Размещено на http: //www. allbest. ru/
ФГБОУ ВО "Красноярский государственный институт искусств" 660049, Россия, Красноярский край, г. Красноярск, ул. Ленина, 22
Роль музыкального образования в распространении системы академических традиций и сложении её регионального варианта: в контексте проблемы "центр-периферия" (на примере Енисейской губернии)
Царёва Евгения Сергеевна кандидат искусствоведения
преподаватель, vatcareva@gmail.com
Аннотация
Предметом настоящего исследования выступают процессы зарождения и становления музыкального образования в Красноярье в годы существования Енисейской губернии (1822-1925), призванные обеспечить на этой территории сохранение, трансляцию, преемственность и воспроизводство новых для азиатской части России - общеевропейских академических традиций. Особое внимание автор уделяет рассмотрению участия профессионального музыкального образования в «строительстве» и успешном функционировании регионального варианта системы академического искусства, его адаптации к условиям в провинции на примере Енисейской губернии. Методологическую основу статьи составляет комплексный междисциплинарный подход, опора на исследования отечественных учёных в области музыкознания (в том числе музыкального краеведения), истории, регионоведения, социологии, культурологии, философии. В частности, автор обращается к вопросам межкультурного взаимодействия и распространения культуры одного типа на широкие географические ареалы, освещаемым в трудах Д.С. Лихачёва и Ю.М. Лотмана, осмысляя страницы красноярской музыкальной летописи сквозь призму их некоторых идей. Анализ краеведческого материала в социокультурологическом ракурсе приводит к новым выводам в изучении исторических событий. Рассмотрение роли профессиональных музыкальных образовательных учреждений в освоении общеевропейских традиций и сложении академической модели в провинции в контексте бинома «центр-периферия» существенно расширяет методологическую базу историко-краеведческих исследований и намечает новые актуальные пути в осмыслении проблем региональной культуры.
Ключевые слова: регион, периферия, центр, музыкальное образование, культура европейского типа, музыкальные академические традиции, культурный диалог, Енисейская губерния, Красноярск, Народная консерватория
музыкальный образование провинция периферия
Abstract
Tsareva Evgeniya Sergeevna
PhD in Art History
Educator, the department of Orchestral String Instruments, Krasnoyarsk State Institute of Arts
660049, Russia, Krasnoyarsk, Lenina Street 22
The subject of the research is the processes of conception and establishment of music education in Krasnoyarye over the period of existence of Yeniseysk Governorate (1822-1925), which were designed to ensure the preservation, translation, continuity, and reproduction of new to the Asian part of Russia European academic traditions. Special attention is given to the examination of the role of professional music education in “construction” and successful performance of the regional version of the system of academic art, and its adjustment to the provincial circumstances, using the example of Yeniseysk Governorate. The author particularly refers to the issues of cross-cultural interaction and spread of the single-type culture onto the large geographical areas, depicted in the works of D. S. Likhachev and Y. M. Lotman, comprehending the pages of the Krasnoyarsk music chronicle through the prism of their certain ideas. Analysis of the regional material from the sociocultural perspective, leads to new conclusions in the study of historical events. Consideration of the role of professional music educational institutions in development of the European traditions and establishment of the provincial academic in the context of the binomial "center-periphery" significantly expands the methodological base of historical regional studies and outlines the new relevant paths in understanding of the problems of regional culture.
Keywords: Yeniseysk Governorate, cultural dialogue, region, periphery, center, music education, culture of European type, music academic traditions, Krasnoyarsk, National Conservatory
Введение
Значимая роль в сибирском культурном пространстве принадлежит Красноярскому краю, обладающему разветвлённой системой функционирования академического искусства. Одним из показателей её развития является наличие трёх ступеней профессионального музыкального образования, предпосылки формирования которых были успешно заложены в годы существования Енисейской губернии (1822-1925) - времени активного «строительства фундамента» академических традиций на этой территории. Проблемы музыкального образования одни из самых обсуждаемых тем в современном мировом научном сообществе. Определённое место данному вопросу уделено в отечественных музыкально-краеведческих (в частности проведенных на сибирском материале) диссертационных исследованиях [4; 7; 9; 12]. В настоящей статье нас интересует историко-культурологический аспект формирования музыкального образования, роль этого процесса в глобальном распространении традиций академического искусства и сложении их в региональный вариант системы.
