Проблема девиантного поведения детей и подростков
Алхатова Толкын Сериковна - Аспирант, магистр психологии,
преподаватель кафедры «СПД»
Кокшетауский университет имениАбая Мырзахметова
Рудковская Ольга Александровна
Студентка группы ПИП - 42
Кокшетауский университет имениАбая Мырзахметова
Девиантное поведение - это нарушение социальных норм. В последнее время девиантное поведение приобрело массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, работников правоохранительных органов, медиков.
В своей статье Д.В. Лепешев «Социализационная траектория подростка в условиях развивающей среды» говорит о том, что в современном научном сообществе приоритетными в исследовательских темах являются социальные проблемы детей. Несомненно, регулярный контроль за воздействием экономических и политических изменений на положение детей необходим. Но не менее важным представляется изучение сознания этой возрастной группы и её социализационных процессов направленных на социализационную траекторию личности. Ребенок продолжает выступать во многих исследованиях как объект воспитательного процесса в семье или в школе. В отношении подростков доминирующей темой является их девиантное поведение, а состояние их сознания, образ жизни и истоки негативного поведения становятся предметом исследований крайне редко. Как показывают исследования последующих лет, особенностью данной социально - демографической группы является динамичность изменения сознания. Подростки меняются быстрее, чем наши представления о них [1].
Стало насущной задачей дать объяснение причинам, условиям и факторам, детерминирующим это социальное явление. Его рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. В функционирующем и устойчиво развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен.
Социальная норма является необходимым и относительно устойчивым элементом социальной практики, который выполняет роль инструмента социального регулирования и контроля. «Социальная норма, - отмечает Я.И. Гилинский, - определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций» [2].
В литературе под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимается:
1. Поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, "будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали".
2. Социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.
В первом значении - девиантное поведение является предметом общей и возрастной психологии, педагогики, психиатрии.
Во втором значении - является предметом социологии и социальной педагогики.
Если девиантное поведение стало ассоциироваться со многими негативными проявлениями (симптомом "болезни" с точки зрения медицины, "незаконным" в соответствии с правовыми нормами), то возникла даже тенденция считать его "ненормальным". Следует подчеркнуть, что девиации как мутации в живой природе являются всеобщей формой, способом изменчивости, следовательно, жизнедеятельности и развития любой системы. Поскольку функционирование социальных систем неразрывно связано с человеческой жизнедеятельностью, в которой социальные изменения реализуются также путем девиантного поведения, отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат расширению индивидуального опыта.
Возникающее на основе этого разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно - нравственном состоянии людей и их поведении является условием совершенствования общества, осуществления социального развития.
Е.В. Змановская отметила, что девиантное поведение - понятие социально - психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно - историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья [3].
Тип нарушений поведения у подростков может быть самым разнообразным. Как правило они выражаются в противоправных действиях, игнорировании существующих требований и порядков, пьянстве, бродяжничестве, сексуальной распущенности, суицидальных тенденциях.
Исследователи Г.Н. Кудашов, В.И. Загвязинский, М.П. Зайцев, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков разводят понятия "отклоняющееся поведение" и "девиантное поведение", указывая, что формы и уровни отклоняющегося поведения могут быть выделены с различных позиций [4].
С позиции общества,например, по степени тяжести: девиантное, асоциальное, делинквентное поведение.
Девиантное поведение не соответствует общепринятым нормам. Норма может носить культурный, ситуационный, профессиональный, возрастной и иной характер. Следовательно, факт отклонения в поведении зависит от культурных, территориальных и других особенностей среды и ситуации, в которых поведение воспроизводится, а также от личностных, возрастных, ролевых, социальных и других особенностей того человека, который осуществляет его. Свобода личного выбора и ответственность за его последствия - норма взрослого человека и девиация в поведении учащегося школы классического образца. Критерии степени отклонения в поведении могут быть жестко закреплены в культурных литературных источниках, а могут быть и выражены достаточно слабо и целиком зависеть от активности конкретного субъекта оценивания.
Отклоняющееся от норм поведение социального общежития, создающее сложности и неудобства окружающим людям, получило название асоциальное поведение.
Предел опасности представляет делинквентное поведение, несущее опасность для жизни, здоровья и благосостояния людей. Критерии степени делинквентности поведения четко зафиксированы каждым обществом в своде уголовно наказуемых деяний с определением тяжести проступка и меры пресечения.
В.В. Ковалевым выделяются такие взаимосвязывающие факторы, обусловливающие проявление девиантного поведения, как:
1) индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;
2) психолого - педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;
3) социально - психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно - воспитательном коллективе;
4) личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно - избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;
5) социальный фактор, определяющийся социальными и социально - экономическими условиями существования общества [5].
