Об эффективности проведенного исследования свидетельствуют результаты, полученные в экспериментальной работе при сравнении с начальными данными.
Развитие музыкального мышления проходит наиболее успешно, если:
Оно рассматривается как комплексное образование;
Основывается на общих принципах развития мышления;
Направлено на развитие творческих музыкальных способностей;
Направлено на развитие индивидуальности дошкольников.
Для развития музыкального мышления
необходима систематическая и целенаправленная работа в этом направлении.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенный анализ литературы и полученные в ходе исследования результаты позволяют сформулировать следующие выводы:
Использование различных развивающих заданий на уроках музыки в младших группах способствуют развитию кругозора детей, правильному пониманию смысла музыкальных произведений, ориентации музыки в повседневной жизни, а это один из способов реализации практической направленности курса.
Использование развивающих заданий по музыке способствует общему развитию учащихся, что немаловажно для его дальнейшей деятельности.
Многообразие методов, видов и форм работы по развитию музыкального мышления позволяет составить программу по развитию мышления на занятиях музыки.
Целесообразность применение того или иного
метода, приема требует тщательного продумывания цели и способов ее реализации.
ЛИТЕРАТУРА
Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1983 - 215с.
Белорусская музыка 1860 - 1980 гг. (под редакцией Г.С.Глущенко). - Мн.: Беларусь, 1997 - 359 с.
Гегель Г.Ф. Эстетика. Т.З. - М.: Искусство, 1971 - 573 с.
Дубровина И.В., Данилова Е.Е, Прихогесан А.М. Психология. - М.: Academia, 1999. - 461 с.
Жылiнская Т.Г. Уздзеянне праз музыку\\ Народная асвета. - 2000. - №8. - с. 48-53
Книга о музыке (Под ред. Г.Головинского). - М. - Советский композитор, 1975. - 432 с.
Красильщикова М.С., Кримская Е.Д., Медушевский В.В Теория и методика начального образования детей. - М.: Наука, 1998. - 355 с.
Курс теории музыки (Под ред. А.А.Островского). - Л.: Музыка, 1984. - 150 с.
Лобанова М. Музыкальный стиль и жанр. История и современность. - М.: Советский композитор, 1990. - 198 с.
Майерс Д. Психология. - Мн.: Попурри, 2001. - 847 с.
Маклаков А.К. общая психология. - С-П.: Питер, 2000. - 582с.
Мартынау У.Ф. Феномен эстэтычнага пачуцця i духоунае развiцце асобы\\ Народная асвета. - 1992. - №3. - С. 79-80.
Музычны тэатр Беларусi 1960 - 1990. - Мн.: Беларусская навука, 1997. - С. 59 - 64.
Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Academia, 2000. - С. 453
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2003. - С. 939.
Панова Г.К. Активизация мыслительной деятельности на уроках музыки \\ Музыка в школе. - 2001. - №4. - С. 57 - 62.
Проблемы музыкального мышления (Под ред. М.Г.Арановского.) - М.: Музыка, 1974. - С. 478.
Прокошин Ю.С. О развитии музыкальных способностей в раннем возрасте \\ Музыка в школе. 2002. - №3. - С. 34 -36.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М. Просвещение. 1998. - С. 286.
Тарасова К.В., Основы системы музыкального воспитания \\ Дошкольное воспитание. - 2001. - №11. - С. 63 - 73.
Яхонюк В.П. Музыкант. Потребность. Деятельность. - Мн.: Белорусская академия музыки, 1993. - С.381.