Курсовая работа: Профессионально-педагогическая этика спортивного педагога

Авторитет учителя ? это его моральный статус в коллективе учащихся и коллег, это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения. Авторитет следует рассматривать как форму проявления нравственно-психологических связей учителя с педагогическим коллективом и родительской общественностью. Он зависит от всего комплекса личных и профессиональных качеств педагога и отношения его к общественным ценностям.

1.3 Спортивная этика как специфичная сторона педагогической деятельности спортивного педагога. Классификация этических методов в учебно-тренировочном процессе

Профессионально-педагогическая этика спортивного педагога включает в себя еще одну сторону - это спортивную этику.

Спортивная этика - это совокупность знаний о морали спорта, которая изучает моральное сознание, нравственные отношения и закономерности их формирования занимающихся физической культурой и спортом.

К основным структурным элементам морали спорта относят: нравственную деятельность, нравственные отношения и моральное сознание. Нравственная деятельность - это сама мораль, которая реализуется на деле. А нравственное поведение - это совокупность правил поведения, отвечающих этическим законам.

Нравственные отношения в спортивной деятельности - это нравственные межличностные связи людей. Они организуют, выстраивают в определенную систему моральные ценности, принятые в спорте.

Р.Ф. Нeзвицкий выделил виды нравственных взаимоотношений в учебнотренировочном процессе и в соревновательной деятельности:

• Отношение спортсмена к самому себе.

• Спортсмен-тренер.

• Спортсмен-спортсмен.

• Спортсмен-зритель.

Рассмотрим по подробнее взаимоотношения в системе спортсмен-тренер. Тренер, для своих учеников, это идеал смелого честного человека. Моральный авторитет тренера - это синтезированное выражение его профессионально-деловых и нравственных качеств. Личный моральный авторитет завоевывается напряженным повседневным трудом и предполагает наряду с другими качествами, наличие определенных нравственных достоинств, отражающих отношение тренера к своим воспитанникам, самому себе, работе. образование этический воспитание тренировочный

Самообладание и требовательность тренера, по мнению спортсменов, это одно их характерных качеств хорошего тренера. Как считаю спортсмены, тренер должен уметь идти на разумный риск и обладать высоким интеллектом.

Спортивный педагог, зная моральные стороны взаимоотношений в спорте, сможет продуктивно и целенаправленно влиять на нравственное воспитание учеников. Существуют методы этического воспитания, которые важны в деятельности тренера. И. П. Подласый выделил методы этического воспитания.

Рис.2 Методы этического воспитания

Методы убеждения способствуют к конкретизации моральных, этических понятий, в т.ч. спортивной этики, как честь, долг и т.д. Интересным рассказом, беседой, как, например, спортсмены защищают честь своей страны на соревнованиях, можно увлечь подрастающих спортсменов.

Как действуют методы убеждения на учеников по классификации М.И. Стaнкина, мне кажется удачной. По его мнению, методы убеждения делятся на группы:

• Информационные методы.

• Пoисковые методы.

• Дискуссионные методы.

• Методы взаимного просвещения.

Информационный метод помогает при помощи слова тренеру на учебных или учебнотренировочных занятиях донести до учеников нравственную информацию. Это могут быть этические или эстетические беседы, лекции на моральные темы.

Следующий метод убеждения - поисковый. Он предполагает самостоятельный поиск учеником информации на нравственную тематику. Спортивный педагог, таким образом, может задавать домашние задания. Это может быть поиск биографий, выдающихся спортсменов. Такая поисковая работа может проводиться в связи с созданием музеев спортивной славы.

Дискуссионный метод характеризуется групповым обменом мнений, спором, обсуждением нравственных вопросов. В ходе дискуссии оцениваются такие качества как уважение к мнению товарищей, честность, признание своих ошибок и т.д. В работе спортивного педагога это могут быть запланированные дискуссии или непреднамеренновозникающие, например, после соревнований, в дороге на сборы.

Четвертый метод убеждения - это метод взаимного просвещения. Он ставит учеников в носителей нравственной информации. Тренер может задать ученикам, приготовить праздник, сделать доклад и представить информацию коллективу.

Метод формирования положительного опыта поведения реализуется именно в процессе занятий физической культурой и спортом. В деятельности ученик может показать трудолюбие, ответственность, побороть плохие стороны и т.д.

В этой методе я выделила:

• Педагогическое требование.

• Упражнение и приучение.

• Поручение

• Соревнование.

• Создание воспитывающей ситуации.

Педагогическое требование подразумевает научить учеников правильному поведению. Справедливая требовательность педагога содействует дисциплинированности, воспитанию ответственности за свои поступки, трудолюбию, организованности учеников. Педагог не должен допускать грубости и оскорбления к воспитанникам.

Следующий метод - приучение. Он характеризуется приучением к преодолению сложностей (сложностей на спортивной тренировке), приучением к действиям в коллективе и для коллектива (ответственное выступление на спортивных соревнованиях), приучением к организованности и дисциплинированности (соблюдение устава школы или правил соревнований), приучением к правильным поступкам (оказать помощь в беде), приучением к самоанализу своего поведения.

Поручение предполагает помощь ученика в общественной деятельности своего коллектива или класса.

Создание воспитывающей ситуации принуждает ученика поступать в соответствии с правилами поведения. Главное в них - создать воспитывающую обстановку, чтобы она способствовала пониманию таких нравственных истин, как надо, нельзя, можно и заставляла бы поступать в соответствии с этими истинами.

