Наблюдения за детьми родителей-алкоголиков показывают, что в играх с водой и песком в значительной степени преодолевается их не целенаправленность, хаотичность, быстрая пресыщаемость. Воспитатель должен привнести в игру ребенка определенный смысл или задать мотив деятельности. Замечено, что игра с водой и песком способствуют снятию эмоционального напряжения, раздражительности, возбудимости.
Сюжетно-ролевые игры могут использоваться психотерапевтом, как для диагностических, так и коррекционных целей. В этих играх ярко проявляются эмоциональные отношения ребенка к людям и предметам. Правильное, желательное поведение того или иного героя игровой ситуации обязательно поощряется, оценивается и вознаграждается.
Музыка может способствовать созданию благоприятного фона для других видов психотерапии. Рисование, рациональная и игровая психотерапия под музыку открывают большие возможности для преодоления конфликтных переживаний, нормализации эмоционального состояния.
Таким образом, вопрос реабилитации и коррекции психических и личностных нарушений у детей из семей алкоголиков остается изученным не в полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений в эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении для таких детей можно с успехом применять общеизвестные методы психотерапии, музыкотерапии.
Особенность психолого-педагогической работы с детьми является то, что наиболее эффективными направлениями будут те, которые предполагают активную, внешне проигрываемую деятельность самого ребенка. Игра, рисование, лепка, пение, и другие формы работы ребенка позволяют ему вынести в себе объекты самопознания. Кроме этого, большой упор необходимо делать на удовлетворение сенсорной натуры ребенка и развития его речи [58, 59, 60].
Психологические основы социальной реабилитации
Выше отмечалось, что очень часто алкоголизм и прочие аддиктивные проблемы становятся семейной традицией. Более пятидесяти процентов сегодняшних алкоголиков являются детьми алкоголиков, кроме того, у миллионов людей имеются иные серьёзные проблемы. Очень важно уберечь детей от мучительных лет молчания, стыда, страданий. Социальные работники могут сыграть важную роль в этом процессе посредством эффективных профилактических мер. Индивидуально, и коллективно социальные работники должны стать голосом и твёрдой силой для детей, которые не всегда могут высказаться в собственную защиту. В этом процессе можно использовать методы, которыми пользуются врачи-психологи, такие как: точная информация, подходящая для детей данного возраста, обучение навыкам, установление связей и привязанностей, вытекающих из здоровых отношений.
В семьях алкоголиков царит правило, сводящееся к отказу, обману чувств, принципу “никаких разговоров”. Таким образом, дети алкоголиков часто не понимают, что происходит у них в семье. Поэтому не удивительно, что они во всём обвиняют себя. Преобладающее у многих детей чувство - это не страх, гнев или обида; это - постоянное непреодолимое замешательство.
Детям алкоголиков нужна точная информация об алкоголе, о прочих наркотиках, а также об алкоголизме как о болезни. Узнав об отрицании, провалах памяти, рецидивах и исцелении, дети могут не только понять, что происходит у них в семье, а также понять, что они не должны себя за это винить, и что они не могут всё изменить к лучшему. Крайне важно преподнести эти важные факты детям, учитывая их возраст, чтобы они не были более потрясены, отягощены и не испытывали бы замешательство.
Вот то, что важно слышать детям алкоголиков:
Алкоголизм - это болезнь.
Ты можешь улучшить создавшееся положение.
Ты достоин того, чтобы тебе помогли.
Ты не один.
Есть надёжные люди и организации, которые могут помочь.
Есть надежда.
Дети алкоголиков попадают в группу повышенного риска в отношении поведенческих и эмоциональных проблем. Давая детям возможность приобрести разнообразные жизненные навыки, вы помогаете им справляться со многими проблемами. Например, некоторые дети сталкиваются с тяжёлыми ситуациями, связанными с избиениями в семье, с заброшенностью и прочими проблемами. Эти дети могут обучиться разнообразным методам преодоления тяжёлой ситуации и уходу за собой. Другие дети алкоголиков могут позволить своим отрицательным эмоциям накопляться внутри до тех пор, пока дети не будут готовы разразиться гневом, или у них не разболится голова и живот. Психолог может научить их, как выражать свои чувства здоровым образом, особенно надёжным людям, которым они могут доверять. У других детей может не хватать уверенности и чувства собственного достоинства. Эти дети могут научиться любить и уважать себя через жизненные ситуации, которые дают им возможности преуспеть и расцвести [24, 61].
