УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
УДК 378.147:37.037.1:373.2
по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(на основе использования системы индикаторов)
Власенко Наталья Эдуардовна
Минск, 2013
Работа выполнена в учреждении образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
Научный руководитель: Глазырина Л.Д., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры общей и дошкольной педагогики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
Официальные оппоненты: Неверкович С.Д., доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма»
Овсянкин В.А., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физического воспитания и спорта Белорусского государственного университета
Оппонирующая организация: учреждение образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова»
Защита состоится на заседании совета по защите диссертаций Д 23.01.01 при учреждении образования «Белорусский государственный университет физической культуры» по адресу: 220020, г. Минск, проспект Победителей, 105, E-mail: nir@sportedu.by, тел. 250-39-36.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры».
Автореферат разослан Ученый секретарь совета по защите диссертаций, канд. пед. наук, доцент Е.В. Фильгина
КРАТКОЕ ВВЕДЕНИЕ
Задачи модернизации дошкольного образования Республики Беларусь свидетельствуют о потребности государства в квалифицированных и компетентных специалистах, способных быстро адаптироваться к условиям профессиональной действительности. Проблемы развития профессиональной компетентности педагогов учреждений дошкольного образования Республики Беларусь в целом и руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования в частности рассматриваются в работах Л.Д. Глазыриной (2009, 2011), А.Н. Котко (2009), Е.А. Панько (2006), Т.Ю. Логвиной (2010), В.Н. Шебеко (2010), В.А. Шишкиной (2007) и др. Однако в этих и других научно-методических работах развитию профессиональной компетентности руководителей физического воспитания, считаем, уделяется недостаточное внимание. Вместе с тем, внедрение современных здоровьесберегающих технологий и методик физического воспитания детей предполагает постоянное совершенствование профессиональных знаний и умений руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе компетентностного подхода.
Специфика реализации компетентностного подхода в образовании, определяющая условия, пути и результаты становления и развития профессиональной компетентности педагогов, рассматривалась в многочисленных публикациях отечественных и зарубежных ученых (Л.Д. Глазырина (2009), А.А. Деркач (2006; 2007), О.Л. Жук (2009), Н.В. Кухарев (1996), С.Д. Неверкович (2010), А.Л. Смотрицкий (2012), А.В. Хуторской (2008) и др.). В то же время исследований, непосредственно касающихся проблемы развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования в контексте данного подхода нами не выявлено.
В углубленном изучении нуждаются феномен профессиональной компетентности руководителя физического воспитания учреждения дошкольного образования, сущность и содержание составляющих ее компонентов, а также теоретико-методологическое обоснование и научно-методическое обеспечение развития профессиональной компетентности.
Актуальность проблемы исследования обусловлена интенсивным информационным развитием современного общества, непрерывно нарастающим потоком социальной и профессиональной информации. Значительное расширение источников информации создает благоприятные условия для развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания и мобильности профессиональных качеств, но вместе с тем затрудняет процесс осмысления знаний в области теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста и их последующую систематизацию.
В этой связи, большое значение в процессе развития профессиональной компетентности специалистов имеет применение инновационных форм, методов и средств обучения. Инновационным средством обучения, инструментом анализа, обобщения и систематизации педагогической информации в области теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста является система индикаторов развития профессиональной компетентности, обладающая многоплановым педагогическим потенциалом (знаниевым, ценностным, стимульным, ориентировочным) и безусловной практической значимостью.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования определили выбор темы данного исследования: «Развитие профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования (на основе использования системы индикаторов)».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Связь работы с крупными научными программами и темами
Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры» на 2006-2010 гг.; тема 1.2.4. «Построение содержания повышения квалификации и переподготовки кадров в области физической культуры и спорта на основе компетентностного подхода»; планом научно-исследовательской работы учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры» на 2010-2015 гг.; тема 1.2.8. «Теоретико-методические основы повышения квалификации и переподготовки кадров в области физической культуры и спорта».
Исследование содержательно связано с реализацией Программы развития системы дошкольного образования в Республике Беларусь на 2009-2014 годы (Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 19.08.2008 № 1193).
Цель и задачи исследования
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации методики развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе использования системы индикаторов.
Задачи исследования:
Определить теоретические основания процесса развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования.
Создать модель развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе системы индикаторов.
Представить систему индикаторов развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования.
Разработать и апробировать методику развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе использования системы индикаторов.
Объект исследования: профессиональная компетентность руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования.