Академические традиции, независимо от их пространственной принадлежности, зиждутся (в силу своего генезиса) на нормах и образцах музыкального языка и мышления, сложившихся в европейском профессиональном письменном искусстве Нового времени. Система, зародившаяся в Западной Европе в XVI-XVII веках, распространившись к ХХ столетию по всему миру, стала универсальной. Её взаимодействие с различными традиционными культурами породило многочисленные национальные композиторские школы. Русская музыкальная культура сформировалась как неповторимый вариант общеевропейской и как одно из крупных мировых явлений. Она оказала влияние на развёртывание художественного процесса в глобальном масштабе и на локальном уровне. Периферия страны воспринимала западноевропейскую систему и её академические формы во многом сквозь призму русского варианта.
Функционирование и развитие академических традиций в обществе предполагает наличие сложной системы музыкальной коммуникации. Ещё Б.В. Асафьев очерчивал триаду, составляющую её базис - это деятельность трёх главных субъектов: композитора, исполнителя, слушателя [1]. Вместе с тем неотъемлемым звеном «цепочки» следует назвать и педагога. Таким образом, в числе основных элементов, формирующих академическую музыкальную культуру присутствуют связанные между собой композиторское творчество, исполнительство, слушательская аудитория, образование, которые, в свою очередь, становятся целыми системами для элементной базы более низкого порядка.
Обозначенная многокомпонентная структура, при условии системной развитости, «разветвлённости» каждого элемента, являет собой модель функционирования академического искусства в культурных центрах. На периферии она представляет адаптивный к местным условиям, возможностям и потребностям вариант. Это выражается в усечённом «наборе» её компонентов, их состоянии и специфике, несоразмерности развития. Формирование названных «блоков» происходит несинхронно, последовательность их появления и «разрастания» также отличается региональными особенностями. Музыкальному образованию принадлежит особая роль в процессе расширения ареала функционирования европейской культурной системы. Рассмотрим это на красноярском примере.
1. Формирование регионального варианта системы академических музыкальных традиций в Енисейской губернии
Будущие окружные центры Енисейской губернии - Енисейск, Красноярск, Канск, Ачинск - были основаны в течение XVII века (1619, 1628, 1636, 1683) как военные крепости-остроги на этапе освоения края и присоединения его к российскому государству. Статус города они получали позднее: Енисейск - в 1676, Красноярск - в 1690, Канск и Ачинск - в 1782 году. Минусинск был заложен уже в мирное время, когда набеги сибирских кочевых племён прекратились, в 1739 году как село Миньюсинское (позже - Минусинское) и городом стал в 1822 году. Основной частью их жителей являлись славяне из Европейской и Центральной России. Среди остального населения малый процент составляли представители зарубежной Европы, которые часто попадали на сибирскую территорию в числе ссыльных и военнопленных [14, с. 7]. Доминантным механизмом распространения академических музыкальных традиций в Красноярье стало личностное посредничество. Причем уже изначально наметились два пути их освоения: прямой, где посредниками являлись европейцы, и опосредованный, когда перенос новых традиций уже в адаптированном и переработанном варианте осуществляли русские. Ещё в XVII веке в Красноярье стали проникать элементы нового музыкального мышления. В XVIII столетии с активным распространением европейской музыкальной модели за пределы своего исторического возникновения и интенсивным освоением российской метрополии западных ценностей, информационные потоки в Сибирь увеличивались, но «целина» культурной почвы Приенисейского края препятствовала их «приживлению».
С учреждением в 1822 году Енисейской губернии темпы развития Красноярья значительно ускоряются, интенсивно формируются экономика, промышленность, увеличивается приток образованного населения из европейской части России, знакомого с новыми музыкальными традициями, в стремительно растущие сибирские города. Уверенно складывается динамичная городская культура с определённым набором художественных потребностей и типом мышления у её носителей, где присущие традиционной музыке на первоначальном историческом этапе лидирующие позиции в формировании фоносферы утрачиваются, уступая авансцену новоевропейскому искусству. Во второй половине XIX - начале ХХ столетия общеевропейская академическая музыкальная система, уже успешно функционирующая и стремительно развивающаяся в российской меторополии, активно «трансплантируется» (пересаживается) (термин Д. Лихачёва) в городское пространство Енисейской губернии, готовое к её принятию. В регион привносятся традиции музыкального исполнительства, композиции, педагогики, восприятия музыкальных ценностей. Заимствуясь из внешнего культурного источника, они остаются и существуют уже в новых условиях, постепенно обрастая локальными компонентами.
Исторически в первую очередь происходит становление исполнительства и сложение слушательской аудитории. Со второй половины XIX века в городах губернии интенсивно формируется локальная инфраструктура академических исполнительских традиций, реализующая музыкальные ценности, создаваемые российскими и европейскими композиторами. Её основой и главным двигателем к «разрастанию» выступает любительское музицирование, которое получает широкое распространение, постепенно выходя из домашних рамок на концертные площадки и приобретая устойчивые и регулярные формы. Организуются любительские симфонические и камерные оркестры, различные ансамбли, светские хоры, развивается сольная концертная практика. Вместе с этим строятся новые залы, зарождается музыкальная журналистика и критика. Запуск Транссибирской магистрали в 1895 году способствует увеличению числа гастролирующих артистов в Енисейской губернии.
