Материал: Развитие связной монологической речи у младших школьников с нарушением интеллекта посредством приема моделирования

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Отгадайте, о каком времени года говорится в загадке. Я раскрываю почки, в зелёные листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю, Движения полна, зовут меня …  Какие признаки весны <#"796513.files/image024.gif">(Скворечник)

Основн. этап

Для чего люди строят скворечники? Прилетели певцы - Молодой весны гонцы. Они в скворечнике живут, Песни звонкие поют  Беседа по содержанию каждой картины. На доску по очереди выставляются сюжетные картины. Учитель предлагает детям внимательно рассмотреть каждую картину и ответить на вопросы. Картина № 1. Кого вы видите на этой картине? Что делает учитель? Что делают дети? Для кого дети собираются строить домики? Как называют такие домики для птиц? Из чего дети будут строить? Почему дети решили построить скворечники? Картина № 2. Что делают дети на этой картине? Что делают мальчики? А что делают девочки? Какими инструментами пользуются ребята? Из каких частей состоит скворечник? А как части скворечника соединяют между собой? Какое настроение у детей? Почему? Картина № 3. Где находятся дети и учитель на этой картине? Какое время года изобразил художник на картине? Как одеты дети? Зачем ребята принесли с собой лестницу? Сколько скворечников сделали дети? Почему скворечники вешают высоко от земли? Какое настроение у ребят? Почему у ребят хорошее настроение? Картина № 4. Что мы видим на этой картине? Кто прилетел в скворечник? Понравился ли скворцам новый скворечник? Почему вы так думаете? Где находятся дети? Что они делают? Почему дети и учитель улыбаются? Динамическая пауза. По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения. Прилетели скворцы - Молодой весны гонцы, Червяков они клюют И поют, поют, поют

(ответы детей) (Скворцы) Дети отвечают.

Закрепление

Учитель просит детей рассказать полный рассказ по серии сюжетных картин. Педагог дает детям установку на внимание: необходимо следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить.

Дети отвечают и работают.

Итог

Учитель задает детям различные вопросы: Чем занимались на занятии? Что делали? Чему научились? Какие новые слова запомнили? Как отнеслись дети к птицам в рассказе? Как должны люди относиться к птицам и животным, природе? и т.д.

Дети отвечают.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг.момент

Снег на полях, лед на водах, вьюга гуляет, когда это бывает? (зимой) Развитие силы голоса “Вьюга” - Вьюга начинается.

Дети стоят спины прямые; делают глубокий вдох, на выдохе тихо начинают тянуть у-у-у..

Подгот. этап

Ребята посмотрите, к нам прилетели гости из леса . Давайте найдем тех птиц, которым не страшна зима. Как мы их называем? Почему? Как вы думаете, о ком мы будем говорить на занятии?

(дети рассматривают изображения птиц) зимующие птицы. потому что они не улетают, а остаются с нами зимовать. о зимующих птицах

Основной этап

Посмотрите ка на эту птичку - Снегирь. У него грудка и перья на животике красные, хвостик черный... Она зимующая или перелетная? Где живет - в лесу или с людьми? Чем питается наша маленькая птичка? Как выводит птенцов? Какую пользу приносит человеку? (Снегири украшают нашу зимнюю природу своим ярким оперением и мелодичным посвистыванием). А какую ещё зимующую птичку мы с вами опишем вы узнаете из загадки: Хоть я не молоток По дереву стучу: В нем каждый уголок Обследовать хочу. Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный . И далее по плану разбор: 1) Внешний вид (чсасти тела). 2) Зимующая или перелетная. 3) Где живет. 4) Чем питается. 5) Как выводит птенцов. 6) Какую пользу приносит человеку. Физминутка «Снегирь»: Вот на ветках посмотри В красных майках снегири Распушили перышки Греются на солнышке Головой вертят Улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью!

Дети рассматривают снегиря и отвечают.      (Дятел)    Хлопки руками по бокам и наклоны головы в стороны. Потряхивание руками, хлопки по бокам. По 2 поворота в разные стороны Дети разбегаются махая руками.(Нищева)

Закрепление

Дети делятся на 2 команды «Снегири» и «Дятлы». Сейчас мы узнаем, какая команда составит лучший рассказ. А теперь, давайте попробуем составить сравнительный рассказ - описание. Кто смелый, как зимующая птичка?

Дети проходят к доске, где вывешены схема описания и сравнения птиц и две птицы. Дети сначала составляют рассказы о птичках по отдельности, затем по образцу учителя составляют рассказ-сравнение.

Итог

О каких птицах мы сегодня с вами составляли рассказ? Рефлексия. - Если вы считаете, что вы все поняли, что у вас все получилось, возьмите большого снегиря, если вы старались, но у вас что-то не получилось - возьмите среднего снегиря, если считаете, что у вас ничего не получилось - возьмите маленького снегирька.

О зимующих птицах, о дятле и снегире.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг. момент

Развитие произвольного зрительного внимания. Ребята, как вы думаете - много ли птиц живет в лесу? Посмотрите.

Дети рассматривают иллюстрации совы, ястреба, кукушки, вывешенные на доске.

Подгот. этап

Назовите птиц. Сравните их внешний вид. На какую птицу похожа кукушка? Почему вы так решили? Далее разбор внешнего вида птиц.

Дети отвечают.

Основной этап

Послушайте историю о встрече мальчика с лесной птицей. В летний день я гулял в березовом лесу. Вдруг услышал лесной голосок: «Ку-ку, ку-ку.» Я слышал кукушку много раз, но никогда не видел. Мне казалось, что она толстенькая, головастая, вроде совы. Гляжу, летит птица, хвост длинный, сама серая, только грудка в темных пестринках. Наверное, ястребенок. Сел на сучок, да как закричит: «Ку-ку, ку-ку.» Кукушка! Значит, она не на сову, а на ястребенка похожа. - Где гулял автор в летний день? - Что он услышал? - Какой ему казалась кукушка? - Опишите птицу, которую он увидел. - На кого похожа кукушка? Педагог выставляет предметные картинки: кукушки, совы, ястреба, петуха, курицы, гуся, утки, воробья, вороны. - Назовите птиц. Отберите картинки, не подходящие к нашему рассказу. Физминутка с мячом «Назови птенца». Развитие навыков словообразования. - У утки - утенок, а у кукушки - ... {кукушонок), у совы - ...,., у ястреба - ..., у воробья - ..., у гуся - ... и т.д. - Я прочитаю рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить. А помогут вам эти схемы. 2. Что он услышал? - Какой ему казалась кукушка? - Опишите птицу, которую он увидел. На кого похожа кукушка? Выставляются опорные схемы рассказа.

Дети отвечают .   (В летний день он гулял в лесу.) (Он услышал лесной голосок: ку-ку, ку-ку.) {Кукушка ему казалась толстенькой, головастой, вроде совы.) ( Хвост длинный, сама серая, только грудка в темных пестринках.) {Кукушка похожа на ястребенка.) Дети убирают картинки петуха, курицы, гуся, утки, воробья, вороны. (Он услышал лесной голосок: ку-ку, ку-ку.) (Кукушка ему казалась толстенькой, головастой, вроде совы.) ( Хвост длинный, сама серая, только грудка в темных пестринках.) {Кукушка похожа на ястребенка.)

Закрепление

Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи. Принимают участие все дети. Педагог напоминает, что нужно следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить.

Дети составляют пересказ.

Итог

- Чем занимались на занятии? Что вы научились делать на занятии? Оценка деятельности детей.

Мы составляли пересказ.