3) аналогичные задачи стоят перед родителями, педагогами и социальными работниками в отношении и других, более благополучных детей: поставленные задачи становятся универсальными. Благополучные дети не меньше нуждаются в социальной, педагогической и психологической поддержке.
Проект разработан в теории, но он основан на практическом опыте, в настоящий момент многие задачи уже решаются. Особенностью Центра является использование в социально-реабилитационной работе такой инновационной формы защиты детей как натур-технологии. Это обучение воспитанников обращению с животными (формирование ответственности, возможности освоения определенных видов профессиональной деятельности), формирование навыков трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства, методов работы на земле, в фермерском рыбном хозяйстве, что в перспективе дает многим воспитанникам специальность, стабильный достойный заработок, а самое главное -- приносит доход самому учреждению, направленному на его обеспечение и развитие. По опыту многих социально-реабилитационных учреждений, общение с миром природы, работа на свежем воздухе очень положительно влияет на психику и внутреннее состояние детей.
Участие во «взрослых» видах жизнедеятельности формирует самостоятельность, автономность и социальную ответственность личности, помогает преодолеть иждивенческие настроения, свойственные очень многим воспитанникам социальных детских учреждений. В Центре заложен колоссальный потенциал расширения такой работы.
Среди перспективных направлений работы -- развитие игровых методов и методов арт-терапии, внедрение новых технологий, связанных с формированием навыков самостоятельности, социальной и психологической автономности детей, умения строить отношения с окружающим миром, не поддаваясь на различные провокации в виде девиантных форм поведения. Для этого требуется большая работа коллектива, повышение своего профессионального мастерства, а также привлечение новых творческих сил.
детский социальный деинституционализация
Литература
1. Астоянц М.С. Анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения. Опыт включенного наблюдения //СОЦИС. 2006. № 3.
2. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция. 2000.
3. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. М.: Педагогическое общество России, 2005.
4. Волков Д.В. Погорелова Г.М. Проблемы социального сиротства в современной России //Социальное и пенсионное право. 2007 № 1.
5. Ежова Л.В., Порецкина Е.М. Деинституализация воспитания детей-сирот: российский дискурс и практика // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2. № 2.
6. Завиржек Д. Как выжить детям с ограниченными возможностями и детям этнических меньшинств в государственных учреждениях длительного пребывания // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2. № 2.
7. Институт семьи: проблемы становления и развития в современном мире: Материалы методологического семинара (Под ред. П.Д. Павленка). М., 2004.
8. Ослон В.Н. Научное сопровождение практики деинституционализации детей-сирот. http://www.fss.ru/digest/2005/obzor04102005.doc
9. Петренко В. Доклад председателя Комитета Совета Федерации по социальной политике на 177-м пленарном заседании Совета Федерации «О положении детей в Российской Федерации» от 2 июня 2006 г. // Парламентская газета. 2 июня 2006 г.
10. Петрынин А.Г. Эксперимент или право на риск: Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Хабаровска - Федеральная экспериментальная площадка. - Хабаровск, 2004.
11. Путин В.В. Выступление на пленарном заседании Совета Федерации "О положении детей в Российской Федерации" от 2 июня 2006 г. // Парламентская газета. 2 июня 2006 г.
12. Семья Г.В. Политика деинституционализации учреждений интернатного типа http://www.asi.org.ru/ASI3/main.nsf/sfm/soc_otvet