Материал: Психологическая культура родителей (на примере русской и бурятской семьи)

Но «отъезжающему» обязательно напоминают, что будет мешать ему в дороге: те отрицательные качества, которые ему надо побороть, чтобы жизнь его стала лучше. Затем «отъезжающему», который все это время находится в другой комнате, зачитывают и передают весь список. У него есть право задавать любой вопрос по прочитанному списку. Затем выходит следующий участник, и процедура, повторяется до тех пор, пока все участники не получат по «чемодану».

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Мне кажется, нас с тобой объединяет...»

Цель: отрефлексировать, какие изменения произошли в процессе занятий, закрепить новые способы общения в семье.

Методика проведения: один участник бросает другому мяч и говорит: «Здравствуй, мне кажется, нас с тобой объединяет...», а далее называет то качество, которое является общим для них.

Занятие 12

Тема: «Гармонизирующее саморазвитие».

Цель: формирование навыков по самовоспитанию своих качеств.

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Описание занятия

Упражнение «Пожелания на день»

Цель: активизация группы, создание положительного эмоционального фона.

Методика проведения: родители и подростки садятся в круг. Ведущий: «Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день. Мы сделаем это так: первый участник встает, подходит к любому члену группы, здоровается с ним и высказывает ему пожелания на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подходит к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день».

Упражнение «Брачное объявление»

Цель: развитие стремления к самосовершенствованию.

Методика проведения: представить текст брачного объявления, в котором нужно указать, прежде всего, свои основные достоинства, а также в нескольких словах охарактеризовать свой идеал.

Упражнение «Злость»

Цель: отреагирование негативных эмоций, изменение представлений о ребенке.

Методика проведения. Ведущий: «Сядьте поудобней, расслабьтесь, глубоко вдохните 3-4 раза и закройте глаза. Представьте, что вы попали на небольшую выставку. На ней представлены фотографии людей, на которых вы обижены (среди них и ваш ребенок). Походите по выставке, постарайтесь вспомнить какую-нибудь конфликтную ситуацию, связанную с этим человеком, а лучше, если этим человеком будет ваш ребенок. Постарайтесь мысленным взором увидеть самого себя в этой ситуации. Представьте, что выражаете чувства своему ребенку, на которого разгневаны. Не сдерживайте свои чувства, не стесняйтесь в выражениях, говорите ему все, что хотите».

Упражнение «Незаконченные предложения»

Цель: повышение уверенности родителей в том, что они могут достичь позитивных изменений в поведении ребенка и в отношениях в семье.

Методика проведения: доброволец сидит на «горячем» стуле в центре круга, ведущий - напротив него. Он предлагает добровольцу закрыть глаза и следовать его инструкции: «Сейчас я произнесу незаконченные предложения. Ты должен повторить его и закончить, то есть довести до точки. После этого я дам следующее незаконченное предложение. Ты поступишь так же: повторишь и доведешь до точки. Старайся по возможности ничего не менять в той части предложения, которую произношу я. Готов?»

Начальные незаконченные предложения:

1.      Моя семья общается со мной, как...;

2.      Я люблю своего ребенка, но...;

.        Считаю, что большинство детей...;

.        Мой ребенок для меня...;

.        Моей самой большой ошибкой было...;

.        Мой ребенок и я...

. Будущее кажется мне...

. Сделал бы все, чтобы забыть...

. Раньше я...

. Думаю, что я достаточно способен...

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Мне кажется, нас с тобой объединяет...»

Цель: отрефлексировать, какие изменения произошли в процессе занятий, закрепить новые способы общения в семье.

Методика проведения: один участник бросает другому мяч и говорит: «Здравствуй, мне кажется, нас с тобой объединяет...», а далее называет то качество, которое является общим для них.

2.  Консультации с родителями. Оказание помощи родителям (законным представителям) в вопросах развития, воспитания и обучения психологического консультирования. Особенностью консультативной работы психолога является то, что непосредственным “получателем” психологической помощи (клиентом) является не её окончательный адресат - ребёнок, а обратившийся за консультацией взрослый (родитель). Таким образом, психолог оказывает подчас лишь косвенное воздействие на ребёнка. Он только даёт советы; реализовывать их - задача клиента. Несмотря на такую специфику консультативной работы психолога с родителями, это направление является принципиально важным в практической деятельности психолога.

