Материал: Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

2.2 Организация и методы исследования развития творческого воображения детей дошкольного возраста

Цель исследования – выявить уровень художественно-творческого развития дошкольников.

Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию воспитанников № 28 «ТЕРЕМОК» ,          г. Екатеринбург. 

Выявление уровня художественно-творческого развития осуществлялось в наблюдении за деятельностью детей в НОД «Художественное творчество».

Порядок проведения диагностики: перед детьми лежат белые листы бумаги формата А4, цветные карандаши и цветные фломастеры (на выбор). Дошкольникам предлагалось нарисовать рисунок на тему моя семья.

Задание проводилось со всеми детьми в группе.

По окончанию работы, педагог организовала выставку для родителей.

Анализ результатов. Каждый рисунок оценивался по трем уровням:

-соответствие поставленной задачи;

-оригинальность (индивидуальная работа, без подсказок взрослого, наличие сюжета);

-выразительность (навык, умение передать свои чувства через цвета, рассказывание по теме рисунка)

Совокупность этих критериев позволяет выделить три уровня художественного развития дошкольников.

Высший: ребенок нарисовал свою семью, выделил дедушку с бабушкой, вплоть до питомцев. Работу выполнил самостоятельно, без подсказок воспитателя и вопросов к нему. Сюжет присутствует (мы в парке, в горах и т.д.) и нестереотипен. Ребенок использовал различные средства выражения (штрих, линия, точки, цвет и пр.). Ребенок придумывал название своему рисунку или охотно отвечал на вопросы о нарисованном. Во время работы просил, чтобы не спрашивали и не смотрели.

Средний: ребенок изобразил свою семью (папа, мама, я). Сюжет может быть обычный и нестереотипный. Ребенок выбирал различные средства выражения, но обращался за помощью в их выборе. Использовал различные цвета, отвечал на вопросы о рисунке, рассказывал о своих впечатлениях.

Низкий: ребенок изобразил то, что хотел сам (например, дом, горы). Выполнял работу неуверенно, без интереса. Использовал один прием, цвет. На вопросы отвечал одним предложением («я не умею, я не знаю» и подобные).

В целом дети справились с заданием, с первой минуты были увлечены процессом, ни кто не обращался за помощью. В процессе деятельности дети рассказывали о своих идеях. Использовали в рисунках различные цвета, штриховки, линии. Некоторые просили не спрашивать во время рисования. Многие старались придумать названия, подписывали.

В данной группе есть у детей интерес к творчеству, в свободной деятельности дети чаще всего рисуют. За месяц практики было проведено два занятия в форме свободного рисования. Воспитателю можно порекомендовать дать детям большую свободу в выборе материалов и предметов (для свободного рисования выдавались только цветные карандаши). Родителям можно порекомендовать рисовать вместе с детьми, оценивать работу не одним словом («ага, красиво», «молодец»).

Заключение:

Старший дошкольный возраст дает большие возможности для развития творчества. Зачастую общество требует иного. В тестах готовности детей к школе самые высокие показатели относятся к уровню знаний. Дети, приходя в школу, сталкиваются с психологическими проблемами. Им трудно адаптироваться к новым условиям, они не могут удержать внимание, не адекватно выражают свои эмоции, испытывают большие трудности в выполнении творческих заданий. Это может повлиять и на самооценку, ведь главным выступает то, что ребенок не может, не получается.

Едва ли не главным качеством детства является способность к фантазиям. То есть воображение - природное, естественное свойство ребенка, которое не ставится во внимание взрослыми. Детям свойственно изобретать, творить, фантазировать. И это открытие - я могу быть успешным создателем, созидателем, смелым в своем спонтанном проявлении  помогает ребенку в дальнейшем.  Желание активно участвовать, творить, видеть результат – становятся маленьким кирпичиком того фундамента, на котором вырастает будущий  первоклассник: неравнодушный и заинтересованный. 

Взрослым необходимо помнить о важности развития творческого воображения. Помогать ребенку в раскрытии его способностей. Тогда быть может в будущем появятся новые гении, способные к большим открытиям.

Приложение

ПРИМЕРНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ИСКУССТВУ

Рассмотри картины и назови их одним словом. Заранее подготовьте подборки картин-репродукций, фотографий разных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет).

Кто художник? Покажите произведения ( 2-4) нескольких художников, ребенок пусть назовет их авторов.

Кто больше заметит и назовет. Заранее разместите по комнате репродукции картин художников, а в другой раз расставьте народные игрушки, затем другие изделия народных мастеров.

Назови, кому что нужно. Называйте сами человека творческой профессии: музыкант, художник, писатель и другие, или показывайте соответствующую картинку, а ребенок называет, что каждому нужно для работы.

