МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.Ф. КАТАНОВА"
ИНСТИТУТ
ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК И МАТЕМАТИКИ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Развитие практических
умений обучающихся 5-х классов на уроках ОБЖ через использование ситуационных
задач
Абакан, 2016
Аннотация
Сегодня в российской педагогической практике учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" достаточно прочно закрепился среди других важных предметов системы образования. И это объяснимо, так как изучение курса ОБЖ направлено на формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения как к личной безопасности и безопасности окружающих граждан, так и личное усвоение необходимых знаний и умений, понимать и оценивать опасные жизненные ситуации, определять необходимые способы защиты от них и оказывать себе и окружающим необходимую помощь.
Несомненно, предмет ОБЖ является достаточно молодым и поэтому мнение о его необходимости трактуется неоднозначно. Тем не менее, те вопросы, которые освещены курсом ОБЖ, касаются сегодня каждого человека. Предмет ОБЖ содержит самые различные ответы на вопросы об опасностях в совершенно разных ситуациях жизни, ответы на то, как найти решение той или иной проблемы в области сохранения жизни или укреплении здоровья.
В общем целом курс ОБЖ предназначается для воспитания называемой в педагогических кругах "личности безопасного типа". К такой личности следует отнести человека, хорошо знакомого с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности отдельного индивидуума, человека, который осознает исключительную важность принципов системы общественной безопасности, а также стремящийся решать такие проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами всего общества. Образовательная область "Основы безопасности жизнедеятельности" создавалась многие годы на основе формирования российского опыта по обеспечению безопасности человека в его повседневной жизни, а также с учетом разработанных нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности человека.
Актуальность темы заключается в том, что предмет ОБЖ является практико-ориентированным школьным курс. Специфика учебного процесса по данному направлению заключается в том, чтобы не только дать учащимся знания в области обеспечения безопасности жизнедеятельности, но и сформировать у них практические умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, а также в опасных и чрезвычайных ситуациях.
К числу таких важных практических умений относятся умения оказывать первую помощь пострадавшим. Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) в части требований к предметным результатам освоения учебных программ курса ОБЖ указаны обязательность формирования у обучающихся умений оказывать первую помощь пострадавшим.
"Предметные результаты освоения учебной программы курса "Основы безопасности жизнедеятельности: умение оказать первую помощь пострадавшим; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей" [55].
Степень научной разработанности проблемы. Теоретическую базу исследования в работе составили труды ученых, которые рассматривают программу обучения по программам безопасности жизнедеятельности учащихся как одно из важных течений развития образования, в частности таких, как: В.А. Васнева, В.В. Марков, С.К. Миронов, А.А. Панфилова, Г.В. Репкина, А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, и другие.
Существенный вклад в изучение педагогических проблем изучения безопасности жизнедеятельности обучающихся и приобретению учащимися практических умений при применении ситуационных задач на уроках внесли разработки таких специалистов в этой области, как: А. Гайсумов, Н.В. Кузнецова, Н.И. Купарадзе, В.Н. Латчук, Б.С.Мастрюков, А.В. Легкобытов, Л.Н.Нестеренко, и другие. Проблемы внедрения модели развития познавательных универсальных учебных действий учащихся при применении ситуационных методов раскрыли в своих трудах такие авторы, как: А.А. Панфилова, А.Л.Рыбин, С.С.Самыгин, Л.М.Фридман, и другие.
Анализ литературных источников по анализируемой проблеме показал, что научные публикации по вопросам получения практических умений в учебном процессе с применением ситуационных обучений на уроках ОБЖ содержат достаточное количество разработок, ставящих эти принципы во главе процесса обучения и определяя ценностное представление о предмете исследования.
Научно-методическая и практическая значимость работы заключается в том, что исследование носит достаточно актуальный характер по причине того, что, несмотря на большие количество публикаций по теме обучения при применении игровых параметров, в них содержится недостаточное количество разработок в этом разрезе.
Объектом исследования является процесс развития практических умений обучающихся по предмету ОБЖ. Предмет исследования - система ситуационных задач как способ развития практических умений обучающихся по предмету ОБЖ.
