Статья: Развитие начального музыкального образования в ТАССР (60-е гг. XX в.)

Развитие начального музыкального образования в ТАССР (60-е гг. XX в.)

Султанова Р.Р.¹, Файзрахманова Л.Т.²

В статье представлены результаты исследования процесса развития начального музыкального образования на территории субъекта Российской Федерации - Республики Татарстан с 1960 г. по 1970 г. Авторами обосновывается важность научных исследований, направленных на изучение и сохранение национального культурного наследия с целью последующего развития музыкально-педагогических традиций в современной практике. На основе архивных документов выявлены: цели, задачи, содержание обучения и условия организации педагогического процесса в детских музыкальных школах, показана динамика развития структур начального музыкального образования, численность преподавательского состава как районных, так и казанских детских музыкальных школ (ДМШ), наполняемость инструментальных классов, предпочтения учащихся и родителей в отношении выбора музыкальных специальностей. В процессе исследования установлены даты основания детских музыкальных школ в городах и районах республики, выявлены материально-технические и кадровые условия организации обучения, представлены в форме сравнительных таблиц и подвергнуты качественному анализу различные статистические архивные данные о контингенте учащихся и преподавателях музыкальных школ. Обозначена роль государственных структур в развитии системы ДМШ республики, показано значение педагогических коллективов для формирования сложившихся музыкально-педагогических традиций, воспитания национальных кадров и сохранения культурного наследия Республики Татарстан. Ключевые слова: детские музыкальные школы, начальное музыкальное образование, Республика Татарстан, Казань, Татарская АССР.

DEVELOPMENT OF PRIMARY MUSIC EDUCATION IN THE TASSR (60S OF XX CENTURY)

Sultanova R.R.¹, Faizrakhmanova L.T.²

The article presents the results of a study of the process of development of primary music education in the territory of the subject of the Russian Federation - the Republic of Tatarstan from 1960 to 1970. The authors substantiate the importance of scientific research aimed at studying and preserving the national cultural heritage with the aim of further developing unique musical and pedagogical traditions in modern practice. Based on archival documents, the following was identified: goals, objectives, content of education and conditions for organizing the pedagogical process in children's music schools, shows the dynamics of the development of structures of primary music education, the number of teaching staff of both district and Kazan children's music schools (DMSH), the occupancy of Instrumental classes, preferences of students and parents regarding the choice of musical specialties. In the course of the study, the dates of the founding children's music schools in cities and regions of the republic were established, the material, technical and personnel conditions for their opening and organization of education were identified, various statistical archival data on the contingent of students and teachers of music schools were presented in the form of comparative tables and subjected to qualitative analysis. The role of state structures in the development of the music school system of the republic is indicated, the importance of pedagogical teams for the formation of established musical and pedagogical traditions, the education of national personnel and the preservation of the cultural heritage of the Republic of Tatarstan is shown.

Keywords: children's music schools, primary music education, Republic of Tatarstan, Kazan, Tatar ASSR.

В настоящее время в российском обществе все большую актуальность и остроту приобретает вопрос духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Перед различными социальными институтами поставлена задача «воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций», что нашло отражение в Указе Президента Российской Федерации В.В. Путина «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21.06.2020 г. [1]. Одним из важнейших институтов, призванных решать перечисленные в Указе задачи, является система дополнительного образования, включающая среди других направлений начальное музыкальное образование. Коллективы преподавателей детских музыкальных школ приобщают детей к миру музыкального искусства, решая задачи эстетического, духовно-нравственного воспитания, и опираются в своей деятельности на отшлифованные многими поколениями российских музыкантов национальные музыкально-педагогические традиции.

В контексте сказанного особую актуальность приобретают исследования, направленные на изучение, сохранение и развитие уникальных педагогических традиций, сложившихся в сфере начального музыкального образования в России, в том числе в национальных республиках и регионах страны. Выявление, систематизация и анализ большого пласта архивных документов и статистических данных по организации и деятельности детских музыкальных школ Республики Татарстан в 60-е годы XX в. позволяет изучать лучшие педагогические практики и интегрировать их в современный музыкально-образовательный процесс, а также способствует пониманию развивающихся современных тенденций в сфере дополнительного образования.

Цель исследования. Представить результаты исследования одного из этапов развития начального музыкального образования на территории субъекта Российской Федерации - Республики Татарстан (1960-1970 гг.).

Материал и методы исследования. Материалы статьи основаны на результатах исследования деятельности учебных заведений системы начального музыкального образования Татарской АССР. Изучались правительственные документы, программы начального музыкального образования; отчеты, протоколы, статистические данные; материалы Национального архива Республики Татарстан. Методологическую основу исследования составили исторический и системный подходы. Основными методами исследования являются: изучение, систематизация и анализ перечисленных выше документов и архивных материалов; описание и обобщение фактов исследуемого исторического процесса; статистическая обработка количественных данных, их интерпретация.

Результаты исследования и их обсуждение. Детские музыкальные школы являются фундаментом и важной частью всей системы российского музыкального образования, в том числе и в Республике Татарстан. Возникновение первых структур начального музыкального образования в Казани и, соответственно, зарождение музыкально-педагогических традиций в регионе характерно для второй половины XIX - начала XX века. Последующие трансформация и формирование системы начального музыкального образования осуществлялись в условиях культурно-образовательной политики СССР. В Татарской Автономной Республике начальное музыкальное образование развивалось с опорой на традиции, сформировавшиеся в педагогической практике XIX в. в Казанской губернии. Вместе с тем одной из сложнейших в первые десятилетия советской власти стала проблема подготовки музыкально-педагогических кадров, что было обусловлено создавшимися экономическим условиями, проводившимися реформами образования и национально-региональными особенностями [2, с. 23].

