Материал: Развитие мотивации школьников
Проследим развитие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности в подростковом возрасте. Прежде всего, у подростка укрепляются познавательные мотивы, интерес к новым знаниям. Широкие познавательные интересы в подростковом возрасте, по данным исследования А.К. Марковой, характерны примерно для четвертой части учащихся. [7] В подростковом возрасте продолжают развиваться и мотивы самообразования. Развитие познавательных мотивов в этом возрасте в целом определяется активным стремлением подростка к самостоятельным формам учебной работы.
Охарактеризуем социальные мотивы учения в подростковом возрасте. Они все более совершенствуются, так как в ходе учебной и общественной работы у подростков обогащаются представления о нравственных ценностях, оказывающих влияние на понимание учеником смысла учения. Мотивом, адекватным учебной деятельности, является мотив поиска контактов и сотрудничества с другими людьми, мотив овладения способами налаживания этого сотрудничества в учебном труде.
Вместе с тем у подростков возникают иногда весьма критические взгляды на учителя. Чувствуя несправедливость со стороны учителя, они сплачиваются в группы. А.Н. Леонтьев отмечал [3], что в подростковом возрасте становится актуальной задача на сопоставление мотивов, решение школьниками задач на поиск смысла: «Что для меня всего важнее?», Подросток осознает, что им движет несколько мотивов, может их назвать.
Таким образом, в подростковом
возрасте ребенок начинает чувствовать себя взрослым. Общение со своими
сверстниками - ведущий тип деятельности учащегося в это время. Прежде всего, у
подростка укрепляются познавательные мотивы, интерес к новым знаниям. Мотивом,
адекватным учебной деятельности, является мотив поиска контактов и
сотрудничества с другими людьми.
2. Исследование учебной мотивации подростков 7 и 8 классов МОУ СОШ пгт Новокручининский
.1
Выбор и описание методики проведения исследования
Методик, диагностирующих учебную мотивацию, крайне мало, и практически все они предназначены для учащихся начальной школы. Мы проанализировали следующие методики: методику «Незаконченное решение» Л.М. Фридмана, «Методика изучения мотивации учения подростков» Лукьяновой М.И., «Методика оценки уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. И другие. Нами была выбрана методика исследования учебной мотивации, которая была представлена опросником, состоящим из 39 вопросов
Школьная мотивация дифференцирована на множество разных типов, и суть данной методики в том, чтобы выявить преобладающий тип мотивации учащегося-то есть тот мотивационный механизм, который является доминирующим именно для него в его учебной деятельности. Эти типы представлены шкалами опросника. Можно подсчитать индивидуальный результат, очень важным является подсчет среднего результата в классе, параллели, сравнение итогов одного класса и параллели с другими. Опросник предназначен преимущественно для учащихся 6-9-х классов, однако можно использовать его и в 10-11-х классах.
Шкалы 1а и 1б представляют собой не типы учебной мотивации, а показатели престижности учебы в классе и в семье. По ним мы можем судить о том, присутствует ли ценность хорошего образования, ценность хорошей учебы в классном коллективе и в семье подростка.
Шкала 1а - Престижность учебы в классе. Эта шкала показывает, насколько значимым в классном коллективе является такая характеристика, как учебная успешность. При анализе индивидуального результаты мы получаем субъективное представление каждого учащегося, при анализе группового результата - объективный показатель престижности этой характеристики в группе.
Шкала 1б - Престижность учебы в семье. Эта шкала показывает, насколько значимой в семье подростка является такая его характеристика, как учебная успешность.
Шкалы 2-9 представляют разные типы учебной мотивации. При сравнении показателей по ним мы можем судить о преобладании того или иного типа у учащегося (при индивидуальном анализе результатов) и у группы (при групповом анализе).
Шкала 2. Познавательный интерес. Показывает выраженность у учащегося интереса к собственно новому знанию, новой информации. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового.