3.      Психологическое просвещение. Обеспечение информацией по психологическим вопросам, формирование у родителей положительных установок к психологической помощи; расширение кругозора в области психологического знания с целью повышения психологической культуры. Психологическое просвещение позволяет знакомить родителей с основами детской, педагогической и социальной психологии; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития (см. приложение).

Выводы по главе

По результатам исследования, родители русской и бурятской национальностей обладают средним уровнем гармоничности характеристик психологической культуры, что свидетельствует о культурной взаимосвязи русского и бурятского этноса, через хозяйственные, торговые, бытовые, административные отношения. Бурятский народ больше всего проявляется в самопонимании (самоопределении), саморегуляции, творчестве, саморазвитии; русский же этнос больше проявляется в конструктивном общении, творчестве и саморазвитии.

У русских и бурятских женщин выраженное положительное отношение к ребёнку в виде принятия его таким, какой он есть; верой в своего ребёнка, ощущением себя с ребёнком единым целым. Сходство в родительском отношении русского и бурятского этноса в заинтересованности в делах и планах ребёнка, помощи и сочувствия, задают ребёнку определённые дисциплинарные рамки. Различием в родительском отношении русского и бурятского этноса в межличностной дистанции, у русских женщин она несколько выше, они стараются оградить ребёнка от трудностей жизни, ощущают тревогу за него.

Заключение

Данная работа была посвящена изучению психологической культуры родителей.

Теоретический анализ литературы позволил определить подходы к пониманию общей психологической культуры человека как части общей культуры и системной характеристики человека, позволяющей ему эффективно саморазвиваться, самоопределяться в социуме, понимать себя и других людей, решать психологические проблемы и быть удовлетворённым своей жизнью.

Многие социальные проблемы часто являются следствием воспитания детей родителями с низким уровнем психологической культуры, которая проявляется в безответственном отношении к выполнению своих воспитательных функций, неготовности и нежеланием менять сложившиеся стереотипы воспитания.

Известно, что процесс развития психики человека - это процесс «окультуривания» психических процессов и деятельности. Сложности и противоречия, возникающие в социально-культурной жизни, вызывают психическое напряжение в сфере общения и деятельности людей. В таких условиях очень важное значение выполняет психологическая культура, которая стимулирует готовность использовать, имеющиеся возможности у личности для совершенствования себя, своей профессиональной сферы, жизненной и своего образа жизни.

Эмпирическое исследование показало, что общий уровень психологической культуры в русских и бурятских семьях примерно одинаков, поскольку присутствует культурная взаимосвязь между русским и бурятским этносом. Бурятский народ больше всего проявляется в таких проявлениях психологической культуры как самопонимание (самоопределение), саморегуляция, творчество, саморазвитие; русский же этнос больше проявляется в конструктивном общении, творчестве и саморазвитии. Важную роль в развитии этнических контактов играло городское население, городской образ жизни. Горожане имели гораздо более сложный этнический и социальный состав, что накладывало отпечаток на культуру местного бурятского населения.

Литература

1.       Алексеева Л. С., Бурмистрова Е. В., Чупракова Н. Н., Косолапова Л. А. Формы и методы работы с детьми и родителями центров социальной помощи семье. - М.: НИИ семьи и воспитания, 2000. - 190с.

2.      Андреева Т.В. Семейная психология : - Издательство: «Речь», 2003 . - 180 с.

.        Варнер Е. С. Психологическая культура человека и молодёжная субкультура // Психологическая культура человека: теория и практика. - Саранск : 2012. - С. 10-15.

.        Гумницкая А.В. Психологическая культура в детско-родительских отношениях: дисс. канд. психол. наук:19.00.05 / А.В. Гумницкая. - СПб., 2006. - 193с.

.        Демина Л.Д., Лужбина Н.А. Психологическая культура личности: общепсихологический контекст// Сибирский психологический журнал, 2004. - №19. - С. 7-10.

.        Думитрашку Т.А Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. - 1996 . - №2. - С. 104-113.

.        Карнышев А.Д., Терехова Т.А., Трофимова Е.Л., Скорова Л.В., Иванова Е.А., Карнышева О.А. Психология межкультурной компетентности: сущность, региональная специфика, технологии формирования - Иркутск: Издательство «Репроцентр А1», 2012. - 191с.

.        Карнышев А.Д., Терехова Т.А., Трофимова Е.Л., Скорова Л.В., Иванова Е.А., Карнышева О.А. Психолого-педагогическое сопровождение формирования межкультурной компетентности. - учебно-методическое пособие. - Иркутск: Издательство «Репроцентр А1», 2012 - 332 с.

