия спортивно-патриотической направленности. Все остальные программы включаются в воспитательную деятельность образовательных учреждений и реализуются по их собственной инициативе.
В воспитательную и образовательную деятельность школ уже не первый год включен институт Уполномоченного по правам ребенка, некоторые учебные заведения создают модели общественно-активной школы, которые позиционируют как центр гражданского сообщества Васильева Е.Н., Полтавская М.Б., Левковская Н.Г. Формирование социально-политической активности студенческой молодежи: социализирующие факторы и педагогические установки // Интернет-журнал «Науковедение», 2015. Том 7. №3 [Электронный ресурс] Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/123PVN315.pdf, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус., англ. .
В модели развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы с опорой на лучшие современные практики гражданско-патриотического воспитания выделяются три ключевые сферы гражданско-патриотического воспитания в образовательном учреждении: 1) учебный процесс и школьное дополнительное образование (сфера учебности); 2) общественная среда учреждения (сфера клубности); 3) внешкольное социализационное пространство (сфера социальности) Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся [Электронный ресурс] Режим доступа: http://mtgpvu.ru/technology/138/ - Загл. с экрана. - Яз. Рус. .
В рамках каждой сферы используются свои технологии и практики гражданско-патриотического воспитания. Для развития первой сферы - технологии проблемно-ценностных дискуссий, социально-образовательных проектов, практики школьных музеев-клубов краеведческой и военно-патриотической направленности и туристско-краеведческих экспедиций.
Во второй сфере гражданско-патриотического воспитания - общественной среде школы - используются технологии проблемно-ценностных дискуссий, социально-моделирующей игры, практики неимитационного детского самоуправления, школьных клубов и детских общественных объединений (организаций).
В рамках третьей сферы гражданско-патриотического воспитания - внешкольном социализационном пространстве - используются технологии социально-образовательных проектов, социально-моделирующих игр, молодежной переговорной площадки, детсковзрослого образовательного производства и практики детско-взрослых поисковых отрядов, туристско-краеведческих экспедиций, центров социального проектирования, школьных клубов и детских общественных объединений (организаций) с выраженной гражданско-патриотической составляющей деятельности.
Формирование и развитие патриотизма происходит как осознанное индивидуумом или другим субъектом социокультурной среды, своего места в современном обществе. Выделяют следующие субъекты патриотического воздействия: личность, группы населения, которые классифицируются по демографическому, территориальному, профессиональному и др. признакам; классы, этносы (нации); народ данной страны Иванова С.Ю. Патриотизм в культуре современной России. Дис. … д-ра философ. наук. Ставрополь, 2004. С. 62. .
Постепенно происходит переход от единых, общегосударственных (или национальных) программ к локальным, региональным проектам, которые с учетом местных особенностей более гибки в проявлении. При реализации региональных компонентов федеральных программ акцент смещается на действия местных (районных) органов власти, которые учитывают демографические, экономические, политические, социальные, культурные особенности территории, на которой осуществляется внедрение проектов по воспитанию молодого поколения россиян. На наш взгляд, образовательные учреждения каждого региона должны реализовывать программы, целенаправленно культивирующие патриотические традиции своей территории. Так, в Волгоградской области одной из последних программ ГБУ ВО «Волгоградпатриотцентр», реализуемых в 2015 гг. при поддержке регионального комитета молодежной политики, стала программа «Сталинградский рубеж», которая включает цикл лекций, интерактивные площадки, викторины, реконструкции битв, которые будут проведены в течение 2015-2016 гг.
Приведем пример реализации программы гражданско-патриотического воспитания в муниципальном общеобразовательном учреждение «Средняя школа № 100 Кировского района Волгограда». Гражданско-патриотическое воспитание - одно из основных направлений деятельности школы. Его цель - создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся. Достижение этой цели становится возможным через решение следующих задач: формирование у учащихся ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации; чувства гражданского долга; чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.
Гражданская активность учащихся школы может формироваться только через непосредственное участие, которое позволяет им влиять на функционирование, развитие или трансформацию школы как системы, отстаивая этим свою субъектность. Именно понимание своей важности, осознание себя как субъекта, способного повлиять на социальные изменения, способствует формированию гражданской ответственности и патриотизма школьников. Такой деятельностный подход к формированию патриотизма формирует самоопределение школьников, способности к рефлексии, пониманию, целеполаганию. Здесь важным выступает обеспечение субъектной активности и использование конструктивных проектных форм работы.
Раскрытие сущности гражданско-патриотического воспитания осуществляется в парадигме интересов личности и стратегии гражданско-патриотического воспитания: от прав, интересов, достоинства личности - к обязанностям, долгу, ответственности перед обществом и государством.
На первом этапе реализации программы вместе с учащимися и родителями был разработан девиз школы: «Школа № 100 - территория успеха, здоровья и позитива!» В основе реализации социально-ориентированных проектов, благотворительных акций гражданско-патриотической направленности лежит системно-деятельностный подход, нацеленный на то, чтобы во всех мероприятиях принимали участие все обучающиеся школы с 1 по 11 класс. Расскажем о реализации социально-значимых проектов и акций, которые были проведены за последние учебные годы.
Все мероприятия гражданско-патриотической направленности, в которых МОУ СШ № 100 г. Волгограда принимала участие, можно подразделить на всероссийские, областные, городские, районные. Общешкольные мероприятия разрабатываются и реализуются самим общеобразовательным учреждением.
Реализуя серию благотворительных акций «Подари радость!» в рамках всероссийских мероприятий гражданско-патриотической направленности, школа приняла участие во Всероссийской акции Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка П.А. Астахова «Ёлка в Новороссию» (сбор игрушек на Новогоднюю ёлку для детей Донецкой Народной Республики и Луганской Народной республики). Коллектив учителей, учеников и родителей получили благодарность за проведённую акцию от Уполномоченного по правам ребенка в Волгоградской области.
На областном уровне школа участвовала в акции «Новогодний подарок», собрав именные подарки воспитанникам ГОУ «Нижнечирская коррекционная школа-интернат» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитанникам ГССУ СО «Волгодонский дом-интернат» для умственно отсталых детей, воспитанникам ОУ «Волгоградская школа-интернат» для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
На городском уровне школа приняла участие в нескольких мероприятиях благотворительной направленности: акции «Многодетная семья», собрав вещи и гостинцы многодетным семьям Кировского района Волгограда, в городской акции «Дети-детям!», «Рождественская гирлянда», адресованной детям с ограниченными возможностями ГОУ школа-интернат №1 Ворошиловского района г. Волгограда.
На районном уровне воспитание через приобщение к благотворительности реализовывалось участием обучающихся школы в благотворительном спектакле и благотворительной ярмарке в МОУ гимназии №9 Кировского района г. Волгограда для оказания персональной помощи больным детям.