Предмет исследования: процесс развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе использования системы индикаторов.
Выбор объекта и предмета исследования обусловлен необходимостью развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования и недостаточной разработанностью данной проблемы.
Положения, выносимые на защиту:
1. Теоретические основания процесса развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования включают:
- теоретико-методологические концепции, определяющие становление, формирование и развитие профессиональной компетентности руководителей физического воспитания: концепции профессиональной подготовки специалистов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста; концепции управления процессом физического воспитания детей дошкольного возраста; концепции профессионального совершенствования руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования.
- теоретическую разработку сущности понятия «профессиональная компетентность руководителя физического воспитания учреждения дошкольного образования», представленную теоретико-методической, практической, личностной готовностью и способностью специалиста к решению задач оздоровления, обучения и воспитания детей дошкольного возраста. профессиональный компетентность физический воспитание
- виды профессиональной компетентности руководителей физического воспитания: нормативно-правовая компетентность отражает способность руководителей физического воспитания ориентироваться в профессиональной деятельности с позиции законодательства, применять нормативные правовые знания в системе физического воспитания детей; научно-методическая компетентность определяет способность специалистов к систематизации и углублению научно-теоретических, организационно-методических, психолого-педагогических основ физической культуры, необходимых для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач физического воспитания детей дошкольного возраста; организационно-управленческая компетентность проявляется в оптимальной организации процесса физического воспитания дошкольников, в управлении педагогом собственной профессиональной деятельностью и двигательной деятельностью детей, в быстром, гибком применении имеющихся знаний и опыта для решения практических задач физкультурно-оздоровительной работы; аутопсихологическая компетентность связана с реализацией рефлексивных способностей руководителей физического воспитания, направленных на оценку результатов процесса физического воспитания детей дошкольного возраста, познание себя как личности, осознание своих сильных и слабых сторон.
2. Модель развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе системы индикаторов базируется на идее взаимосвязи видов профессиональной компетентности руководителей физического воспитания (нормативно-правовой, научно-методической, организационно-управленческой, аутопсихологической) и соответствующих им индикаторов развития профессиональной компетентности (нормативных, ресурсных, процессуальных, рефлексивных) с учетом составляющих ее компонентов: цель, задачи, методологические подходы (компетентностный, системно-информационный, личностно-деятельностный, культурологический); этапы процесса (подготовительный, содержательно-деятельностный, аналитический). Модель развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования на основе системы индикаторов является прагматической, т.е. прикладной, ориентированной к последовательному применению на практике.
3. Система индикаторов развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования включает нормативные, ресурсные, процессуальные и рефлексивные индикаторы, содержательную основу которых составляют разные источники педагогической информации в области теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста, классифицированные и сгруппированные в соответствии с их предназначением.
Нормативные индикаторы (законоведческие, предписывающие, программные, инструктивные) способствуют развитию нормативно-правовой компетентности руководителей физического воспитания, регламентируя организацию процесса физического воспитания детей дошкольного возраста, права и обязанности специалистов в соответствии с требованиями нормативных правовых документов. Ресурсные индикаторы (учебно-методические, материально-технические, информационные) ориентированы на развитие научно-методической компетентности руководителей физического воспитания и содержат информацию об активном использовании потенциала здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей полноценное сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Процессуальные индикаторы (проектировочные, действенно-операционные, контрольные) направлены на развитие организационно-управленческой компетентности руководителей физического воспитания и отражают использование педагогически целесообразных средств, методов и форм обучения детей физическим упражнениям, способствующих оптимальности и результативности процесса физического воспитания. Рефлексивные индикаторы (диагностические, прогностические, аналитические), ориентированные на развитие аутопсихологической компетентности, указывают руководителям физического воспитания пути осмысления и оценки результатов процесса физического воспитания детей и собственной педагогической деятельности.
4. Методика развития профессиональной компетентности руководителей физического воспитания учреждений дошкольного образования основана на использовании индикаторов (нормативных, ресурсных, процессуальных, рефлексивных) как инновационного системообразующего средства в развитии нормативно-правовой, научно-методической, организационно-управленческой, аутопсихологической компетентностей и включает следующие компоненты:
- педагогическую диагностику уровня профессиональной компетентности руководителей физического воспитания (критерии профессиональной компетентности - мотивационная направленность, специальные знания, специальные умения; уровни сформированности профессиональной компетентности - элементарный, базовый, творческий; диагностический инструментарий - анкеты, серии заданий и др.);