Цель работы: разработка системы уроков по ОБЖ с применением ситуационных задач, направленных развитие практических умений обучающихся 5-х классов.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты развития практических умений обучающихся.
. Выявить возможности применения ситуационных задач в процессе развития практических умений обучающихся 5-х классов на уроках ОБЖ.
3. Разработать ситуационные задачи на уроках ОБЖ для развития практических умений обучающихся 5-х классов по разделам: "Безопасность и защита человека в опасных ситуациях"; "Чрезвычайные ситуации"; "Основы здорового образа жизни"; Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи".
В процессе исследования применялись следующие методы: теоретические - анализ и синтез педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; практические методы - наблюдение, сравнение, эксперимент.
Цель и задачи дипломного исследования обусловили структуру работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, поделенных на параграфы, заключения, библиографического списка и приложений.
Первая глава работы несет в себе теоретические аспекты использования ситуационных задач как средство формирования знаний у учащихся на уроках ОБЖ. В ней рассмотрены ситуационные задачи как элемент оптимизации образовательного процесса. Дана характеристика принципам применения имитационных технологий на уроках ОБЖ.
Вторая глава является практической. В ней представлены практические умения обучающихся по предмету ОБЖ с применением ситуационных задач. Разработан календарно-тематический план по направлению обучения на учебный год с использованием ситуационных задач. Даны практические рекомендации по использованию ситуационных задач на уроках ОБЖ.
Данная дипломная работа выполнена на страницах, с использованием 14 таблиц, 5 рисунков, 6 приложений, 59 использованных источников.
Таким образом, ситуационные задачи являются способом развития практических умений обучающихся по предмету ОБЖ, где на первый план выступают показатели: формирование привычек, навыков, умений, обеспечивающих успешные действия при решении вопросов личной и общественной безопасности, умение систематизировать знания по вопросам безопасности жизнедеятельности, эффективно применять их в повседневной жизни. Ключевой составляющей предмета ОБЖ служит практико-ориентированный компонент, проявляющийся в проведении системы практических заданий по основным разделам курса. Именно на практических занятиях и тренировках формируются предметные умения и навыки безопасного поведения обучающихся.
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития практических умений по предмету ОБЖ у обучающихся
1.1 Теоретические основы развития практических умений обучающихся
1.2 Сущность практических умений обучающихся по предмету ОБЖ
1.3 Уровни развития практических умений обучающихся по предмету ОБЖ
Глава 2. Развитие практических умений у обучающихся 5- х классов на уроках ОБЖ с использованием ситуационных задач
2.1 Решение ситуационных задач как ведущий метод обучения на уроках ОБЖ
2.2 Возможности ситуационных задач в развитии практических умений обучающихся 5-х классов на уроках ОБЖ
Заключение
Выводы
Литература
Приложения
ситуационный обучение безопасность жизнедеятельность
Введение
На современном этапе, школьный предмет ОБЖ благодаря своей своеобразной структурной композиции и применению новых подходов к обучению столь важного учебного материала, обладает большим потенциалом в развитии познавательного интереса обучающихся как через получение теоретических знаний, так и через нужное формирование необходимого объема важных практических навыков и умений.
Одним из существенно важных средств, которые способствуют формированию у обучающихся глубоких и твердых умений в области грамотности среды опасных и чрезвычайных ситуаций, являются различного рода ситуационные задачи и ситуации.
Сегодня существует достаточно общее мнение, что ситуационные задачи применены к игровым. Так, изначально, в России учебные военные игры начали внедрять еще при Петре I, который организовал в свою бытность "потешное войско", с которым проводил систематические военные упражнения и учения. Уже после, в практику школы игры и ситуационных задач была введена так называемая "азбука освоения" такими задачами в конце XVIII века для целей лучшего освоения детьми заданных обучений.
Российские школы используют в преподавании огромное количество самых разных игровых технологий, которые способствуют решению многих учебно-воспитательных проблем и задач.
В настоящее время всё чаще в образовательный процесс внедряются интерактивные имитационные игры-катастрофы, которые являются разновидностью ролевых игр.
К учебным принципам их внедрения следует отнести постепенное и глубокое погружение обучающихся в ситуационную игру, равномерные игровые нагрузки от отдельного члена ситуации, соревновательность среди обучающихся и, что немаловажно - реальная модель определенной учебной ситуации.
