Статья: Психологическая детерминация моббинга в подростковых группах

Приведенные выше противоречия в исследовании феномена моббинга дают основание предположить, что социальные факторы обладают особой формой репрезентации в субъективном пространстве личности, которая в значительной степени обусловлена возрастом, или, точнее, теми новообразованиями, которые по сути являются задачами возрастного этапа и обеспечивают возможности последующей социальной адаптации.

Для подростка в качестве такой задачи выступает самоотношение, поскольку именно оно обеспечивает осознание субъектом себя как члена общества, выполняющего определенную социальную функцию. Самоотношение выступает имманентным элементом, включённым в межличностное общение, обеспечивая то или иное его качество. Более того, по данным С. Т. Посоховой сниженная самоценность мальчиков-подростков является интегрированным показателем переживаемых ими кризисов, в том числе, кризисов социального взаимодействия [18]. Применительно к проблеме моббинга в фокусе внимания оказывается такое качество межличностного общения, как агрессивность.

Иными словами, можно предположить, что социальные условия, способствующие или препятствующие реализации подростком моббинга репрезентуются в субъективном пространстве личности особой структурой самоотношения подростка.

Организация эмпирического исследования.

Эмпирическое исследование было проведено на выборке из 124 подростков - учащихся 7-8 классов общеобразовательных школ г. Оренбурга в 2014 - 2015-х гг. Исследование проводилось в классах, которые расценивались психологами и учителями как неблагополучные, поскольку часто в них возникали явления моббинга в отношении одноклассников. Таким образом, исследование проводилось на целевой выборке.

Были использованы сравнительный и экспериментальный методы, последний был реализован посредством частных психодиагностических методик: метод исследования самоотношения Р. Пантилеева, тест руки Вагнера, «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири в адаптации Л. Н. Собчик. Для обработки данных были применены статистические методы кластерного анализа (метод k - ближайших соседей), оценка достоверности различий (t - критерий Стьюдента), корреляционный анализ (коэффициент корреляции Спирмена).

Обсуждение результатов

Кластерный анализ по методу k - ближайших соседей позволил выделить две группы подростков, которые различаются, прежде всего, по уровню самоотношения.

Отметим, что в целом конфигурация профиля у двух групп подростков совпадает. Основной отличительной особенностью профилей эмпирически выделенных групп является его уровень.

Для оценки нормативности - ненормативности профилей самоотношения подростков мы провели анализ публикаций по сходной проблематике, в которых приведены эмпирические данные по методике самоотношения Р. С. Пантелеева [1]; [7]; [15]; [27]; [30].

Публикации содержат сообщения о разнонаправленных исследованиях подростков разных категорий, в которых, однако не фигурирует неблагоприятный социально-психологический климат в учебном коллективе. Все публикации включают в себя корректно приведенные эмпирические данные о среднегрупповых значениях по шкалам МИС, что позволило сформировать некоторый нормативный профиль самоотношения, характерный для подростка в целом. Результаты систематизации перечисленных исследований отражены в линии графика на рисунке 1 под легендой «нормативные значения». Оба эмпирически выделенных профиля не совпадают с нормативным как по уровню, так и по конфигурации: в профилях подростков, обучающихся в классах, где есть явления моббинга, отмечаются выраженное завышение по параметру самопринятие и занижение по параметру самоценности (вне зависимости от общего уровня).

Примечательно, что в рамках нашего исследования у подростков сравниваемых групп совпадают конфигурции профиля. В частности, при сравнении среднегрупповых значений по каждой шкале с медианой профиля соответствующей группы можно отметить, что завышены шкалы саморуководство, самопринятие, самопривязанность; занижены значения по шкале самоценности, совпадают со средним значением по профилю шкалы замкнутости, самоуверенности, самообвинения у обеих групп.

Тем не менее, в структуре самоотношения у подростков сравниваемых групп можно выделить некоторые различия, достоверность которых при расчете эмпирического значения t - Стьюдента была подтверждена на уровне б?0,01.