Обследования эластичности подтвердили важность мероприятий по обучению навыкам и бросили свет и на прочие важные навыки. Обследование эластичности рассматривает несколько защитных факторов, позволяющих частным лицам преодолеть препятствия и оправиться от неблагоприятной обстановки. Доктор Эмми Вернер провела продольное обследование и обнаружила многие аспекты, которые позволят детям углубить свои силы и гибкость. Примером служат:
Автономия и независимость;
Прочная социальная ориентация и социальные навыки;
Способность участвовать в действиях, требующих проявления услужливости;
Методы, позволяющие справляться с эмоционально опасными жизненными ситуациями;
Способность конструктивно воспринимать собственные жизненные ситуации;
Способность заслужить положительное внимание со стороны других;
Способность сохранять оптимистичный взгляд на жизнь;
Установление близкой связи с другими людьми.
Даже, если они вернутся в семьи с активной аддикцией, дети алкоголиков, получившие вышеописанную помощь, будут лучше готовы реагировать на всевозможные проблемы, с которыми им придется сталкиваться.
Несмотря на то, что точная, подходящая для конкретного детского возраста информация и обучение навыкам безгранично помогают детям, самым важным даром являются те установленные связи и привязанность, которые они приобретают через здоровые отношения с другими людьми. Из-за нарушенных обещаний, грубых слов и угроз жестокого отношения к ним дети, растущие во многих семьях алкоголиков, слишком хорошо выучивают правило “Не верь”; молчание и изоляция могут стать их постоянными спутниками.
Создание доверия - это процесс, а не событие. Ключом к нему является время. При лечении у психолога - этот процесс может стать критически важным событием в жизни ребёнка из семьи алкоголика. По мере развития терапевтического процесса слова психолога начинают приобретать дополнительное значение и важность, поскольку ребёнок начинает глубоко анализировать источник произносимых слов. Может оказаться, что ребёнок будет впервые слышать точную информацию об алкоголизме в совершенно новом свете. Более того, ребёнок может укрепить собственные сильные стороны и собственную гибкость в результате сознательного моделирования поведения заботливого взрослого [62, 63, 64].
неблагополучный семья реабилитация дети
II. Экспериментальное
психолого-педагогическое исследование реабилитации детей из неблагополучных
семей
.1 Организация и методы
исследования
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что социальная реабилитация направленная на адаптацию детей из неблагополучных семей будет проходить наиболее эффективно если проводить ее в двух направлениях:
) Разработка и реализация психолого-педагогической программы, направленной на снижение и устранение отклонений у детей из неблагополучных семей и организацию психотерапевтической работы;
) Создание условий для проведения последовательной социальной интеграции таких детей в нормально развивающуюся социальную среду сверстников.
Для проверки выдвинутой гипотезы нами было проведено экспериментальное исследование.
Исследование проводилось на базе средней Приреченской школы.
Наша выборка состояла из 14 детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей.
Сроки проведения исследования: исследование проводилось с октября 2009 года по март 2010 года.
Цель исследования: определить наиболее характерные психические и личностные изменения у детей из семей алкоголиков и рассмотреть, как с учетом этих данных необходимо осуществлять психолого-педагогическую помощь этой категории детей.
Задачи экспериментального исследования:
1. Подобрать психодиагностических методик для констатирующего и контрольно-сравнительного этапов исследования.
2. Разработать и апробировать психолого-педагогическую программу, направленную на снижение и устранение отклонений у детей из неблагополучных семей.
. Выяснить результативность программы методом оперативной диагностики.
. Исходя из полученных результатов, при необходимости, внести в программу необходимые изменения.
. Сделать вывод об эффективности работы с данной группой детей.
. Разработка психологических рекомендаций.
Объект исследования: социальная реабилитация детей из неблагополучных семей (на примере семей алкоголиков).
Предмет исследования: психические и личностные отклонения у детей из семей алкоголиков и их изменения под влиянием социально-реабилитационных воздействий.
Задачи экспериментального исследования:
подбор методик исследования;
проведение констатирующего эксперимента;
разработка и апробация коррекционной программы по реабилитации;
проведение проверочного эксперимента с целью показать как изменилась ситуация в сравнении с началом исследовательской работы;
разработка рекомендаций для педагогов-психологов, учителей и детей.
Этапы исследования.
. Организационный этап.
Цель: разработка программы и подбор психодиагностических методик.
. Констатирующий этап.
Цель: проведение констатирующего исследования при помощи выбранных методик.
3. Коррекционный этап.
Цель: разработка и апробация программы коррекции.
. Контрольно-сравнительный этап.
Цель: сравнительный анализ данных после проведения разработанной программы при помощи методов обработки данных.
. Разработка практических рекомендаций.
Для практического изучения интересующей нас проблемы в программу исследования были включены следующие методы:
1. Наблюдение.
2. Методы опроса.
. Психодиагностические методы.
. Библиографический метод.
