Кафедра культурологии и искусствоведения
Восточно-Сибирский государственный институт культуры
Проблемы культурологического образования в региональном вузе (на примере ФГБОУ ВО «Восточно-Сибирский государственный институт культуры», Республика Бурятия)
Амгаланова Мария Викторовна,
кандидат культурологии, доцент
Манзырева Екатерина Сергеевна,
кандидат культурологии, доцент
Насущная необходимость развития науки о культуре - культурологии - обусловлена формированием принципиально новой социокультурной ситуации, связанной со стремительным развитием технологий, информатизацией общественной жизни. Такого в истории человечества еще не было, поэтому возникает необходимость рефлексии новой социокультурной картины с целью прогнозирования и проектирования моделей общественного развития. На первое место выходит проект «нового человека», где именно культура является тем ресурсом понимания в формировании нового типа общества, места и роли человека в нем. Этому может способствовать как сама культурологическая наука в контексте анализа происходящих в современном мире социокультурных трансформаций, так и культурологическое образование. Его важность неоспорима в том смысле, что оно является совокупностью социокультурных, экологических, морально-нравственных, ценностных аспектов, необходимых в полноценной подготовке будущих специалистов и их трудовой деятельности. В статье рассмотрена структура культурологического образования на примере регионального вуза культуры. В «Восточно-Сибирском государственном институте культуры» она представлена двумя направлениями: изучение студентами всех направлений подготовки ряда культурологических дисциплин и подготовка профессиональных кадров по направлению «Культурология». Особенное внимание обращается на национально-культурный компонент. Авторы подробно останавливаются на проблемах, с которыми сталкиваются региональные вузы при подготовке обучающихся по направлению «Культурология», и приходят к выводу, что культурологическое образование сегодня является важнейшей частью отечественной культуры.
Ключевые слова: культурология, система образования, культурологическое образование, бакалавриат, магистратура, аспирантура, вуз культуры, регион.
PROBLEMS OF CULTURAL EDUCATION IN A REGIONAL HIGHER EDUCATION INSTITUTION (IN CASE OF FSBEI “EASTERN SIBERIAN STATE INSTITUTE OF CULTURE,” THE REPUBLIC OF BURYATIA)
Amgalanova Mariya Viktorovna, PhD in Culturology, Associate Professor of Department of Culturology and Art History, East Siberian State Institute of Culture (Ulan-Ude, Russian Federation).
Manzyreva Ekaterina Sergeevna, PhD in Culturology, Associate Professor, Department Chair of Culturology and Art History, East Siberian State Institute of Culture (Ulan-Ude, Russian Federation)
The formation of a new socio-cultural situation necessitated the development of the science of culture - Culturology. This situation is connected with the rapid development of technologies and informatization of public life. The history of mankind has not yet known such examples, so there is a need to study a new socio-cultural picture in order to predict and design models of social development. The “new man” project comes out on top, where culture is a resource to understand the features of a new type of society, the place and role of a person in it. This process is facilitated by Culturology in the context of analysis of socio-cultural changes taking place in the modern world and cultural education. Cultural education includes a set of socio-cultural, environmental, moral, and value aspects that are necessary for the training of future specialists and their work. The article considers the structure of cultural education on the example of a regional university of culture. In the “East Siberian State Institute of Culture” this structure is represented by two directions. The first direction is connected with the introduction of cultural disciplines that are studied by all students of the institute. The second direction is related to the training of professional personnel in the sphere of “Culturology.” Particular attention is paid to the national cultural component. The authors elaborate on the problems that regional universities face when preparing students in the field of “Culturology.” The authors conclude that cultural education is an essential part of Russian culture.
Keywords: cultural studies, educational system, cultural education, bachelor's degree, master's degree, post-graduate studies, university of culture, region.
Становление культурологии как области теоретического знания приходится на вторую половину XX века, что делает культурологию одной из самых молодых наук. Однако мы должны констатировать, что процесс ее формирования и развития оказался достаточно непростым. Общеизвестна позиция Л. Уайта, предложившего заменить социологию культурологией в качестве базовой науки о человеке, поскольку специфическая особенность человеческой деятельности в большей степени определяется понятием «культура», чем «общество». Научное сообщество, поддержав в целом данную идею, разделилось в плане названия новой науки. В 1968 году «культурология» была включена в Международную энциклопедию социальных наук, хотя в европейской и американской научной традиции чаще используется название «культурная антропология».