.        Колмогорова Л.С Диагностика психологической культуры школьников. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 360 с.

.        Лотман Ю.М Воспитание души. - СПб: 2001.

.        Матуля Г.Я Влияние социальных факторов на формирование психолого-педагогической культуры молодой семьи. - Минск: 1990 .

.        Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М: СПб, 2003. - 672 с.

.        Мотков О.И. Психология самопознания личности: Практическое пособие. М., 1993.

.        Нимаев Д.Д. Начало формирования этнического ядра бурят // Буряты. Серия: Народы и культуры. - М.: Наука, 2004.

.        Овчарова Р.В Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: 2006. - 496 с.

.        Овсянникова Е.А - Психологическая культура родителей как условие развития родительской идентичности. - Белгородский Государственный Университет, Россия.

.        Основные направления развития и совершенствования психолого-педагогической культуры родителей // Сб. Научных статей. - Психолого-педагогическая помощь детям в условиях воздействия последствий аварии на Чернобыльской атомной электростанции. - Брянск: Изд-во Брянского государственного педагогического университета, 1998. - С. 42-43.

18.    Понятие культура [Электронный ресурс] // Режим доступа: <http://biofile.ru/his/13163.html> (дата обращения: 19.05.2014).

.        Понятие менталитет [Электронный ресурс] // Режим доступа: <http://www.smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-28-09-31-36/images/referat/a1677.pdf> (дата обращения: 19.05.2014).

20.     Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека. - Санкт-Петербург: 2002 . - 173 с.

21.    Семикин В.В - Психологическая культура и образование // Журнал Известия Российского Государственного Педагогического Университета им. А.И. Герцена. - 2002 . - №3.

.        Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Социальная психология. Феникс, 2012 256 с.

.        Торохтий В.С., Прохорова О.Г Психологическое здоровье семьи. Каро, 2009 . - 160 с.

.        Тутушкина М.К помощь и консультирование в практической психологии. - СПб: Дидактика Плюс, 2000. - 347 с.

.        Харитонов А.Н Семейный психоанализ как научно-практическое направление // Психоаналитический весник. - 2002 . - №10. - С. 31-44.

.        Холодкова О.Г. Стремление к самосовершенствованию как компонент психологической культуры младшего школьника Сибирский психологический журнал. - 2004. - №19. - С. 85-87.

.        Шмелёва И.А. Введение в профессию психология. - Питер: 2007 . - 255

.        Эйдемиллер Э.Г., Эстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: 1999 .

.        Эльконин Д.Б Психология игры. - М.: Педагогика, 1978 . - 304 с.

Приложения

ПриложениЕ 1

Заповеди родителей

Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой;

Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет;

Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и больше. Потому что у него еще нет привычки;

Люби         своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

Как можно больше проводите вместе со всей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.

Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка - это сблизит вас.

Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме - вы должны их хорошо знать.

Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас скрывать.

Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.

Приложение 2

Как реагировать на «трудные» вопросы

Необходимо говорить ребенку правду, но адаптировать ее к его возрасту. Только тогда ребенок сможет вам доверять.

Если вы не знаете ответа или вопрос застал вас врасплох, признайтесь в этом и пообещайте поискать ответ позже. Не забудьте только сдержать слово.

Родители имеют право сказать, что не хотят обсуждать с ребенком какую-либо тему, но при этом необходимо объяснить ребенку причины, по которым вы приняли такое решение.

Постарайтесь понять, что именно хочет узнать ребенок. Часто ему требуется гораздо более простой ответ, чем вы думаете.

Не смейтесь над вопросами ребенка и не отвечайте ему цинично. Ребенок может не понять шутки и обидится, а возможно, даже перестанет вам доверять.

Фразы, которые хочет услышать каждый ребенок:

Я люблю тебя. Не думайте, что это очевидно. Не думайте, что Ваш ребенок и так знает об этом. Не думайте, что смутите его. Просто говорите это почаще.

Я горжусь тобой. О чем Вы упоминаете, когда разговариваете с кем-нибудь о своем ребенке? Как Вы его характеризуете? Если Вы поймали себя на том, что часто говорите о плохом, постарайтесь найти что-то позитивное в ребенке: доброе сердце, творческие способности, нестандартное мышление. Говорите об этом другим и самому ребенку.

Я поддерживаю тебя. Старайтесь не навязывать свое мнение, свою позицию. Говорите ребенку о том, что его мысли кажутся Вам важными, заслуживающими того, чтобы их поддержали.