Говорить о системном развитии композиторского творчества в Енисейской губернии не приходится, однако, на рубеже XIX-XX веков, появляются местные авторы, чьи немногочисленные произведения вливаются в бытующее академическое звуковое пространство, основанное на мировом музыкальном наследии. Вместе с тем значимые фигуры, такие как С.М. Безносиков и П.И. Иванов-Радкевич, сочинявшие в духовных, симфонических, оперных, камерных вокальных и инструментальных жанрах, можно назвать «местными» лишь условно. Они получили профессиональное музыкальное образование в Петербурге (С.М. Безносиков окончил консерваторию, П.И. Иванов-Радкевич - Придворную певческую капеллу), а в Красноярске проживали некоторое время. Несмотря на лидирующие позиции исполнительской сферы, в её становлении наблюдаем схожие тенденции. Она включала представителей постоянного населения (в основном любителей), но «разрасталась» во многом за счёт «пришлых» творческих ресурсов (политических ссыльных, военнопленных, светских и армейских музыкантов, временно оказавшихся на сибирской территории) и «качественно» держалась на их профессионализме. Для укоренения заимствованной академической модели, её локализации, приобретения способности функционирования в едином географическом ареале без постоянных донорских «вливаний» извне необходимым являлось создание системы профессионального музыкального образования, осуществлявшей подготовку собственных творческих кадров. Её формирование в Красноярье шло замедленными темпами, как в контексте сложения местной академической культуры, так и значительно отставало от соседних сибирских губерний - Томской, Омской, Иркутской.
В Енисейской губернии имперского периода, не имевшей в отличие от упомянутых территорий музыкальной школы как таковой, существовали адаптивные пути получения начальных музыкальных знаний. В городах Красноярья развивалось музыкальное воспитание и обучение в рамках низшей и средней духовной, военной и светской школ, полупрофессиональных и любительских творческих коллективов, музыкальных кружков и секций при различных клубах и обществах, частной педагогической практики. Не следует исключать и такой путь освоения навыков игры на музыкальных инструментах, как разнообразные самоучители и «школы». Передовой интеллигенцией Красноярска неоднократно предпринимались попытки создания специальных музыкальных классов - в конце XIX века и уже в начале следующего столетия, но планы или не воплощались в жизнь, или их реализация оказывалась краткосрочной [12, с. 106]. Первое постоянно действующее музыкально-образовательное учреждение в Енисейской губернии было открыто уже с приходом к власти большевиков. В апреле 1920 года в Красноярске начала работу Народная консерватория. Она соединяла в себе черты современных начальной и средней профессиональной музыкальных школ и имела два отделения: инструментальное и инструкторско-педагогическое. На первом - преподавались фортепиано, смычковые, духовые, народные инструменты, сольное пение, второе - готовило музыкальных работников для сельских кубов (так называемых инструкторов), учителей пения для общеобразовательных школ и организаторов хоров [12]. Открытие Народной консерватории и её дальнейшее непрерывное функционирование в различных формах (техникум, училище, колледж) стало решающим событием в длительном процессе распространения и освоения академических традиций на территории Красноярья и сложения их в локальный вариант системы.
Освоение академической модели в Енисейской губернии и роль музыкального образования: сквозь призму проблемы «центр-периферия»
Расширение ареала функционирования культуры европейского типа и создание региональной академической модели неразрывно связано с проблемой взаимодействия центра и периферии. Многослойность смыслового содержания коррелятивной пары «центр-периферия» в искусстве и культуре обусловливает активизацию к ней исследовательского внимания в XXI веке, при этом обнаруживаются новые грани проблемы, которые рассматриваются в различных сферах музыкального знания, в том числе в краеведческих работах. Ещё Н.К. Пиксанов в 1920-х годах, изучая российскую провинциальную культуру, обозначил существование «непрерывного обмена, двух постоянных встречных токов, сплошного массового движения между центром и периферией, столицей и провинцией» [8, с. 52]. Современные исследователи продолжают изыскания в этом направлении. Так, Е.Б. Трембовельский констатирует факт наличия «обоюдополезного кровообращения» между столицей и провинцией [11], а М.Н. Дрожжина и И.П. Козловская на краеведческом материале анализируют ротационные процессы в контексте данного бинома [3].