Шкала 3. Мотивация достижения. Показывает выраженность у учащегося мотивации достижения, желания быть лучшим, осознавать себя как способного, умного и т.д. Учащиеся с выраженной мотивацией достижения учатся прежде всего из желания доказать самому себе, что способны на многое.
Шкала 4. Мотив социального одобрения. Показывает значимость для учащегося одобрения, признания его успехов со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией одобрения учатся прежде всего ради похвалы, признания, поощрения.
Шкала 4а. Мотив социального одобрения (одноклассниками). Показывает значимость для учащегося одобрения со стороны одноклассников.
Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами). Показывает значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебных успехам со стороны педагогов.
Шкала 4в. Мотив социального одобрения (родителями). Показывает значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебных успехам со стороны родителей.
Шкала 5. Боязнь наказания. Показывает значимость для учащегося наказания, порицания за его учебные неудачи со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией страха наказания учатся прежде всего потому, что боятся, что иначе их будут ругать, наказывать.
Шкала 5а. Боязнь наказания со стороны школы. Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны педагогов, боязнь быть в их глазах неуспешным, неспособным.
Шкала 5б. Боязнь наказания со стороны семьи. Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны семьи, боязнь быть в глазах родителей, родственников неуспешным, неспособным.
Шкала 6. Осознание социальной необходимости. Показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся прежде всего потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего.
Шкала 7. Мотив общения. Показывает выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками. Учащиеся с выраженным мотивом общения заинтересованы прежде всего в тех видах деятельности, где присутствует возможность коммуникации.
Шкала 8. Внеучебная школьная мотивация. Показывает заинтересованность учащегося прежде всего в различных внеучебных делах, проходящих в школе (концерты, выставки, праздники и др.), а не в непосредственно урочной деятельности. Учащиеся, у которых преобладает этот тип мотивации, с удовольствием ходят в школу, часто являются активными участниками внеурочной деятельности, однако учатся неохотно, по необходимости, как бы отбывая повинность за интересные дела.
Шкала 9. Мотив самореализации. Показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр.
Шкалы 10-12 представляют собой дополнительные шкалы, позволяющие получить средние показатели по тому, влияние какой группы на учащегося наиболее значительно в плане мотивирования его хорошей учебы - одноклассников, семьи или школы.
Шкала 10. Влияние одноклассников.
Шкала 11. Влияние семьи.
Шкала 12. Влияние школы.
Кроме того, нами была взята для
работы методика «Выявление структуры мотивов». Предлагалось оценить,
насколько значимы причины учебы в школе.
2.2 Исследование учебной мотивации подростков 7 и 8 классов МОУ
СОШ пгт Новокручининский
Целью нашей исследовательской работы
стало изучение учебной мотивации учащихся 7 и 8 классов. Исследование
проводилось на базе МОУ СОШ пгт Новокручининский. Школа находится в 40 км от
города, в благоустроенном микрорайоне. В исследовании приняло участие 21 ученик
8 класса (12 девочек, 9 мальчиков) и 17 учеников 7 класса (6 девочек, 10
мальчиков). Исследование проводилось отдельно в 7 и отдельно в 8 классах.
Учащимся для ответов было отведено достаточно времени - 25 минут. Ученики и 7,
и 8 класса подошли к ответам серьезно, с интересом. Результаты были обработаны
и внесены в таблицы. В таблице 1 представлены результаты, полученные в 8
классе, а в таблице 2 - в 7 класс по «Методике исследование учебной мотивации».
В таблице 3 и 4 - 8 и 7-го класса соответственно по методике «Выявление
структуры мотивов».