Сегодня, несмотря на то, что у большинства представителей социально-гуманитарных наук культурология как специфическая область теоретического знания не вызывает сомнений, высказываются претензии по поводу отсутствия предмета исследования и собственной методологии. С такой позицией мы не можем согласиться, поскольку культурология занимается разработкой целостной системы культуры, обусловленной пониманием и трактовкой основной ее категории - «культура». Говоря о культуре в широком понимании, мы подразумеваем такие универсальные свойства социума, как способность человека существовать в рамках общественных взаимоотношений, регулируемых не только законами биологического существования, но и исторически сложившимися нормами этики, морали, государственного регулирования. Будучи результатом жизнедеятельности человека, культура выступает механизмом упорядочивания и управления всеми сферами деятельности общества с помощью установления ценностных градаций и норм, обусловливающих соответствующие взаимоотношения как между отдельными личностями, группами, так и с государством. В этом смысле мы полностью разделяем мнение российского культуролога Г В. Драча, что «культурология становится наукой, способной выявить внутренние импульсы и регулятивы цивилизационной деятельности человека, ставшей причиной тех серьезных глобальных изменений, которые происходят в современном мире, и определить пути развития и сохранения культуры как императива самосохранения человечества» [1, с. 10].
Вопросы смежности проблемного поля с философией, историей, социологией, искусствоведением и наличия собственной методологии продолжают оставаться актуальными. Однако «проблема методологии культурологии... не является столь уж неразрешимой. Интеграция наработанных в гуманитарном знании методов и способов интерпретации социально-культурной действительности с опорой на аксиологический подход становится той реальной основой, которая позволяет воссоздать и осмыслить образы истории и современности» [3, с. 109].
Система культурологического образования в России стала формироваться в конце 80-х годов XX века одновременно с достаточно бурным развитием собственно самой науки - культурологии. Как отмечают практически все ученые, в 1990-е годы культурология заняла вдруг опустевшую нишу учебного курса по «Марксистско- ленинской теории культуры». Тогда, как и сейчас, под культурологическим образованием понимался общеобразовательный цикл дисциплин культурологического профиля для всех уровней образования, направленный на формирование мировоззренческих ориентиров, умение анализировать и оценивать явления культуры, а также подготовку профессиональных кадров по направлению «Культурология». На рубеже XX-XXI веков оно охватывало все уровни образования - от школьного до послевузовского (аспирантура). После введения федеральных государственных образовательных стандартов культурологический подход в принципах образования сохранился, а вот сама система культурологического образования значительно сократилась и во многом стоит на грани полного сокращения, особенно на региональном уровне.
Рассмотрим проблемы высшего культурологического образования на примере Восточно-Сибирского государственного института культуры (далее - ВСГИК).
Культурологическое образование во ВСГИК имеет давние традиции и в настоящее время представлено двумя направлениями.
Первое направление - это изучение студентами всех направлений подготовки ряда культурологических дисциплин, обеспечивающих формирование общекультурных или, согласно обновленным федеральным образовательным стандартам 2017 года, универсальных и общепрофессиональных компетенций. К таким дисциплинам, в частности, относится теоретический курс «Культурология», который направлен на овладение основополагающим понятийно-категориальным аппаратом будущей профессиональной деятельности специалиста в сфере культуры, формирование целостного представления о мировой, национальной, этнической культуре, культуре личности и закономерностях развития современной культуры. Изучение дисциплины происходит на II курсе.
Курс «Основы государственной культурной политики» был введен как обязательный для всех вузов, подведомственных Министерству культуры Российской Федерации с 2016 года, а во ФГОС 3++ за ним была закреплена отдельная общепрофессиональная компетенция [7]. Эта дисциплина носит практико-ориентируемый характер, даёт обучающимся знание целей, задач, направлений государственной культурной политики в РФ и форм их реализации на региональном и муниципальном уровнях [5; 6]. Поэтому мы, как разработчики этого курса в нашем вузе, считаем необходимым изучение его на старших курсах, III или даже IV, так как обучающимся для усвоения содержания курса необходимо иметь теоретическую базу и первые практические навыки профессиональной деятельности, которые они получают во время прохождения практик.