Назови, кто это создал. Показывайте (последовательно) книгу, ноты, картину, а ребенок называет творца (профессию, если знает, и фамилию).

Узнай и назови литературный персонаж (героя), которого я опишу.

Составь узор ( резные картинки).

Подберем для каждого букета подходящую вазу. Заранее подготовьте вазы разной высоты и формы, затем вместе с ребенком подготовьте из срезанных на участке (на лугу) цветов букеты.

У куклы день рождения. К ней в гости придут четверо друзей. Накрой красиво стол.

Подумаем, как лучше развесить твои рисунки, чтобы украсить комнаты к празднику.

Придумай сказку (загадку, стихотворение, небылицу).

Придумай еще одну историю про мартышку, слоненка, попугая и удава. Задание можно варьировать на разном содержании (подбирая произведения наиболее популярные у ребенка).

В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Собери красивые осенние листочки. Рассмотри их, обведи пальчиком по контуру формы. Подумай и скажи, на что похож каждый листок.

Расскажи, в какие цвета раскрасила осень листья. Найди одинаковые по цвету; найди листочки, окрашенные не одним цветом, а несколькими.

Выложи из собранных листочков что захочешь: узор, картинку, какие-то предметы.

Положи листок на бумагу, обведи его по контуру карандашом (легко нажимая на карандаш), чтобы на бумаге остался рисунок листочка. Дорисуй и раскрась листок, чтобы получилась картинка с изображением предмета, птицы или животного.

Создай картинку волшебного (сказочного) леса, расположив на листе бумаги листья разной формы и величины и обрисовав их контур. У тебя на листе бумаги получатся кроны деревьев, пририсуй им стволы, затем разрисуй кроны деревьев какими хочешь линиями, штрихами, пятнышками разного цвета, чтобы получились необычные деревья.

Создай изображения разных предметов на бумаге различной геометрической формы ( подготовьте для ребенка набор вырезанных геометрических форм небольших по размеру – не более 3 см).

Составь изображения разных предметов (какие сам захочешь и сколько захочешь), наклей их.

Разрежь листки бумаги ( 4х6 или 6х10) на полоски, придумай и наклей из них какие захочешь картинки.

Нарисуй сказочный домик (вспомните с детьми, какие сказочные домики он знает).

Раскрась красиво перышки для картинки «Сказочная птица» (подготовьте для ребенка силуэт перышка ).

Положи кисть руки с разведенными (или соединенными вместе) пальцами, как захочет, обрисуй ее по контуру. Посмотри на рисунок, подумай, на что похожа кисть руки, дорисуй и раскрась, так, чтобы получилось то, что задумал.

Слепи необычное животное .

Создай керамическую плитку с красивым цветком, бабочкой, придумай рисунок, какой захочешь.

Создай сказочное царство (в разных видах деятельности: в рисунке, лепке, аппликации). Это может быть и панорама, включающая все виды деятельности.

Рисунки детей

«Моя семья» Стас К. 5 лет

Список литературы:

1 ФГОС ДО [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

2 Мочалова С. А. Опыт исследования возрастных особенностей развития творческих способностей детей 5-10 лет / С. А. Мочалова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 98. – С. 1-5. статья

3 Опевалова Е.В. Методы изучения познавательного развития детей по их рисункам: Учебно-методическое пособие/Е.В. Опевалова. – Комсомольск-на-Амуре: Издательство Комсом.-н/А гос. пед. университета, 2003 – 246с

4 Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника: пособие для  воспитателей и родителей/ О. М. Дьяченко. – М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с

5 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. – Т.1./С.Л.Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1989. – 374с

6 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя/ Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 93с

7 Королёва С.Г. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет: Пособие для педагогов-психологов ДОУ/С.Г.Королёва. – М.: Учитель, 2009. – 114с

8 Ендовицкая Т. О. Развитие творческих способностей/Т.О.Ендовицкая// Дошкольное воспитание. – 1967. - №12. - стр. 73-75

9 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. – Т.1./С.Л.Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1989. – 374с

10 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. — 3-е изд. —М.: Просвещение, 1991. —93 с

11 Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд; лекции/Б. М. Неменский, И. Б. Полякова, Т. Б. Сапожникова - М.; Педагогический университет "Первое сентября", 2007. - 124 с.

12 Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка / Ю. Г. Тамберг // Московский психологический журнал. – 2005. – № 10. – С. 4-25.

13 Вудвортс Р. С. Экспериментальная психология/Р. Вудвортс [Текст]:-М; 1950 – 798 с

14 Вершинина Н.А. Вклад ученых ХХ века в изучение проблем изобразительной деятельности детей дошкольного возраста: Гносеологическая модель развития. Монография. – СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2008. – 153с.