Таблица 1. Результаты «Методика
диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников» класс 8
Испытуемый
Шкала 1а - Престижность в классе классе
Шкала 1б - Престижность в семье
Шкала 1 - Престижность учебы
Шкала 2. Познавательный интерес
Шкала 3. Мотивация достижения
Шкала 4а. Мотив социального одобрения (одноклассниками)
Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами)
Шкала 4в. Мотив социального одобрения (родителями)
Шкала 4
Шкала 5а. Боязнь наказания со стороны школы
Шкала 5б. Боязнь наказания со стороны семьи
Шкала 5
Шкала 6. Осознание социальной необходимости
Шкала 7. Мотив общения
Шкала 8. Внеучебная школьная мотивация
Шкала 9. Мотив самореализации
Шкала 10. Влияние одноклассников
Шкала 11. Влияние семьи
Шкала 12. Влияние школы
Гудкина Рита
1
2
3
2
1
1
2
2
5
3
2
5
2
1
0
2
1
2
2,5
Лескова Алена
0
3
3
1
1
0
1
2
3
0
1
1
3
1
0
2
0,5
1,5
0,5
Рахимова Анис
2
2
4
1
3
2
1
2
5
1
1
2
3
2
0
2
2
1,5
1
Елина Яна
2
3
5
1
1
2
3
3
8
3
2
5
3
3
2
2
2,5
2,5
3
Гончарова Ира
2
3
5
3
3
0
2
2
4
1
2
3
3
2
0
3
1
2
1,5
Еремина Настя
2
2
4
2
1
1
3
0
4
2
2
4
3
3
2
1
2
1
2,5
Тумарева Ксения
1
3
4
3
2
2
3
3
8
2
3
5
3
1
0
1
1,5
3
2,5
Кноль Каролина
1
3
4
1
1
2
2
3
7
2
2
4
3
3
1
1
2,5
2,5
2
Бессонова Саша
1
3
4
1
2
1
3
3
7
2
2
4
3
1
0
1
2
2,5
2,5
Ермолаева Аня
2
2
4
0
1
0
1
2
3
2
3
5
2
2
1
0
1
2,5
1,5
Кондратьева Таня
1
1
2
2
2
1
3
2
6
3
2
5
3
2
0
1
1,5
2
3
Макарова Яна
1
1
2
2
2
1
1
0
2
2
0
2
3
1
1
3 0
1,5
Николаев Егор
2
2
4
1
3
1
2
1
4
0
1
1
3
3
0
1
2
1
1
Ларионов Дмитрий
2
1
3
2
1
0
2
1
3
1
0
1
3
1
0
1
0,5
0,5
1,5
Мансурян Эдик
2
2
4
1
2
2
3
3
8
2
3
5
2
3
0
2
2,5
3
2,5
Кузьмин Петр
2
2
4
1
2
1
2
2
5
2
2
4
1
2
2
0
1,5
2
2
Яковлев Сергей
2
1
3
2
1
2
1
1
4
2
2
4
3
3
2
2
2,5
1,5
1,5
Селезнев Гера
2
3
5
0
2
1
0
2
3
1
0
1
3
2
2
0
1,5
1
0,5
ЗубаковА Алексей
2
2
4
1
2
1
0
2
3
2
3
5
3
1
0
1
2
2,5
1
Малев Андрей
1
3
4
1
1
1
3
2
6
0
0
0
3
2
1
1
1,5
1
1,5
ЕмельяновЯ ша
2
2
4
1
1
0
2
2
4
3
2
5
3
1
0
1
0,5
4
2,5
СРЕДНЕЕ
1,6
2,2
3,8
1,4
1,6
1
1,9
1,9
4,8
1,7
1,6
3,3
2,7
1,9
0,7
1,3
1,5
1,9
1,8
Таблица 2. Результаты «Методика
диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников», 7 класс
Испытуемый
Шкала 1а - Престижность в классе
Шкала 1б - Престижность в вемье
Шкала 1 - Престижность учебы
Шкала 2. Познавательный интерес
Шкала 3. Мотивация достижения
Шкала 4а. Мотив социального одобрения (одноклассниками)
Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами)
Шкала 4в. Мотив социального одобрения (родителями)
Шкала 4
Шкала 5а. Боязнь наказания со стороны школы
Шкала 5б. Боязнь наказания со стороны семьи
Шкала 5