К 1960 году в ТАССР была сформирована преемственная система музыкального образования: функционировала разветвленная сеть детских музыкальных школ-семилеток (9 в Казани и 13 в районах Татарстана), успешно развивались Казанское музыкальное училище, Средняя специальная музыкальная школа (ССМШ), Казанская консерватория. Сложившаяся система начального музыкального образования характеризовалась централизацией и контролем со стороны государственных органов управления; едиными для всех структур начального музыкального образования целями, задачами, содержанием обучения, а также единой идеологией; централизованным методическим сопровождением деятельности преподавателей ДМШ; государственным распределением молодых специалистов. На протяжении 1940-х - 1950-х гг. проводилась целенаправленная работа по привлечению в музыкальные школы детей коренной национальности (татар), число которых достигло 915 человек из 3282 обучающихся в республиканских ДМШ в 1960 г. [3, с. 245]. Часть из них продолжила свое музыкальное образование в казанских и столичных музыкальных высших и средних профессиональных учебных заведениях, тем самым постепенно формировалась национальная музыкальная элита. Среди имен мирового значения выпускники Первой казанской музыкальной школы: Рустем Яхин, София Губайдулина, Ирина Бочкова.

Вместе с тем потребности республики в профессиональных музыкантах не были удовлетворены в достаточной мере, особенно этот дефицит кадров ощущался в сельских районах Татарстана [2, с. 28]. Создавшееся положение целенаправленно и с положительной динамикой менялось в течение последующего десятилетия, что отражено в таблице 1. Если в Казани число детских музыкальных школ-семилеток оставалось неизменным - 9 ДМШ, то в районах ТАССР открывались новые музыкальные школы, их количество неуклонно росло. Начиная с 1965 г. прибавлялось до пяти музыкальных школ в год, все они находились в ведении Министерства культуры ТАССР.

Таблица 1Динамика развития системы начального музыкального образования в районах ТАССР с 1943по 1970 г. [3, с. 221-223; 4]

Отдельные музыкальные школы открывались по инициативе местных жителей. Например, в июне 1963 г. Исполком Нижнекамского поселкового совета депутатов трудящихся ходатайствовал перед Министерством культуры ТАССР «об открытии в сентябре 1963 г. в Нижнекамске детской музыкальной школы - филиала Заинской детской музыкальной школы». В письме указывалось, что руководство треста «Татэнергострой» обеспечит приобретение музыкальных инструментов (фортепиано, баяны, трубы), нотной библиотеки и «оборудует помещение школы необходимой мебелью и инвентарем». Помещение для школы предоставляла дирекция Нижнекамского химкомбината, кроме того, руководство химкомбината и треста «Татэнергострой» выделяло для преподавателей «жилплощадь» [5, Оп. 2. Д. 708. Л. 23]. Анализ архивных документов показал, что другие музыкальные школы открывались на основе Приказа Министерства культуры ТАССР и местных исполнительных комитетов райсоветов депутатов трудящихся, как, например, Сабинская, Кукморская, Мамадышская, Агрызская ДМШ в целях улучшения эстетического воспитания молодежи района «в соответствии с народно-хозяйственным планом».

Обучение детей в музыкальной школе имело двоякую направленность - общее музыкальное развитие и подготовка наиболее одаренных учащихся к поступлению в музыкальные училища. В основе обучения лежал типовой учебный план 1951 г., утвержденный Главным управлением учебных заведений Комитета по делам искусств при Совете министров СССР [6, Оп. 1. Д. 28. Л. 101]. Срок обучения в классах струнно-смычковых инструментов и игры на фортепиано длился 7 лет, народных инструментов - 5 лет, духовых и ударных инструментов - 4 года. Основной формой обучения являлся урок в классе специального инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, баян, аккордеон, духовые инструменты), а также занятия по сольфеджио, элементарной теории музыки, хоровому пению, музыкальной литературе, оркестру или инструментальному ансамблю, общему фортепиано (кроме пианистов) [7, Оп. 1. Д. 16. Л. 1, 2, 4]. Расписание занятий составлялось в две смены, в зависимости от занятости ребенка в общеобразовательной школе. В музыкальной школе могли обучаться учащиеся в возрасте от 7 до 15 лет. Распределение учащихся по отделениям ДМТТТ имело свои особенности. В Казани наибольшей востребованностью пользовался класс игры на фортепиано, а в районах республики - народные инструменты.

В приведенной ниже таблице 2 представлена динамика изменения состава учащихся по отделениям, количеству выпускников, приему и выпуску учащихся коренной национальности в ДМШ г. Казани с 1960 по 1967 год.

Таблица 2Динамика изменения состава учащихся по отделениям в ДМТ г. Казани в 1960-1967 гг. [5, Оп. 1. Д. 220. Л. 146-149 об.; Оп. 2. Д. 708. Л. 39-39 об.; Оп. 2. Д. 772. Л. 66; Оп. 2. Д. 806. Л. 43]