Различия в уровне шкал по отношению к медиане профиля отмечаются по шкалам отраженное самоотношение и внутренняя конфликтность.

В частности, у подростков с завышенным уровнем профиля отраженное самоотношение ниже, а внутренняя конфликтность совпадает с медианой профиля. У подростков с пониженным уровнем профиля отраженное самоотношение совпадает с медианой профиля, а внутренняя конфликтность выше.

Отметим, что, по мнению автора методики, если шкала отраженного самоотношения позволяет оценить степень уверенности подростка в позитивном отношении к себе окружающих, то шкала самоприятия отражает степень симпатии самого подростка к себе. В этом отношении обращает на себя внимание тот факт, что дисбаланс между значениями по данным шкалам выше у подростков, входящих в группу с завышенным уровнем профиля: шкала же самопринятия выше по отношению к медиане профиля. Такая конфигурация профиля даёт основания утверждать, что у подростков данной группы ярко выражено напряжение между тенденциями индивидуализации и конформности, то есть подросток пребывает в ситуации психоэмоционального напряжения с явно обозначающимся тревожно- депрессивным фоном (показатели по шкале внутренней конфликтности преимущественно в зоне высоких значений) в связи со стремлением сохранить высокий уровень самопринятия и самопривязанности при одновременно избыточном самообвинении и стремлении получать одобрение со стороны окружающих, будучи одновременно неудовлетворенными собой и не обладая выраженным стремлением к каким - либо изменениям.

В то же время, для подростков данной группы характерно сочетание средних по отношению к медиане профиля, но завышенных по сравнению с нормативными значениями, значений по шкале внутренняя конфликтность в сочетании с высокой самопривязанностью и высокими же значениями по шкале самообвинения. Подобное сочетание позволяет констатировать, что при наличии избыточной саморефлексии, отражающей, по мнению автора методики, тревожно-депрессивные тенденции, наличие ригидных аффективных комплексов, подросток не стремится к каким - либо изменениям, демонстрирует уверенность в себе, принимает свою сложность, противоречивость. Возможно, речь может идти о характерной для подростка тенденции принимать дисгармоничность самоотношения за свидетельство своей «особости», «избранности».

В связи с означенными особенностями структуры самоотношения, полагаем, можно назвать подобный профиль самоотношения вольтажным, то есть, заключающем в себе высокий уровень психического напряжения и внутренней конфликтности.

Конфигурация профиля у подростков второй эмпирически выделенной группы свидетельствует о принципиально иной структуре самоотношения. Так, среднегрупповое значение по шкале внутренней конфликтности у подростков группы данной группы значительно ниже нормативных значений, при этом отмечается занижение по шкале самообвинения и завышение по шкале самопривязанности по отношению к медиане профиля данной группы. В данном профиле отмечаются заниженные значения по шкалам самоценности, саморуководства, самоуверенности, но и занижения по шкале внутренней конфликтности в сочетании с завышениями по шкалам самопринятия и самопривязанности. Подобное сочетание можно интерпретировать как гармоничное усреднение самоотношения. То есть, подобная конфигурация профиля свидетельствует о том, что эти подростки при средней оценке себя в меньшей степени склонны к избыточной рефлексии, у них меньше выражена внутренняя конфликтность, и, следовательно, оснований для развития эмоционального напряжения гораздо меньше.

В рамках проведенного исследования в группу подростков с вольтажным уровнем профиля вошли 70 учащихся (56,45%). Это те учащиеся, которые, как правило, являлись участниками моббинга. В моббинге они могли участвовать в роли преследователя, жертвы, помощниками моббера, защитника. То есть, для участников моббинга в целом (вне зависимости от роли) характерна особая конфигурация профиля самоотношения, отражающая прежде всего напряженность и дисгармоничность отдельных элементов самоотношения, связанную с выраженной тенденцией индивидуализации формирующейся личности.