Шкала 6. Осознание социальной необходимости
Шкала 7. Мотив общения
Шкала 8. Внеучебная школьная мотивация
Шкала 9. Мотив самореализации
Шкала 10. Влияние одноклассников
Шкала 11. Влияние семьи
Шкала 12. Влияние школы
Игнатьева Дарья
2
2
4
0
1
0
3
3
6
2
2
4
3
2
0
2
1
2,5
2,5
Коневина Юлия
2
3
5
1
1
2
1
3
6
2
2
4
3
3
1
1
2,5
2,5
1,5
Копылова Надежда
1
2
3
3
3
2
2
2
6
3
1
4
3
1
0
3
1,5
1,5
2,5
Сарапина Алена
1
2
3
2
2
1
3
2
6
3
2
5
3
2
0
3
1,5
2
3
Сосновская Анастасия
2
3
5
3
2
1
1
2
4
2
0
2
3
3
1
2
2
1
1,5
Черная Софья
2
2
4
1
1
1
1
1
3
1
3
4
3
2
1
0
1,5
2
1
Бахметьев Максим
2
1
3
3
2
1 1
2
1
1
2
3
2
0
2
1,5
1
1
Гапонов Павел
1
1
2
1
3
3
2
3
8
1
0
1
2
3
1
1
6
1,5
1,5
Недорезов Денис
1
3
4
2
3
1
2
1
4
3
1
4
3
2
0
2
1,5
1
2,5
Никифоров Артем
2
3
5
2
3
0
0
0
0
1
0
1
3
1
0
3
0,5
0
0,5
Рогозинский Николай
2
1
3
3
1
0
2
3
5
3
2
5
3
0
1
2
0
2,5
2,5
Семенов Виталий
3
3
6
2
2
3
2
3
8
3
3
6
3
2
0
3
1
3
2,5
Скоробогатов Дмитрий
2
3
5
2
1
1
2
3
6
3
3
6
3
1
1
2
1
3
2,5
Сорокин Антон
2
3
5
3
2
1
3
3
7
2
2
4
3
1
0
2
1
2,5
2,5
Шмакотин Роман
2
2
4
2
2
3
2
3
8
2
1
3
2
2
0
2
2,5
2
2
Димова Екатерина
2
2
4
2
1
2
3
2
7
3
2
5
3
1
0
1
1,5
2
3
СРЕДНЕЕ
1,8
2,2
4
2
1,8
1,3
1,8
2,1
5,3
2,1
1,5
3,7
2,8
1,7
0,3
1,9
1,6
1,8
2
Анализ тестирования показал
следующее.
Престижность учебы в 7 классе
немного выше, чем в 8 (1,8 и 1,86 соответственно), а престижность учебы в
семье, примерно одинакова.
Познавательный интерес выше в 7
классе (2 и 1,4 - в 8 кл.).
Мотивация достижений также выше в 7
классе (1,8 и 1,6 - в 8 кл.).
Мотивы социального одобрения
одноклассниками, педагогами и родителями соответственно в 7 классе - 1, 3; 1,8;
и 2,1, а в 8 классе - 1,0; 1,9 и 1,9. Таким образом, учащихся и 7, и 8 класса
мотивирует одобрение педагогов и родителей.
Боязнь наказания со стороны школы и
со стороны семьи выражена соответственно в 7 классе - 2,1 и 1,5 а в 8 классе -
1,7 и 1, 6. Это довольно высокий показатель, который показывает значимость для
учащегося порицания, наказания со стороны семьи, боязнь быть в глазах
родителей, родственников неуспешным, неспособным.
Осознание социальной необходимости в
7 классе показатель 2,8, а в 8 классе - 2,7. То есть учащиеся обоих классов
осознают необходимость хорошей учебы в школе.
Мотив общения, который показывает
выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками - 1,7 в 7 классе
и 1,9 - в 8 классе. Учащиеся заинтересованы, прежде всего, в тех видах
деятельности, где присутствует возможность коммуникации
Интересные результаты показал
показатель внеучебной школьной мотивации - 0,3 в 7 классе и 0,7 - в 8 классе.
