Статья: Проблемы культурологического образования в региональном вузе (на примере ФГБОУ ВО Восточно-Сибирский государственный институт культуры, Республика Бурятия)

51.04.1 Культурология (магистратура).

Профили подготовки:

- Региональная культурология.

- Региональная культурная политика и социокультурное проектирование.

51.06.1 Культурология (аспирантура).

Направленность (профиль) программы:

Теория и история культуры.

Традиционно на данные направления подготовки выделялись небольшие цифры приема, в среднем от 3 до 8 человек в группе, что в принципе, на наш взгляд, обоснованно. Культуролог - специальность, предполагающая аналитический склад ума, широкий кругозор и весьма прагматичный подход в решении поставленных задач. Поэтому и выпускники трудоустраиваются в достаточно разнообразных отраслях социокультурной сферы: образовательные и просветительские учреждения, в сфере туризма и менеджмента культуры, бизнеса и свободного творчества, то есть те сферы, которые требуют подготовки специалистов, обладающих системным культурологическим образованием.

Немногочисленный состав не мешает нашим студентам-культурологам активно заниматься научно-исследовательской деятельностью, что выражается в значимых для вуза достижениях. За последние пять лет студенты активно публиковали результаты своих самостоятельных научных исследований (81 статья, из них 5 - по списку ВАК), участвовали в международных, всероссийских, региональных научных мероприятиях (Барнаул, Благовещенск, Красноярск, Крым, Магнитогорск, Москва), олимпиадах и конкурсах разного уровня (Кемерово, Новосибирск, Санкт- Петербург и др.), стали лауреатами Государственной премии в области поддержки талантливой молодежи Республики Бурятия, персональных стипендий им. Д. С. Лихачёва и Республиканской стипендии студентов и аспирантов образовательных организаций высшего образования и научных организаций в области культуры и искусства. Тем самым происходит формирование школы, способствующей укреплению позиции ВСГИК не только как образовательного, но и научно-творческого и инновационного центра региона. В современных условиях «развитие человека и общества в целом уже немыслимо без научной и инновационной деятельности... инновации неразрывно связаны с наукой. И одно без другого не может существовать и развиваться» [8, с. 217].

За этими достижениями студентов, без сомнения, стоит профессионализм педагогов, с которыми они работают. Очень жаль, что накопленный опыт и установившиеся традиции, возможно, не с кем будет реализовывать в дальнейшем, так как именно эта форма культурологического образования в нашем вузе, как и во многих других, испытывает в настоящее время проблемы. Они заключаются в том, что, как было уже сказано выше, по направлению «Культурология» не выделяются контрольные цифры приема на бюджетные места.

Перспективы культурологического образования, а также сохранения квалифицированных педагогических кадров в региональных вузах всё же остаются. Во-первых, это осуществление набора коммерческих студентов. Профиль «Культура стран и регионов мира (культура Китая)» пользуется спросом среди абитуриентов, что объясняется интересом к специфике восточной культуры, перспективой продолжения обучения за рубежом и большими возможностями трудоустройства как в Китае, так и в России, поскольку очень много организаций осуществляют свою деятельность с китайскими партнерами. Территориальная близость к Китаю, острая необходимость в профессиональных кадрах, имеющих знания о традиционной китайской культуре, менталитете, делает выпускника востребованным. Нехватка специалистов-китаистов не столько переводчиков, сколько культурологов давно была отмечена В. В. Путиным. Однако коммерческое очное обучение в нашем дотационном регионе могут позволить себе немногие.

Во-вторых, привлечение иностранных студентов, что вполне осуществимо, благодаря территориальному положению Бурятии. Так, в последнее десятилетие много студентов из КНР обучается в вузах нашей республики. В частности, во ВСГИК иностранные студенты обучаются на факультете музыкального и хореографического искусства. Многие из окончивших бакалавриат продолжают обучение в магистратуре по направлениям «Изящные искусства», «Культурология», а затем в аспирантуре. Так, в рамках XXIII Петербургского Международного экономического форума, состоявшегося в июне 2019 года, было заключено соглашение между РФ и КНР, в котором говорится и об усилении работы в области образования: «академические обмены преподавателями и студентами, изучение русского и китайского языков, в том числе с использованием технологий дистанционного обучения, проведение совместных мероприятий в сферах общего, среднего профессионального и дополнительного образования, а также молодежных обменов. Выделить равное количество государственных квот для обучения студентов двух стран в высших учебных заведениях Сторон. На взаимной основе направлять талантливых учащихся для прохождения обучения по специальностям, в преподавании которых государство-партнер обладает сравнительными преимуществами, и довести численность участников образовательных обменов до 100 тыс. человек к 2020 году» [4]. Примером такого взаимодействия может служить совместный российско-китайский проект «Университет МГУ - ППИ» Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова и Пекинского политехнического института, который успешно функционирует в г. Шэньчжэнь. Это соглашение, а также имеющийся опыт работы с иностранными (китайскими, монгольскими, корейскими, палестинскими, колумбийскими и др.) студентами во ВСГИК позволяют создавать совместные устойчивые международные связи и проекты.

