Идентифицирующими петербургских студентов стали завершения незаконченного предложения «Меня как петербургского студента от других студентов отличает...». В результате контент-анализа выяснилось, что наиболее выраженным идентифицирующим признаком является именно проживание в Санкт-Петербурге -- такие ответы получены от 31% респондентов. На втором месте по частоте встречаемости оказалась категория «Возможности и перспективы», что подтверждает гипотезу о социальном расслоении современного российского студенчества. История, социокультурная среда северной столицы, наличие памятников архитектуры и достопримечательностей при выборе места обучения были важны для 17,2% опрошенных; столько же участников исследования отметили, что ничем не отличаются от других студентов. 6,9% респондентов выстраивают свою идентичность на основе противопоставления обучения в Санкт-Петербурге обучению в других населенных пунктах (в Москве и в малых городах).
Разные мнения были получены в ходе анализа ответов на вопрос «Как Вы думаете, в чем отличие образования, получаемого в Санкт-Петербурге?». Первенство принадлежит категории «Лучшее качество, большие возможности, перспективы» -- так считают 37,9% студентов. Здесь респонденты давали следующие ответы: «большие перспективы», «уровень», «образование более качественное», «больше возможностей», «образование лучше». На втором месте -- категория «Профессиональные преподаватели, ученые» -- 27,6% (примеры ответов: «научная деятельность великих людей», «более профессиональный преподавательский состав», «научные школы», «меньше стоит проблема кадрового состава преподавателей», «квалифицированные преподаватели»). Интересно, что на историю петербургского образования, на преемственность именно научно-образовательных традиций указали 17,2% испытуемых (ответы: «вузы с богатой историей», «здесь учились. великие люди», «приобщение к культурно-историческим ценностям вуза», «здесь зарождались и развивались многие научные дисциплины, родились и проживали выдающиеся ученые»). Такая коммеморация также свидетельствует о преемственности, признании респондентами причастности к петербургской образовательной традиции. При ответе на данный вопрос вновь встречается противопоставление другим регионам и городам -- 10,3% ответов. Считают, что отличий нет, 13,8% студентов.
Таким образом, абитуриенты поступают в петербургские вузы далеко не случайно. Как правило, это важное и ответственное решение. Выбор такого места получения высшего образования формирует особую социальную идентичность, чувство принадлежности общности петербургских студентов, переживается как причастность местным образовательным традициям.
Особенности петербургских студентов по сравнению со студентами вузов, локализованных в других городах. Для понимания специфики петербургских студентов по сравнению со студентами из других российских городов сопоставлялись сначала результаты контент-анализа в этих двух выборках. Достоверно значимые различия были обнаружены по категории «Проживание и обучение в данном городе как месте идентификации»: на это указали 31% петербургских студентов и не упомянул никто из студентов других российских вузов (ф* = 3,2; р < 0,01). На привязанность к дому указали 51,7% петербургских студентов и 18,5% студентов из других городов России (ф * = 2,7; р < 0,01). Про симпатию к городу и про перспективы написали по 17,2% петербургских студентов -- и никто из студентов из других городов (ф* = 1,75; р < 0,05). Таким образом, можно констатировать, что петербургские студенты по сравнению с другими российскими студентами идентифицируют свою принадлежность петербургской образовательной системе; более привязаны к своему дому; испытывают большую симпатию к городу проживания и обучения; видят в будущем больше перспектив, связанных с получением образования.
В свою очередь, при сравнении петербургских студентов со студентами, обучающимися в Ташкентском филиале петербургского вуза, также получены достоверно значимые различия по следующим контент- аналитическим категориям: «Привязанность к дому», на которую указывают 51,7% петербургских студентов (ф* = 4,5; р < 0,001), и «Перспективы», которые обозначены в ответах 17,2% петербургских студентов (ф* = 1,7; р < 0,05). Ни одна из этих категорий не встречается в ответах студентов из Ташкента. Здесь также обнаруживается более привлекательная ситуация получения образования петербургскими студентами: они привязаны к Санкт-Петербургу и видят перспективы в будущем.
Выводы и заключение
Петербургские студенты могут рассматриваться в контексте роли высшего образования в мире как часть отечественного студенчества, как часть субъектов петербургской системы образования. Проведенное исследование, несмотря на пилотно-ориентировочный характер его эмпирической части, дает возможность описать особенности петербургских студентов с позиции социально-психологического подхода.