Это показывает низкую заинтересованность учащихся в различных внеучебных делах,
проходящих в школе (концерты, выставки, праздники и др.), а не в
непосредственно урочной деятельности.
Мотив самореализации, который
показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы
самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр. в 7
классе - 1,9, а в 8 классе - 1,3, т.е. в 7 классе значительно выше.
Влияние одноклассников, семьи или
школы на учащегося значительно в плане мотивирования его хорошей учебы
значительно и в 7 классе и в 8 классе (в 7 классе - 1,6; 1,8; 2,0, и в 8 классе
- 1,5; 1,9 и 1,8 соответственно).
В общем, по результатам проведенного
тестирования, в 8 классе преобладающим типом мотивации является «Осознание
социальной необходимости». Учащиеся сознают необходимость хорошей учебы в школе
для собственного успешного будущего. Также выражены «Престижность учебы в
семье», «Мотив социального одобрения» со стороны педагогов и родителей в равной
степени, а также «Мотив учения». Большее влияние на учащихся оказывает семья.
В 7 классе преобладающим типом
мотивации является также «Осознание социальной необходимости». На втором месте
мотив «Престижность учебы в семье». Также выражены «Мотив социального
одобрения» со стороны родителей, а также «Боязнь наказания со стороны школы». Достаточно
выражен «Мотив самореализации». Большее влияние на учащихся оказывает школа,
семья на втором месте.
По вышеизложенным данным можно
сделать вывод о небольшом различии социальных мотивов учащихся 7 и 8 классов,
однако, познавательные мотивы познавательный интерес, мотив достижений) в 7
классе выше, чем в 8 классе. Также выше в 7 классе мотив самореализации. Это
позволяет сделать вывод о более высокой учебной мотивации учащихся 7 класса по
сравнению с учащимися 8 класса.
Результаты наглядно представлены на
рисунке 1.
Рисунок 1. Результаты тестирования
учащихся 7 и 8 классов с помощью «Методики диагностики типа школьной мотивации
у старшеклассников»
Таблица 3. Результаты методики
«Выявление структуры мотивов»», 8 класс
Испытуемый
Познавательные
Коммуникативные
Эмоциональные
Самообразование
Позиция школьника
Достижения
Внешние (поощрения, наказания)
Лескова Ал.
6
4
2
6
7
5
5
Гудкина Рит
8
1
3
8
9
5
5
Рахимова Анис
6
6
5
3
9
5
5
Елина Яна
8
6
5
8
8
6
7
Гончарова Ирин
6
4
5
8
9
9
6
Еремина Наст
6
7
5
4
6
4
3
Тумарева Ксен.
6
6
1
7
8
9
6
Кноль Каролина
6
8
3
8
5
2
5
Бессонова Саша
6
1
5
6
7
4
7
Ермолаева Аня
6
5
4
6
7
6
6
Кондратьева Тан
7
2
6
9
8
6
8
Макарова Яна
6
3
6
6
4
2
3
Николаев Егор
7
6
4
6
5
4
6
Ларионов Дмитр
5
5
6
6
5
5
3 6
5
7
6
8
6
9
Кузьмин Петр
3
6
6
5
8
5
8
Яковлев Серг.
6
4
3
7
2
6
6
Селезнев Гера
6
5
3
5
7
7
8
Зубаков Алекс.
5
5
3
6
6
4
5
Малев Андр
4
4
4
4
5
5
5
Емельянов Яша
6
5
4
5
7
4
6
СРЕДНЕЕ
5,9
4,6
4,3
6,1
6,6
5,1
5,8
Таблица 4. Результаты методики
«Выявление структуры мотивов»», 7 класс
Испытуемый
Познавательные
Коммуникативные
Эмоциональные
Самообразование
Позиция школьника
Достижения
Внешние (поощрения, наказания)
Димова Катя
4
2
5
7
7
5
5
Игнатьева Даша
5
6
5
7
6
3
6
Коневина Юля
4
6
4
6
8
9
6
Копылова Настя
8
7
6
9
8
9
7
Сарапина Алена
8
6
6
8
9
8
7
Сосновская Нас.