Ещё одной общеобразовательной дисциплиной культурологического блока в вузе является курс «Культура Восточной Сибири». Он представляет региональный компонент образовательных программ и направлен на знакомство с духовным и материальным культурным наследием. Полагаем, что подобный курс необходим и в других учебных заведениях не только Бурятии, но и всей Восточной Сибири. Поскольку большинство выпускников вузов остаются работать в своих регионах, то эффективность их профессиональной деятельности напрямую зависит и от того, насколько будущие специалисты знают особенности традиционной культуры народов, проживающих на одной территории, уважительно и толерантно к ней относятся, черпают творческое вдохновение для новых креативных проектов и программ развития. Конечно, в рамках каждого направления существуют узкоспециализированные курсы национального компонента, но чтобы к ним перейти, необходимо узнать основную архитектонику региональной культуры. Это и является основной целью данной дисциплины. В 2018 году Республика Бурятия вошла в состав Дальневосточного федерального округа, поэтому дисциплина «Культура Восточной Сибири» была заменена на курс «Культура и искусство народов Сибири и Дальнего Востока», изучение которого начнется с 2020/21 учебного года.
На наш взгляд, данный блок дисциплин, включенный в учебные планы 2019 года, наиболее полно отражает принцип культурологического образования, а именно интегративность теории и практики, системность и направленность на развитие социально-ценностных качеств личности. Особенное внимание педагогами при чтении данных курсов уделяется культурологическому подходу, который в нашем вузе определяется как базовый в формировании личностно ориентированного образования. Здесь полагаем важным обратить внимание на основные компоненты данного подхода. Во-первых, обучающийся (бакалавр, магистрант, аспирант) понимается как субъект, способный к самостоятельному культурному развитию. Во-вторых, педагог оказывает всестороннюю поддержку студенту в форме равноправного диалога и сотрудничества, чтобы обучающийся смог самостоятельно сориентироваться и определиться в сложном мире современной культуры. В-третьих, учебное заведение, в данном случае ВСГИК, является целостным культурно-образовательным пространством, в котором образовательный процесс направлен не только на формирование и воспитание личности, но и сохранение, трансляцию культурного наследия.
Другими словами, преподавание указанных дисциплин как взаимосвязанных и взаимодополняющих не только направлено на целостное понимание фундаментальных основ материальной и духовной культуры, но и ориентировано на воспитание личности с широким кругозором, подготовку разносторонне развитого профессионала, способного как решать узкопрофессиональные задачи, так и учитывать весь спектр социальнополитических, экологических, ценностных факторов в решении поставленных задач. Поэтому, на наш взгляд, необходимость сохранения цикла культурологических дисциплин, а также использования культурологического подхода в преподавании является важным аспектом не только в гуманитарном, но и техническом образовании.
К сожалению, следует отметить, что подобной системой общеобразовательной подготовки может похвастаться далеко не каждый вуз, и ВСГИК, скорее, - исключение из общих правил, которые сформировались в последнее время. Оптимизация учебных планов повлекла за собой множество вопросов, связанных с качеством содержания подготовки будущих специалистов. Даже в институтах культуры наблюдается тенденция к сокращению блока культурологических дисциплин, несмотря на то, что в этих вузах осуществляется подготовка кадров для сферы культуры: музейных работников, библиотекарей, режиссеров, актеров, музыкантов и хореографов. А ведь именно эти выпускники «несут культуру в массы». Именно им необходимы культурологические знания, формирующие ценностные установки, служащие основой трансляции гуманитарных ценностей.
Качественная подготовка всесторонне развитой личности и профессионала не единственная проблема. У региональных вузов есть и другая, не менее сложная проблема, с которой столкнулся не только наш Институт, в первую очередь, речь идет о сокращении контрольных цифр приема в целом на специальности сферы культуры и искусства, и культурологии, в частности. Под большой угрозой существования сегодня второе направление культурологического образования - подготовка профессиональных кадров по направлению «Культурология», по крайней мере, региональными вузами.
Во ВСГИК такая подготовка началась с 1996 года. Сегодня кафедра культурологии и искусствоведения одна из немногих в Институте, которая реализует подготовку по трем уровням образования:
51.03.1 Культурология (бакалавриат).
Профили подготовки:
- Культура стран и регионов мира (культура Китая).
- Межкультурные коммуникации в социально-культурной сфере.