Описание методов исследования
Наблюдение
Наблюдение представляет собой общенаучный метод, широко используемый в естествознании, а также в обыденной жизни. Его применение в психологии имеет ограничения, т.к. далеко не все психологические явления поддаются непосредственному визуальному и слуховому восприятию. Но когда социолог имеет дело с объектами, которые можно наблюдать, т.е. воспринимать с помощью зрения и слуха, он обязан делать это. Однако не следует забывать, что наблюдение должно применяться в комплексе с другими методами сбора информации [65, 66].
Наблюдение в психологии - это метод целенаправленного, определенным образом фиксируемого восприятия исследуемого объекта. В процессе его осуществления социолог непосредственно воспринимает действия людей в конкретных условиях и в реальном времени, причем он фиксирует не только состояние, но и развитие явлений и процессов, а также взаимодействие всех участников наблюдения.
Надёжность (достоверность и устойчивость) данных может быть повышена, если выполнять следующие правила:
максимально подробно классифицировать элементы событий, подлежащих наблюдению, пользуясь чёткими индикаторами; их надёжность проверяется в пробных наблюдениях, где несколько наблюдателей регистрируют по единой инструкции одни и те же события, происходящие на объекте, аналогичном тому, который будет изучаться.
один и тот же объект следует наблюдать в разных ситуациях (нормальных и стрессовых, стандартных и конфликтных), что позволяет увидеть его с разных сторон.
исключительно важно следить за тем, чтобы описание событий не смешивалось с их представлением. Поэтому в протоколе следует иметь специальные графы для записи фактуальных данных и для их истолкования.
Основное наблюдение может осуществляться несколькими лицами, что тоже будет способствовать повышению устойчивости данных наблюдения, в силу того, что наблюдатели смогут сопоставить свои впечатления, согласовать оценки, интерпретацию событий, используя единую технику ведения записей.
Методы опроса
Эти методы психологического исследования нами применялись с целью сбора материала о жизни испытуемого, его отношения к изучаемой проблеме. Беседа проводилась в заключении всего исследования.
Для получения достоверной информации в процессе беседы анализировались не только вербальная информация, но и невербальная, передаваемая испытуемым (мимика, движения глаз, жесты, поза).
В процессе беседы задавались открытые и полуоткрытые вопросы, что позволило испытуемым более широко и эмоционально выражать свои мысли, чувства, высказывая максимум информации об обсуждаемом предмете. Закрытые вопросы употреблялись в случае необходимости уточнить уже полученную информацию. Полузакрытые вопросы применялись нами для направления беседы в нужное русло [67].
Психодиагностические методы
«Фрейбургская анкета агрессивности»
Ф.И.О
Пол
Возраст
Место работы родителей
Инструкция к этой анкете предполагает обвести кружком «да», если этот ответ на соответствующий вопрос имеет к подростку отношение, и «нет», если вопрос его не касается.
Анкета содержит следующие вопросы:
. Я знаю, что ребята за моей спиной говорят обо мне плохо: да нет
. Я редко даю сдачу, когда меня бьют: да нет
. Я быстро теряю самообладание, однако также быстро
успокаиваюсь: да нет
. Если мне при размене денег дают на один рубль больше и если я его
. Я могу так рассвирепеть, что буду, например, бить все подряд: да нет
. Честно говоря, мне иногда доставляет удовольствие мучить других: да нет
. Если по отношению ко мне кто - то поступает несправедливо, то я желаю ему настоящего наказания: да нет
. Я верю в то, что за зло можно отплатить добром, и в соответствии с этим и действую: да нет
. Если грубо обращаются к кому-нибудь из моих друзей, то мы вместе думаем о наказании: да нет
. У меня иной раз бывают трудности с родителями: да нет
. Собака, которая не слушается, заслуживает удара: да нет
. С ребятами, которые любезнее, чем я мог ожидать, я держусь осторожно: да нет
. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю: да нет
. У меня часто бывают разногласия с другими: да нет
. Мне кажется, что большая часть дурных поступков однажды будет наказана: да нет
. Когда я разъяренный, я охотно освобождаюсь от этого состояния во время физической работы: да нет
. Раньше я иногда очень охотно мучил других, например, выворачивал руки, дергал за волосы и т.д.: да нет
. Иногда я себе представляю, какие ужасы должны были бы произойти с теми, кто ко мне несправедлив: да нет
. Я могу припомнить, что однажды так был рассержен, что взял первую оказавшуюся под рукой вещь и разорвал или разбил ее: да
После проведенной анкеты следует подсчет положительных и отрицательных ответов, который позволяет выявить уровень агрессивности у подростка:
- 5 положительных ответов свидетельствуют о нормальном уровне агрессивности.