9
6
3
8
9
8
2
Черная Софья
6
7
4
6
5
3
5
Бахметьев Макс.
8
5
3
3
3
3
5
Гапонов Павел
4
9
4
7
5
4
7
Недорезов Денис
5
4
3
8
7
9
4
Никифоров Арт.
7
6
3
9
6
9
6
Комогорцев Мих
6
7
5
5
8
5
3
Рогозинский Никол
8
8
1
6
8
7
6
Семенов Витал
5
4
6
6
5
5
6
Скоробогатов Д.
6
5
3
6
8
9
6
Шмакотин Рома
8
4
6
8
9
7
4
СРЕДНЕЕ
6,3
5,7
4,1
6,8
6,9
6,5
5,3
Согласно полученным результатам, преобладающим
мотивом восьмиклассников является осознание учащимися собственной позиции
школьника, поменьше - самообразование. Также достаточно выражены познавательные
мотивы и внешние (поощрения, наказания).
Преобладающим мотивом семиклассников
является осознание учащимися собственной позиции школьника, поменьше -
самообразование. Также достаточно выражены мотивы достижения и познавательные
мотивы.
Таким образом, данные второй
диагностики подтверждают, что учебная мотивация выше у учащихся 7 класса.
Результаты представлены на рисунке
2.
Рисунок 2. Результаты методики
«Выявление структуры мотивов».
Подводя итоги, можно констатировать,
что учебная мотивация учащихся 7 и учащихся 8 классов МОУ СОШ пгт
Нвокручининский, действительно, имеет свои особенности. Эти особенности могут
быть связаны с различными причинами: разные педагоги, обучающие 7 и 8 класс,
разное воспитание детей в семье, физиологические особенности детей.
Заключение
В работе осмыслено понятия
мотивации. Проанализированы ряд работ психологов и педагогов по учебной
мотивации учащихся - подростков. Представлено понятие мотивации как побуждения,
потребности, внутренней позиции личности, определяющими поведение человека,
направленность его действий, организованность, стремление к достижению
определенной цели. Выделена классификация мотивов по разным основаниям.
Охарактеризованы подростки и их
учебная мотивация в целом.
Показано, что в подростковом
возрасте ребенок начинает чувствовать себя взрослым. Общение со своими
сверстниками - ведущий тип деятельности учащегося в это время. Прежде всего, у
подростка укрепляются познавательные мотивы, интерес к новым знаниям. Мотивом,
адекватным учебной деятельности, является мотив поиска контактов и
сотрудничества с другими людьми.
Исследованы особенности учебной
мотивации учащихся 7 и 8 классов. Проведено сравнение результатов исследования,
сделаны выводы.
Гипотеза о том, что учебная
мотивация учащихся 7 и учащихся 8 классов МОУ СОШ пгт Новокручининский имеют
свои особенности подтверждена.
Материалы работы будут представлены
педагогическому коллективу. Они также могут быть использованы в других школах.
Исследование может быть продолжено.
В частности, можно исследовать влияние мотивации на успешность в обучении,
ценностные ориентации подростков и др.
Литература
1. Божович Л.И. Личность
и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. - 321 с.
. Валеев Г.Х.
Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для
студентов 3-5-х курсов педагогических вузов. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос.
пед. ин-т, 2002. - 134 с.
. Выготский Л.С.
Педагогическая психология. - М., 1996. - 340 с.
. Дусавицкий А.К.
Формула интереса. - М., 1989. - 198 с.
5.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 304 с.
.
Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности
школы: критерии и диагностика. - М.: тЦ Сфера, 2004. - 208 с.
7. Маркова А.К., Матис
Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990. - 212 с.
. Немов Р.С. Психология.
Учебник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 146 с.
. Подласый И.П.
Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. -
576 с.
10.
Реан А.А. Психология детства. СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003.
11. Шацкий С.Т.
Избранные педагогические сочинения. - М., 1962. - Т. 2. - 476 с.
.
http://psihu.net/library/file1748
