Построим определение:
«представления о родном городе у детей старшего дошкольного возраста это возникающие в памяти человека конкретные образы родного города и его особенности и достопримечательности, которые он когда-то раньше воспринимал».
На основе исследований П.Г. Саморуковой выделяем показатели (меры, степени проявления показателя) представлений:
- полнота: характеризует объем (количество) знаний детей, т.е. меру соответствия знаний каждого дошкольника некоторому эталону, образцу, определенной программы детского сада.
- обобщенность: характеризует владение дошкольником понятиями и интеллектуальным умением обобщения. Дает представление о развитии у ребенка других умственных действий: анализа, синтеза, абстрагирования, классификации, сравнения.
- доказательность: характеризует степень осмысленности и понимания дошкольников усвоенного знания, умения последовательно и обоснованно аргументировать решение учебной задачи. Мера доказательности - отношение количества причинно-следственных связей в ответе дошкольника к другим видам связи.
В процессе работы выделяет Е. Ю. Александровой [1, с. 24] следующие представления о малой Родине, которые необходимо сформировать в старшем дошкольном возрасте:
- Представления о природе родного края (об особенностях, климата, растительности, многообразии деревьев, цветов, трав и т. п.).
- Представления о животном мире родного края (многообразие животных, птиц, насекомых, особенности их жизни и значение для малой родины).
- Представления об истории родного города, села, края (представления о возникновении города, его основателях, о коренном населении, важных исторических событиях, протекавших в данном регионе, исторических личностях, внесших вклад в развитие родного края).
- Представления о достопримечательностях и исторических местах родного города (о памятниках архитектуры, музейных комплексах и пр.).
- Представления о символах города (о флаге, гербе города, их цветовой символике, о значении каждого элемента на гербе и пр.).
А.Л. Захарчук всю работу по развитию представлений о малой родине у старших дошкольников предлагает строить последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей 10, с. 25.
Таким образом, представления о родном городе у детей старшего дошкольного возраста это возникающие в памяти человека конкретные образы родного города и его особенности и достопримечательности, которые он когда-то раньше воспринимал.
3. Анализ программ по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста
Анализ программ в области развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, показал, что в них большое место уделяется ознакомлению детей с родным городом, традициями, фольклором, народно-прикладным искусством, но большинство данных программ требует переработки и адаптации к конкретному дошкольному учреждению.
Развитие представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста провели по наиболее распространенным в г. Нижневартовске программам: «Детство», «Истоки», «От рождения до школы». Результаты анализа отражены в таблице 1.
Таблица 1. Анализ программ по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста
|
Программа |
Социально-коммуникативное развитие |
Познавательное развитие |
|
|
Детство 32 |
- |
Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) -магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города. |
|
|
От рождения до школы 34 |
В разделе «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание» целью является расширение представления о малой Родине, рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. |
В разделе «Приобщение к социокультурным ценностям» целью является знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями. |
|
|
Истоки 33 |
создавать условия для формирования нравственной основы первых чувств патриотизма как общечеловеческой ценности -- любви к родному краю, людям, населяющим его. |
Формирует представления детей о малой родине и Отечестве, формирует у детей элементарные представления о том, что ближнее и более отдаленное пространство может быть изображено с помощью общепризнанных условных символов на различного рода картах (планах местности, картах города, области, страны, мира) |
|
|
Радуга 35 |
воспитывать патриотизм, обогащая детей знаниями о родной стране -- России; знакомить с понятиями «моя страна», «мой город (посёлок, село, деревня)», «мой край», с именами героев края, города и т. д.; рассказывать о национальных природных богатствах, уникальных объектах природы, самых важных вехах в истории родного края; |
расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности); показывать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живёшь; |
|
|
Мозаика 30 |
Знать свою семью и своих родственников (тётя -- сестра мамы, дядя -- брат папы, я для них племянник; мои родственники живут в разных домах, на разных улицах, в других городах, но мы любим и стараемся помогать друг другу; мы поддерживаем родственные связи разговорами по телефону, ездим в гости, поздравляем с праздниками). Знать достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей. Знать герб и флаг города и области. Любить родной край. |
- |
|
|
Детский сад по системе Монтессори 31 |
формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему |
знакомить с достопримечательностями родного города посредством схемы родного города, Флаг, герб города, рассматривание фотографии улиц, памятников и примечательных мест города, составление энциклопедии «Мой любимый город». |
Итак, содержание программы «Детство» ознакомление детей с родным краем заложено в реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие». Работу предлагается вести по принципу «от близкого к далекому» - от познания ребенком себя, своего имени, своих родителей в младшем дошкольном возрасте до знаний некоторых сведений об истории, достопримечательностях, главных улицах города (села) в котором он живет - в старшем дошкольном возрасте. Программа «Радуга», ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей, предполагает воспитание любви к родному городу через основные положения по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». Остальные программы так же ориентированы на развитие представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.
