Предварительным условием творческой деятельности выступает процесс познания, накопления знания о предмете, который предстоит изменить. Кроме того, творчество опирается на совокупность различных способностей человека, его гибкость, умение по-новому взглянуть на обычные явления повседневной жизни.
Включение людей в творческую деятельность клубного любительского объединения постепенно приводит к развитию, совершенствованию и закреплению у них пытливости ума, гибкости мышления, памяти, способности к самооценке, видению творческих проблем, интуиции, способности предвидения и других качеств. Перед организатором клубного объединения любителей моды встает трудная задача руководить творческим процессом, вмешиваться в творчество людей. Поскольку творчество по своей природе - деятельность кооперативная, она может эффективно направляться и координироваться специалистом социально-культурной сферы. Такое педагогическое воздействие должно быть ориентировано на формирование готовности (активно-действенного состояния личности) к творческой проектной деятельности, которая является условием продуктивности последней.
Творческая деятельность подразумевает в себе творческую активность - сложную интегративную черту личности, включающую совокупность мотивационного (стремление к творческой деятельности), операционного (умение осуществлять творческую деятельность самостоятельно) и процессуального (способы творческой деятельности) компонентов. Источником творческой активности личности являются потребности, определяющие ее направленность на творческий процесс. Работоспособность, заинтересованность, энергичность, желание привнести в деятельность нечто новое - это качества, которые объединяются понятием творческой активности, которая обеспечивает накопление системы знаний, фонда умственных приемов и операций мышления, а также способов деятельности (умение работать с информационными источниками, слушать, наблюдать, планировать, контролировать).
В процессе творческой активности люди всесторонне развиваются, становятся творчески свободными личностями, в полной мере развивается индивидуальная мотивационно-потребностная сфера личности: стремление к самостоятельным творческим действиям, проявлению собственной уникальности, презентации продуктов творчества, включение в процесс творческого поиска нестандартных решений. Следовательно, происходит эффективное развитие и самореализация личности через осознание собственных потребностей в процессе предметной творческой деятельности, происходящей в специально организованной социокультурной среде. Развитие творческой активности следует рассматривать как важнейшую составляющую социального воспитания в сфере досуга. Задача воспитания творческой активности в клубных объединениях любителей моды как культурного качества личности сводится к проектированию социально-культурной среды, ориентированной на развитие участника, обучение его техникам работы с материалом, конкретизацию предмета деятельности с исторических, эстетических, культурологических и других позиций; наиболее адекватную фиксацию и презентацию продуктов творчества.
Развитие творческой активности предполагает формирование положительной мотивации участников клубного объединения на творческую деятельность, характеризующуюся стремлением к творческой самореализации; стимулирование организатором досуга развития творческой активности человека, включение его в активную творческую деятельность на основе сотворчества организатора досуга и участников клуба. В клубных объединениях любителей моды участники не только занимаются актуальными и престижными направлениями творчества, но параллельно приобретают знания в области теории и истории искусства, развивают свои способности. Предметом творчества клубного объединения любителей моды могут стать самые разнообразные объекты и явления природы, этики, эстетики, науки, техники и других сфер человеческой деятельности.
К важнейшими педагогическими факторами развития творческой активности участников клубного объединения, отнесены: наличие информационно обогащенной, разнообразной, нерегламентированной, познавательной среды; раскрытие возрастных и индивидуально-личностных особенностей; наличие форм творческого поведения; мотивационное управление наличия гибкой диагностической системы взаимосвязи «преподаватель-участник клуба»; высокая организация и взаимообусловленность всех звеньев учебно-воспитательного процесса, его непрерывность, направленность на развитие творческих способностей; комплексный подход к выявлению и развитию творческих способностей участников клуба.
Указанные особенности и условия составляют основу педагогического процесса развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды.
Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по формированию творческой активности участников клубных объединений любителей моды» посвящена описанию организации и результатов опытно-экспериментальной работы, которая включала комплекс констатирующего и формирующего экспериментов, связанных с обоснованием социально-культурных условий, а также разработкой и апробацией педагогической модели и программы.