Подвижные и спортивные игры помогают воспитанию сдержанности, организованности, смекалки. Соревновательные методы повышают эмоциональное состояние занимающихся, формируют ответственность и трудолюбие.

Таким образом, умелое применение методов воспитания в процессе спортивной деятельности обеспечит ее большой воспитательный эффект. Изложенные методы воспитания широко применимы в спортивной практике. Ими должен в полной мере владеть каждый тренер и учитель физической культуры.

Глава 2. Исследование показателей уровня сформированности профессионально-педагогической этики спортивных педагогов

2.1 Анализ экспериментального исследования

Актуальность исследования:

Важными критериями продуктивности нынешней образовательной системы являются не только, его сoдержание и новые педагогические инновации, но и профессиональные компетенции педагогических кaдров. Развитие уровня профессионально-педагогической этики педагогов повысит качество системы образования.

К проблемам педагогической этики существенный вклад приложили Т.В. Мишaткина, Д.А. Бeлухин, П.К Хoлмогорцев, В.И. Андрeев, В.Н. Чернoкозова, Р.Г. Мамeдзаде, И.Я.

Писaренко, П.К. Писарeнко, И.И. Чeрнокозов. По их мнению, нравственное сознание педагога вопитывается безотчетно, как и любого другого члена общества и отвечает эпохе. Российский педагог и писатель В.А. Сухoмлинский поставил проблемы ценности человеческой личности, особенно личности детей. Он создал этико-педагогическую систему с учетом индивидуальности каждого ребенка. По его мнению, учитель, только тогда станет воспитателем, когда освоит тончайший инструмент - этику. В.В. Белорусова и И.Н. Решетень были раскрыты и охарактеризованы основные категории педагогической этики.

Деятельность педагога, действительно, важна современному обществу, поскольку он не только обучает, но и воспитывает подрастающее поколение.

Повышение уровня профессионально-педагогической этики спортивных педагогов, несомненно, окажет положительное влияние на взаимоотношения спортивного педагога с учащимися, родителями и коллегами.

Цель исследования:

Выявить уровень сформированности профессионально-педагогической этики спортивных педагогов.

Объект исследования:

Профессионально-педагогическая этика спортивного педагога.

Предмет исследования:

Развитие профессионально-педагогической этики спортивного педагога.

Гипотеза исследования:

Предполагается, что уровень сформированности профессионально-педагогической этики спортивных педагогов будет высоким, поскольку специалисты имеют высшее педагогическое образование и опыт педагогической работы более 10 лет.

Я считаю, что сформированность профессионально-педагогической этики зависит от таких факторов, как личностные качества человека, наличие высшего педагогического образования, опыта работы.

Экспериментальная база исследования:

В исследовании приняли участие 7 человек. Средний возраст составил: 38 лет.

Методы исследования:

Для выявления уровня сформированности профессионально-педагогической этики использовалась диагностическая методика О.Л. Жуковой «Сформированность профессионально-педагогической этики» 2004г. Результаты исследования:

Средний балл по компонентам исследования сформированности профессиональнопедагогической этики спортивных педагогов представлены в табл.1. По результатам компонентов оценки профессионально-педагогической этики было выявлено, что в среднем спортивные педагоги оценивают свой уровень сформированности профессионально-педагогической этики на 4,6 балла.

Результаты, приведенные в рис. 3, показывают, что средний уровень комплексной отметки сформированности профессионально-педагогической этики составил 102 из 130 баллов, что свидетельствует о достаточно высоком уровне сформированности профессионально-педагогической этики спортивных педагогов.

Таким образом, проведенное мною исследование подтвердило гипотезу и доказало, что у спортивных педагогов, имеющих высшее педагогическое образование, опыт педагогической работы более 10 лет уровень сформированности профессиональнопедагогической этики на высоком уровне.

Заключение

Таким образом, в главе 1 были проанализированы литературные источники и выявлены основные понятия профессионально-педагогической этики спортивных педагогов и ее история развития; в главе 2 проведено практическое исследование.

Профессионально-педагогическая этика ? относительно самостоятельный раздел этической науки ? изучает особенности педагогической морали, выясняет реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, специфику содержания принципов и этических категорий. Педагогическая этика выделяет из всей совокупности нравственных проблем наиболее важные для деятельности педагога, дает ответ на вопрос об источниках профессиональных представлений, о нравственных основах педагогической деятельности.

Исключительное значение в развитии педагогической этики имеют педагогический опыт и литературное наследие К. Д. Ушинского. Он отмечал, что влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений.

Умелое применение этических методов воспитания в процессе спортивной деятельности, выявленные И.П. Подласым, обеспечит ее большой воспитательный эффект. Изложенные методы воспитания широко применимы в спортивной практике. Ими должен в полной мере владеть каждый тренер и учитель физической культуры.

Результаты исследования, приведенные в главе 2 показали, что спортивные педагоги оценивают свою сформированность профессионально-педагогической этики на 102 балла, что свидетельствует о их достаточно высоком уровне профессионально-педагогической этики.

Список использованной литературы

1. Безрукова В.С. Педагогика / В.С. Безрукова. ? Екатеринбург: ОИРРО, 1994. - 338с

2. Бордовская Н.В. Педагогика : учебн. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. ? Спб. : Питер, 2001. - 304 с.