Шишковец Т.А. указывает на следующие причины девиаций:
- Отклонения от нормы в состоянии здоровья (нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера) [7].
- Нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь; конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи).
- Ошибки педагогов (превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальных стимулов; наказания как унижения личности ученика; противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и др.).
- Ошибки семейного воспитания ("заласканное детство", "задавленное детство", "загубленное детство", "одинокое детство", "равнодушное детство"); отсутствие у родителей элементарных психолого - педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу; отстранение подростка от физического домашнего труда; конфликты в семье и др.
- Социальные причины (противоречия в обществе, в микросоциуме).
- Психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т.д.).
По мнению Л.В. Мардахаева, к таким группам факторов девиантного поведения подростков и их составляющих также нужно отнести следующий фактор:
- Несоответствие воспитательного воздействия своеобразию возрастного развития [6].
Так, наиболее сложным в воспитании является подростковый возраст (переходный возраст). Данный факт указывает на необходимость более подробного рассмотрения особенностей подросткового возраста. В социальном плане подростковая фаза - это продолжение первичной социализации. Подростки, как правило, школьники - находятся на иждивении родителей (или государства), главной деятельностью является учеба. Это период завершения детства и начала вырастания из него.
Проблемами подросткового возраста, игнорирование которых приводит к отклоняющемуся поведению, являются:
1. Кризисные явления, характеризующие психофизиологическое развитие в подростковом возрасте: ускоренное и неравномерное развитие организма в период полового созревания; неразвитость сердечно - сосудистой системы, влияющей на физическое и психическое самочувствие подростка "гормональная буря" эндокринной системы в период полового созревания, проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости;
- обострения взаимоотношений со взрослыми, родителями, учителями, выражающиеся в "конфликте" морали старших и младших, чувстве взрослости и неприятии требований к себе;
- стремление заменить отношения с позиции "морали подчинения" на "мораль равенства";
- повышенная критичность оценочных суждений и поведения взрослых;
- изменения в характере взаимоотношений со сверстниками, потребность к общению, стремление к самоутверждению, приводящие к негативным формам;
2. Отклонения в психическом и физиологическом развитии: низкий уровень интеллектуального развития от рождения или как результат черепно - мозговой травмы; эмоционально - обусловленные отклонения и (или) отклонения активно - волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости, аффективного поведения, импульсивности в действиях и поступках, жажды наслаждений, злорадства и издевательства над окружающими, деспотизм, бродяжничество и пр.; отклонения в процессе формирования личности, приводящие к сложности во взаимоотношениях со сверстниками.
3. Несоответствие воспитания индивидуальности ребенка.
Разные отклонения в развитии ребенка диктуют необходимость их учета в воспитании, которое должно ориентироваться на сдерживание или стимулирование тех или иных возможностей ребенка в познавательной, чувственной и волевой сферах, развитие компенсаторных возможностей, позволяющих преодолеть недостатки.
4. Негативные факторы среды формирования личности подростка, к которым, прежде всего, относят семью и факторы средового воздействия на подростка в процессе его развития (улицы, города, "стаи" и т.д.).
Выявить негативные влияния трудно, потому, что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие девиантного поведения:
Главное среди факторов, влияющих на формирование девиантного поведения подростков, имеет в первую очередь семья и окружающая подростка микросреда. Если говорить о роли семьи в формировании личности девиантного подростка, то следует иметь в виду, как минимум, два основных аспекта этой проблемы: внутрисемейные отношения и тип воспитания.
Еще один очень важный социальный фактор, способствующий формированию девиантного поведения, представляет собой неформальная группа с асоциальными и антисоциальными тенденциями. Также к мотивообразующим факторам девиантного поведения относятся: образ жизни в широком значении этого понятия, непосредственное социальное окружение (социальная группа), ситуация, определенные требования к поведению субъекта в данной ситуации (социальная роль) и, наконец, личностные условия или сама личность.
Поведение любого человека зависит от характера так называемой "социальной роли", которая возлагается на него обществом. В понятие "социальная роль" заключены "определенные требования и ожидания в отношении поведения человека в конкретной социальной ситуации", а также представления человека о том, как он должен вести себя в той или иной ситуации.
В основном девиантное поведение подростков это - реакция на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Появление отклонений в поведении связано также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения. Негативные социальные установки, сформированные в этом возрасте, могут повлиять на всю дальнейшую жизнь подростка, на его здоровье.
Сегодня существует острая проблема помощи подросткам с девиантным поведением, которая в последнее время растет с нереальной скоростью, те меры коррекции, которые необходимы.