Но в процентном соотношении это достаточно небольшое количество студентов, и, самое главное, возникает вопрос: «Кто же тогда будет работать в российских регионах?». Мы не зря так подробно остановились на этой проблеме, так как сложившаяся ситуация наблюдается в большинстве региональных вузов культуры. Так, проведенный нами в конце 2019 года мониторинг официальных сайтов институтов культуры показал, что из 48 вузов, подведомственных Министерству культуры РФ, направление «Культурология» аккредитовано в 11 институтах культуры. И в большинстве из них, за исключением столичных вузов, например МГИК или СПбГИК, сложившаяся годами система культурологического образования разрушается. В таблице 1 представлен фрагмент проведенного нами анализа.

Мониторинг официальных сайтов институтов культуры

культурологическое образование региональный вуз

Вместе с этим исчезают региональные научные школы, которые не получают молодого поколения исследователей. Научное культурологическое сообщество пытается как-то менять ситуацию, привлекая внимание к сложившейся проблеме. Так, в 2015 году по инициативе кафедры теории и истории культуры Российского государственного педагогического университета им. Герцена (Санкт-Петербург) было проведено совещание-семинар заведующих культурологическими кафедрами вузов и председателей диссертационных советов по специальности «Теория и история культуры» - «Науки о культуре и культурологическое образование: время стратегических решений». В рамках Всероссийского конкурса, посвященного учебному курсу «Основы культурной политики в РФ», проводился методический семинар, на котором также поднимались обозначенные нами вопросы. В ноябре 2019 года вновь по инициативе РГПУ им. Герцена проводилась научно-практическая конференция «Культуролог на рынке труда». Ежегодные конференции по этой же тематике проводит Российский государственный гуманитарный университет (Москва). Будем надеяться, что профессиональное сообщество будет услышано.

Подводя итог сказанному, мы должны отметить, что сегодня вся система образования в целом столкнулась с рядом трудностей. Исследователями выделяется ряд общих ключевых проблем, таких как новые социокультурные условия общественного развития, коммерциализация высшего образования, педагогические кадры и другие. Конечно, эти проблемы характеризуют не только культурологическое, но и в целом гуманитарное образование. Российский культуролог Л. Н. Евменова отмечает, что «в своих выступлениях Президент не раз подчеркивал необходимость совершенствования технического образования в высших учебных заведениях. Не медля, руководство вузов прореагировало на это резким сокращением гуманитарных дисциплин... Из стандартов третьего поколения. исключаются культурология, социология, политология, культура делового общения, русский язык и др.» [2, с. 34]. Практика показывает, что широкое гуманитарное образование позволяет специалистам технической, медицинской, производственной сфер легче решать профессиональные проблемы и задачи. Это связано с тем, что именно социально-гуманитарный опыт является фундаментом формирования целого ряда общекультурных и профессиональных компетенций будущего специалиста.

Несмотря на существующие трудности, культурологическое образование имеет большие перспективы. В быстро меняющемся глобальном мире возрастает потребность в специалистах широкого профиля и кругозора, умеющих компилировать старое и новое, ушедшее и возникающее, понимающих значимость культурного наследия для новых поколений, развивающих межкультурное взаимодействие. Именно культурологическое образование направлено на развитие таких компетенций личности.

Литература

1. Драч Г В. «Третье рождение культурологии»: культурологические штудии Э. С. Маркаряна // Научная мысль Кавказа. - 2017. - № 1. - С. 5-11. - DOI: 10.18522/2072-0181-2017-89-1-5-11.

2. Евменова Л. Н. Роль наук о культуре в высшей школе // Культурологическое образование и наука в Восточной Сибири: актуальные проблемы и перспективы: сб. науч. ст. - Улан-Удэ: ВСГАКИ, 2011. - С. 31-41.

3. Мурзина И. Я. Современные проблемы культурологии и образования // Образование и наука. - 2012. - № 9 (98). - С. 106-116.