В первом параграфе второй главы «Изучение социально-культурных условий развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды» представлены результаты констатирующего эксперимента, технология которого предполагала проведение социологического исследования, направленного на конкретизацию отношений респондентов к различным аспектам деятельности указанных досуговых общностей. В качестве методов исследования были применены анкетный опрос и интервьюирование. Экспериментальная работа осуществлялась в два этапа. В задачи первого этапа входили конкретизация отношения респондентов к моде; выявление степени включенности респондентов в творческую деятельность, основанную на моде; рассмотрение организационных особенностей и перспектив развития клубных объединений любителей моды. Задачи второго этапа заключались в выявлении различных аспектов деятельности клубных объединений любителей моды; конкретизации педагогического потенциала клубов в развитии творческой активности участников; выявлении социально-психологических факторов развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды; определении характера воздействия реализуемых клубными объединениями любителей моды культурно-досуговых программ на развитие творческой активности участников. Опрос проводился в Воронежской, Московской, Пензенской и Тамбовской областях (выборочная совокупность составила 560 человек).
В ходе исследования было установлено, что респонденты с достаточным интересом относятся к вопросам развития моды и творческой деятельности, основанной на моде, как привлекательному и достаточно востребованному виду досуговой деятельности. Более половины российских семей рассматривают творчество, основанное на моде, как любимый вид досуговой деятельностью и по-настоящему увлекаются им. Существенное влияние на развитие данного вида творчества оказывают семейные традиции. Участники опроса отметили значительный потенциал учреждений образования и культуры в стимулировании творческой деятельности, основанной на моде.
Респонденты достаточно определенно высказались о необходимости разработки досуговых программ, учитывающих разновозрастный контингент и разнообразие интересов в области моды и творчества участников клубных объединений. Программы должны отличаться содержательным разнообразием, основываться на интеграции образовательно-просветительной, творческой и проектной деятельности. В работе клубных объединений абсолютное большинство респондентов (87%) видят много возможностей для развития и реализации своих творческих способностей, высоко оценивают уровень творческой активности своего клубного объединения. Более половины участников характеризуют коллектив клубного объединения любителей моды как очень сплоченный, дружный, с отличным социально-психологическим климатом.
Родные и близкие членов клуба позитивно относятся к увлечению творчеством, основанным на моде.
Большинство участников клубных объединений любителей моды (61%) констатировали позитивную динамику собственной творческой активности за время участия в клубе. Две трети респондентов вполне удовлетворены качеством творческой деятельности объединения, но считают необходимым проведение совместных мероприятий с подобными досуговыми общностями, а также стимулирование индивидуальной инициативы и творчества участников посредством проектной деятельности.
Перспективным респонденты считают создание профильных центров и клубных объединений любителей моды, разработку и реализацию творческих проектов, а также развитие социальной инициативы и добровольчества в сфере творческой деятельности, основанной на моде.
По результатам констатирующего эксперимента стало возможным сформулировать социально-культурные условия развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды, предполагающие масштабную комплексную популяризацию и продвижение деятельности; разработку целостного инновационного технологического обеспечения, осуществление серии диагностических процедур, выявляющих индивидуальные личностные особенности и творческий потенциал; целенаправленное формирование сплоченного коллектива клубного объединения любителей моды.
Во втором параграфе второй главы «Результаты опытно-экспери-ментальной работы по формированию творческой активности участников клубных объединений любителей моды в процессе творческой деятельности, основанной на моде» представлены результаты опытно-экспериментальной работы по апробации предложенных педагогической модели и программы.
Разработанная педагогическая модель развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды представлена в настоящем исследовании тремя взаимосвязанными блоками: целевым, технологическим и критериальным (рис. 1).