Для подростков, продемонстрировавших гармонически усредненный профиль самоотношения, участие в моббинге было не характерно, они в целом, по результатам экспертной оценки педагогов и психологов школ, в которых проводилось исследование, в большей степени ориентированы на проявление себя и своих интересов за рамками школы, по возможности избегают внеурочных мероприятий. В качестве некоторого дополнения отметим, что достоверных различий социометрического статуса у детей эмпирически выделенных групп нами обнаружено не было.

Однозначного подтверждения или опровержения полученным результатам в психологической литературе по данной проблематике нам не удалось обнаружить. С одной стороны, приводятся данные о том, что коренным отличием жертв от преследователей является повышенная агрессивность последних [20]. С другой стороны, также Э. Руланн отмечает, что жертвы и преследователи часто очень похожи по своим психологическим характеристикам [20].

Так, по данным корреляционного анализа данных «Методики самоотношения» и теста «Диагностики межличностных отношений» обнаружено, что агрессивность как стиль межличностных отношений ортогонален внутренней конфликтности (коэффициент корреляции Спирмена составил -0,701. Проявилась данная связь у группы подростков с гармонически усредненным профилем самоотношения, с другими параметрам самоотношения корреляции не обнаруживаются. Тесные корреляционные связи с таким и стилями межличностных отношений, как властный - лидирующий, независимый - доминирующий и недоверчивый - скептический. То есть, для подростков с гармонически усредненным профилем самоотношения обнаруживается тенденция снижения конфликтных проявлений при повышении внутренней конфликтности и саморуководства. Иными словами, чем в меньшей степени подросток уверен в себе, в возможности своего влияния на внешние обстоятельства, чем в большей степени его внутренней мир терзаем противоречиями, тем в большей степени он будет проявлять неконформное, агрессивное поведение.

Однако, мы полагаем, что нельзя говорить об универсальности данной связи. Завышение уровня внутренней конфликтности, вероятно, приводит к доминированию подозрительности и обидчивости в межличностных отношениях, поскольку в отношении подростков с вольтажным профилем самоотношения обнаружилась только одна - ортогональная корреляция: между внутренней конфликтностью и недоверчивым - скептическим стилем межличностных отношений.

Примечательно, что в целом у подростков, принявших участие в нашем исследовании, стили межличностных отношений с преобладанием конформных установок, с преобладанием доброжелательности и конгруэнтности в отношениях с окружающими (по определению автора адаптации методики Л. Н. Собчик), проявились на довольно высоком уровне - не ниже 7 баллов, однако связей с компонентами самоотношения не обнаружили (табл. 1).

Таблица 1. Значимые коэффициенты корреляций эмпирически выделенных групп подростков по данным психодиагностических методик МИС и ДМО

Примечание к таблице 1: Подчеркнуто - значимые коэффициенты корреляции группы с вольтажным профилем самоотношения, обычным шрифтом - значимые коэффициенты корреляции группы с гармонически усредненным профилем.

Обращает на себя внимание тот факт, что значительно ярче на уровне корреляционного анализа проявились агрессивные тенденции у группы с вольтажным профилем самоотношения в рамках проективной методики. Как представлено в таблице 2, агрессия и страх тесно коррелируют с самопринятием и внутренней конфликтностью по результатам корреляционного анализа параметров самоотношения и теста Вагнера.

В тоже время, обращает на себя внимание наличие ортогональной корреляции саморуководства с эксгибиционистскими тенденциями у подростков с гармонически усредненным уровнем профиля самоотношения (табл. 2).

Таблица 2. Значимые коэффициенты корреляций, эмпирически выделенных по данным психодиагностических методик методик МИС и теста Вагнера

Примечание к таблице 2: Подчеркнуто - значимые коэффициенты корреляции группы с вольтажным профилем самоотношения, обычным шрифтом - значимые коэффициенты корреляции группы с гармонически усредненным профилем

Выводы

1. Пребывание подростка в учебной группе, для которой характерны явления моббинга, трансформирует его самоотношение. Общий уровень самоотношения либо завышается, либо занижается по отношению к нормативным для данного возраста показателям. Однако, вне зависимости от уровня профиля самоотношения отмечается завышение по шкале самопринятия и занижение по шкале самоценности.