4. Совместное заявление Российской Федерации и Китайской Народной Республики о развитии отношений всеобъемлющего партнерства и стратегического взаимодействия, вступающих в новую эпоху [Электронный ресурс]. - URL: http://kremlin.ru/supplement/5413 (дата обращения: 15.03.2020).

5. Об утверждении Основ государственной культурной политики: Указ Президента РФ от 24.12.2014 № 808 [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_l72706 (дата обращения: 17.03.2020).

6. Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года: Распоряжение Правительства РФ от 29.02.2016 № 326-р [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - URL: https://www. consultant.ru/law/hotdocs/45830.html (дата обращения: 17.03.2020).

7. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология»: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.12.2017 № 1177 [Электронный ресурс]. - URL: www.garant.ru (дата обращения: 15.12.2019).

8. Шунков А. В., Пономарев В. Д., Черданцева А. А. Наука и инновации как интеллектуальный ресурс вуза в профессиональной подготовке кадров культуры и искусства // Вестн. Кемеров. гос. ун-та. - 2019. - № 49. - С. 214-221. - DOI: 10.31773/2078-1768-2019-49-214-211.

References

1. Drach G.V “Tret'e rozhdenie kul'turologii”: kul'turologicheskie shtudii E.S. Markaryana [“The Third Birth of Cultural Studies”: culture studies E.S. Markaryan]. Nauchnaya mysl' Kavkaza [Scientific thought of the Caucasus], 2017, no. 1, pp. 5-11. (In Russ.), doi: 10.18522/2072-0181-2017-89-1-5-11.

2. Evmenova L.N. Rol' nauk o kul'ture v vysshey shkole [The role of cultural sciences in higher education]. Kul'turologicheskoe obrazovanie i nauka v Vostochnoy Sibiri: aktual'nye problemy i perspektivy [Cultural studies and science in Eastern Siberia: actual problems and prospects]. Ulan-Ude, VSGAKI Publ., 2011, pp. 31-41. (In Russ.).

3. Murzina I.Ya. Sovremennye problemy kul'turologii i obrazovaniya [Modern problems of cultural studies and education]. Obrazovanie i nauka [Education and Science], 2012, no. (98), pp. 106-116. (In Russ.).

4. Sovmestnoe zayavlenie Rossiyskoy Federatsii i Kitayskoy Narodnoy Respubliki o razvitii otnosheniy vseob"em- lyushchego partnerstva i strategicheskogo vzaimodeystviya, vstupayushchikh v novuyu epokhu [Joint statement by the Russian Federation and the People's Republic of China on the development of comprehensive partnership and strategic interaction entering a new era]. (In Russ.). Available at: http://kremlin.ru/supplement/5413.

5. Ob utverzhdenii Osnov gosudarstvennoy kul'turnoy politiki: Ukaz Prezidenta RF ot 24.12.2014 № 808 [About the approval of the state cultural policy Framework: Decree of the President of the Russian Federation no. 808 from 24.12.2014]. Konsul'tantPlyus [ConsultantPlus]. (In Russ.). Available at: https://www.consultant.ru/document/ cons doc_LAW_l72706.

6. Ob utverzhdenii Strategii gosudarstvennoy kul'turnoy politiki na period do 2030 goda: rasporyazhenie Pravitel'stva RF ot 29.02.2016 № 326-р 808 [About the approval of the Strategy of the state cultural policy for the period up to 2030: order of the Government of the Russian Federation from 29.02.2016 no. 326-р]. Konsul'tant Plyus [ConsultantPlus]. (In Russ.). Available at: https://www.consultant.ru/law/hotdocs/45830.html.

7. Ob utverzhdenii Federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta vysshego obrazovaniya - bakalavriat po napravleniyu podgotovki 51.03.01 "Kul'turologiya": prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsion 06.12.2017 № 1177 [On approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education - undergraduate in the direction of preparation 51.03.01 "Culturology": order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated 06.12.2017 no. 1177]. (In Russ.). Available at: www.garant.ru.

8. Shunkov A.V., Ponomarev V.D., Cherdantseva A.A. Nauka i innovatsii kak intellektual'nyy resursv vuza v professional'noy podgotovke kadrov kul'tury i iskusstva [Science and innovation as an intellectual resource of a university in the professional training of personnel in culture and art]. Vestnik Kemrovskogo gosudarstvennogo uni- versiteta [Bulletin of Kemrovo State University of Culture and Arts], 2019, no. 49, pp. 214-221. (In Russ.), doi: 10.31773/2078-1768-2019-49-214-211.