Особое внимание заслуживает парциальная программа «Мой родной дом» (Т.И. Оверчук), в которой содержание систематизировано по тематическим блокам и представлено в возрастном аспекте: «Мой родной дом - семья» (4-й год жизни), «Мой родной дом - детский сад» (5-й год жизни), «Мой родной дом - Нижегородский край, город, родной поселок» (6-й год жизни), «Мой родной дом - Россия»(7-й год жизни). К каждому разделу и возрастной группе прописаны задачи. Одним из путей решения поставленных задач авторы определили взаимодействие с родителями.
Таким образом, обзор ряда комплексных и парциальных программ по патриотическому воспитанию дошкольников демонстрирует понимание значения развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Содержание изучения данной темы в различных программах представлены образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». Программа «Детство» ориентирована на развитие представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Познавательное развитие», программа «Мозаика» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Для развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста наиболее приемлемой является программа «Детский сад по системе Монтессори», которая предусматривает развитие представлений о достопримечательностях родного города посредством схемы родного города, Флаг, герб города, рассматривание фотографии улиц, памятников и примечательных мест города, составление энциклопедии «Мой любимый город».
4. Диагностика развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста
Актуальной задачей выступает подбор методов и средств для осуществления диагностики, в частности для изучения уровней развития представлений детей о родном городе, изучение педагогического процесса организации работы с детьми по развитию данных представлений в практике работы детского сада.
Дошкольная организация, на базе которой должен организоваться педагогический эксперимент, работает по образовательной программе «Истоки».
Диагностика должна осуществляться по трем направлениям:
1) Диагностика детей с целью определения у них уровня развития представлений о родном городе. Цель: определить, какими представлениями о своём городе владеют дошкольники.
2) Первичный анализ работы педагога по данной теме. Цель. Выяснить, какая педагогическая работа проводится в детских садах по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста; какие созданы для этого условия в дошкольном учреждении.
3) Анализ работы родителей с детьми. Цель: определить какая работа проводится в семьях по развитию представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.
Рассмотрим диагностику развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.
Диагностика это - совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации воспитанников, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.
А.И. Кочетов сущность педагогической диагностики определяет как изучение результативности учебно-воспитательного процесса в образовательной организации на основе изменений в уровне личности ребенка и росте педагогического мастерства 21, с. 45.
На основе теоретических исследований и исследований П.Г. Саморуковой были выделены показатели (меры, степени проявления показателя) представлений о родном городе у старших дошкольников:
- полнота: характеризует объем (количество) представлений детей, т.е. название своего города, района, домашнего адреса, достопримечательности города, название улиц.
- обобщенность: характеризует владение дошкольником понятиями и интеллектуальным умением обобщения. Дает представление о развитии у ребенка других умственных действий: анализа, синтеза, абстрагирования, классификации, сравнения.
- доказательность: характеризует степень осмысленности и понимания дошкольников усвоенных представлений о родном городе последовательно и обоснованно аргументировать решение учебной задачи. Мера доказательности - отношение количества причинно-следственных связей в ответе дошкольника к другим видам связи.
На основе системы показателей была разработана шкала оценки развития представлений о родном городе у старших дошкольников. Ответы детей и их поведение во время проведения диагностики должны оцениваться от 1 до 3-х баллов по каждой методике:
3 балла - ребенок грамотно и правильно отвечает на вопрос, аргументирует свой ответ, проявляет интерес к беседе или игре; 2 балла - ребенок отвечает на вопросы при помощи воспитателя, интерес ситуативен, ребенок отвлекается во время игры или беседы; 1 балл - ребенок оказывается отвечать на вопросы или отвечает неверно, интереса к беседе не проявляет, легко отвлекается на другие занятия.
По итогам диагностики баллы суммировались.
Высокий уровень (9-12 баллов). Знает название города, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зелёные зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнаёт флаг, герб города Нижневартовска, может объяснить символику герба.
Средний уровень (6-8 баллов). Знает название города, свой домашний адрес, герб города Нижневартовска; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого). Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.
Низкий уровень (3-5 баллов). Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает название города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.
Задания Т.Г. Кобзевой 14 были адаптированы для данного исследования для проведения диагностики развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.
Задание 1. Беседа «Родной город».
Цель: выявить полноту представлений о родном городе.
Для диагностики с детьми должна быть проведена беседа «Родной город» с целью определить уровень представлений о родном городе (знать название своего города, района, домашнего адреса. Называть достопримечательности города, название улиц.)
Примерные вопросы для беседы
- Как называется город, в котором ты живешь?
- Что означает название города, в котором ты живешь?
- Сколько лет нашему городу?
- Как называют жителей нашего города (поселка)?
- Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь?
- Почему она носит такое название?
- Что ты можешь рассказать о микрорайоне, в котором ты живешь?