Содержание предмета ОБЖ на настоящем этапе российского преподавания располагает широчайшими возможностями для реализации имитационных и ситуационных игр, поскольку они призваны принимать как индивидуальные, так и коллективные решения в различных экстремальных условиях, на что ориентированы практически все разделы учебной программы ОБЖ.
Помимо учебной полезности, применение ситуационных игр помогает выработать учащемуся адаптационные навыки поведения в самых опасных ситуациях, что, несомненно, является первостепенной задачей в преподавании вопросов безопасности жизни и деятельности человека, а также помогает развивать мышление, кругозора, интеллектуальные и коммуникативные способности обучающегося.
Таким образом, очевидно, что работа в области преподавания ОБЖ с применением ситуационных игр становится важной формой воспитания обучающихся, и представляя собой определенную систему занятий, проводимых параллельно основного курса ОБЖ. Деятельность в этой области является важным составляющим звеном в воспитательной работе школы, помогая формировать и развивать личность школьника, являясь не только также важным учебным процессом, но и параметром определения уровня умений обучающихся.
Актуальность и значимость данной проблемы, а также недостаточная проработанность многих вопросов позволили определить выбор объекта, предмета, цель и задачи исследования.
Цель данной работы заключается в разработке системы мероприятий по курсу ОБЖ, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий с применением ситуационных задач.
Для достижения цели, поставленной в рамках дипломной работы, следует решить задачи:
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты развития практических умений обучающихся.
. Выявить возможности применения ситуационных задач в процессе развития практических умений обучающихся 5-х классов на уроках ОБЖ.
3. Разработать ситуационные задачи на уроках ОБЖ для развития практических умений обучающихся 5-х классов по разделам: "Безопасность и защита человека в опасных ситуациях"; "Чрезвычайные ситуации"; "Основы здорового образа жизни"; Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи".
Объектом исследования является процесс развития практических умений обучающихся.
Предмет исследования - система развития практических умений обучающихся ОБЖ при использовании ситуационных задач при обучении.
Важность применения стратегических подходов к формированию модели развития познавательных универсальных учебных действий обучающихся по направлению ОБЖ заключается в применении активных современных приемов и ситуационных игр во время преподавания, что влечет за собой повышение эффективности обучения.
Теоретическое значение дипломной работы определено тем, что она представляет комплексное исследование на примере отдельного учебного учреждения МБОУ СОШ № 26 (г. Абакан). Внесенные в работу теоретические положения, практические исследования и выводы по их результатам вносят вклад в развитие института по вопросам применения ситуационных приемов в обучении курса ОБЖ, позволяя улучшить процесс обучения учащихся основам безопасности жизнедеятельности.
Полученные на основании работы данные отражены студентом в
его методических разработках МБОУ СОШ № 26. В данное время практические разработки, включающие результаты
данной дипломной работы "Ситуационные задачи как средство развития
практических умений обучающихся на уроках ОБЖ" находятся
на стадии включения в инструктивные материалы школьного образовательного
учреждения.
1. Теоретико-методологические основы развития
практических умений по предмету ОБЖ у обучающихся
.1 Теоретические основы развития
практических умений обучающихся
В настоящее время обострение проблем безопасности в современном сообществе ставит на первый план важные задачи, которые сведены к подготовке населения к правильным и своевременным действиям в условиях возникновения чрезвычайных ситуациях природного, социального, а также техногенного характера.
Сегодня планомерное развитие образования в сфере безопасности жизнедеятельности человека становится все более актуальным. В условиях реализации постулаты ФГОС второго поколения претерпевают реформирование подходов, а также цели и задачи, поставленные в схеме обучения безопасности жизнедеятельности.
В приказе Министерства образования Российской Федерации № 413 от 06.10.2009 г. № 413 "Об утверждении ФГОС" обозначено: "главная цель организации образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности: дать возможность участникам образовательного процесса расширить познавательные возможности и навыки в области обеспечения безопасности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья за счёт наиболее приемлемых и эффективных форм занятий, на которых организаторами-педагогами используются практические задания" [10].