В целевой блок модели входит социальный заказ, заключающийся в эффективном развитии творческой активности участников клубных объединений любителей моды; внешние и внутренние факторы, влияющие на развитие творческой активности; цель и задачи, предполагающие расширение жизненного и творческого кругозора участников клуба, выравнивание их культурного уровня как способности достигать ценностное значение объектов и стандартов моды, творчества, основанного на моде, развитие эстетического вкуса; развитие мотивации и вовлечение участников в различные виды творчества, основанного на моде; принципы педагогической деятельности (всеобщности и доступности, индивидуального подхода, самодеятельности, интеграции и дифференциации педагогического управления, занимательности, коллективизма, гибкости и вариантности, творческого развития); функции клубных объединений любителей моды, направленные на расширение жизненного и творческого кругозора, выравнивание культурного уровня участников клуба; развитие общественно-ценностных потребностей, связанных с модой и творчеством; обеспечение отдыха в процессе творческой деятельности по интересам; всесторонне гармоничное развитие личности, удовлетворение потребностей, стимулирование самовоспитания, самоутверждения и самореализации личности и всего коллектива клубного объединения в процессе реализации творческих проектов.
Рисунок 1. Педагогическая модель развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды
В технологическом блоке модели нашли отражение организационно-педагогические условия, формы, средства и методы педагогического воздействия на участников клубного объединения любителей моды.
Критериальный аппарат оценки эффективности развития творческой активности представлен в критериальном блоке модели и включает: критерии (когнитивный, эмоционально-ценностный, коммуникативный, мотивационный и деятельностный); показатели и уровни (низкий, средний и высокий) развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды. В качестве результата реализации модели заявлено повышение уровня развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды; становление участников клуба как субъектов досуговой общности, стремящегося к саморазвитию и проявляющих устойчивый интерес к вопросам истории развития моды и творчества, основанного на моде; потребность и направленность на реализацию интенсивной, творческой по характеру социально-культурной деятельности.
Апробация модели осуществлялась посредством внедрения комплексной авторской программы в деятельность клубного объединения в ходе формирующего эксперимента, осуществленного в три этапа - с 2010 по 2013 гг. Для проведения эксперимента были сформированы экспериментальная и контрольная группы, каждая из которых включала по 25 испытуемых. Контрольная группа осуществляла свою деятельность на базе клубного объединения «Искусница» (г. Воронеж), экспериментальная - клубного объединения «Техника модного творчества» на базе ателье-студии «Модистка» (г. Тамбов).
Каждый этап эксперимента заканчивался проведением тестовых замеров основных показателей эффективности развития творческой активности участников эксперимента посредством адаптированных и авторских методик. Первый, диагностический, этап эксперимента имел целью выявление начального уровня развития творческой активности участников клубных объединений любителей моды. Для диагностики использовался авторский тест. Обобщение полученных результатов тестирования позволило сделать вывод о приблизительно одинаковых показателях уровня развития творческой активности в экспериментальной и контрольной группах (рис. 2).
На втором, преобразующем, этапе эксперимента осуществлялась апробация модели посредством внедрения в деятельность клубного объединения «Техника модного творчества» комплексной авторской программы, рассчитанной на три года и направленной на развитие творческой активности участников объединения. Основными разделами программы являлись «Содержательные направления развития творческой активности», «Методическое обеспечение деятельности по развитию творческой активности», «Организационно-управленческое обеспечение реализации программы». Программа предусматривала осуществление разносторонней образовательно-просвети-тельной, культурно-досуговой и творческо-проектной деятельности с применением диалоговых интерактивных форм.
Рисунок 2. Данные о развитии творческой активности участников экспериментальной группы
В процессе реализации экспериментальной программы осуществлена диагностика динамики развития творческой активности участников экспериментальной группы посредством адаптированных тестовых методик (И.Т. Мехрабиан, Т. Элерс, Л.В. Янковский, Ю.П. Платонов, А.А. Карелин, А.И. Алтунин).
Обобщение результатов тестирования по всем условно выделенным критериям выявило явное преобладание высокого и среднего уровней развития творческой активности. По деятельностному компоненту были получены более низкие результаты, что свидетельствует о недостаточной реализации в клубе практико-ориентированных программ, мероприятий и творческих проектов, основанных на моде, которые могли более эффективно способствовать росту показателей деятельностного компонента.