Изученные исторические источники указывают на то, что выделение петербургского студенчества в отдельную социально-психологическую общность не является спецификой нашего времени, однако сегодня эти особенности акцентируются. Петербургские студенты обладают дополнительным ресурсным потенциалом, поскольку проживание и обучение в Санкт-Петербурге имеет видимые преимущества (доступность исторических достопримечательностей, культурного наследия, наличие условий для гибкого совмещения учебы и работы и т. п.) и является социально идентифицирующим признаком петербургских студентов. Это следует как из ретроспективного анализа исторического прошлого студенчества, так и из прямых ответов респондентов, участвовавших в пилотном исследовании. Сепарация петербургских студентов от родительской семьи проходит более мягко, при этом привязанность к родному дому оказывается одним из доминирующих факторов при выборе места получения высшего образования петербуржцами.
Большинству петербургских студентов, независимо от того, проживали ли они на территории Санкт-Петербурга до поступления в вуз, удалось успешно выстроить отношения с другими людьми в новой социокультурной среде. Социально-психологическая поддержка в петербургских вузах должна быть направлена на иностранных студентов, а также на тех, у кого есть трудности с осознанием своей причастности к городу, вузу, группе сокурсников.
Список литературы
Алексеева, И. А. (2017) Современные тенденции формирования и развития человеческого капитала российской системы высшего образования. В кн.: А. Ю. Нагорнова (ред.). Высшее образование в России: история и современность. Ульяновск: Зебра, с. 6-17.
Алиева, Л. Р., Амбарцумян, К. Р (2022) Роль международной академической мобильности в усилении эффективности политики «мягкой силы» современной России. Вестник Санкт-Петербургского университета. Международные отношения, т 15, № 2, с. 197-216. https://doi.org/10.21638/spbu06. 2022.205
Ахтиева, Г. Р, Даутова, О. Б., Ермолаева, М. Г. и др. (2018) Петербургский учитель: вчера, сегодня, завтра. СПб.: Изд-во СПб АППО, 282 с.
Ахтиева, Г. Р, Даутова, О. Б., Ермолаева, М. Г. и др. (2020) Молодой петербургский учитель: перспективы и проблемы вхождения в профессию. СПб.: Изд-во СПб АППО, 220 с.
Бондаренко, Н. В., Варламова, Т А., Гохберг, Л. М. и др. (2023) Индикаторы образования: 2023: статистический сборник. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 432 с.
Вершловский, С. Г., Матюшкина, М. Д. (2011) Изменения в социально-педагогическом портрете выпускника петербургской школы. Вопросы образования, № 1, с. 99-113.
Гохберг, Л. М., Кузьмичева, Л. Б., Озерова, О. К. и др. (2022) Образование в цифрах: 2022: краткий статистический сборник. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 132 с.
Грицинская, В. Л., Новикова, В. П. (2019) Тенденции региональных показателей физического развития школьников Санкт-Петербурга. Профилактическая и клиническая медицина, № 1 (70), с. 17-21.
Дзиов, А. Р (2014) Студенчество в фокусе истории и современности. Terra Linguistica, № 3 (203), с. 9-18.
Дмитриев, А. В. (2013) Переизобретение советского университета. Логос, № 1 (91), с. 41-64.
Иванов, А. Е. (1999) Студенчество России конца XIX -- начала XX века: социально-историческая судьба. М.: РОССПЭН, 414 с.
Ивахненко, Г. А. (2021) История исследований здоровья студентов в России: социологический анализ. Социология медицины, т. 20, № 1, с. 21-28. https://doi.org/10.17816/1728-2810-20-1-23
Ильяева, И. А. (2015) Методологические подходы к истории высшего образования в России и перспективы его развития в XXI веке. В кн.: Экономика. Общество. Человек: Межвузовский сборник научных статей. Т. XXIV. Белгород: Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. Шухова, с. 205-214.
Клементьева, М. В. (2023) Российская версия шкалы оценки формирующейся взрослости (IDEA-R): особенности развития студентов. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология, т. 13, № 2, с. 164-182. https://doi.org/10.21638/spbu16.2023.203
Котова, С. А., Веселова, Е. К., Посадская, М. В., Абрамова, П. Д. (2023) Ценностные ориентации и эмоциональное состояние подростков из ДНР и ЛНР в лагере РГПУ им. А. И. Герцена. Научное мнение, № 3, с. 54-63. https://doi.org/10.25807/22224378 2023 3 54
Куликова, Т. Н., Ершова, Т В. (2022) Жилищные условия московского студенчества в конце XIX -- начале XX веков. Исторический бюллетень, т 5, № 1, с. 97-101.
Лисович, В. Н. (2022) Формирование круга чтения петербургских школьников XIX -- начала ХХ веков. Проблемы современного образования, № 3, с. 112-122. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2022-3- 112-122
Малиновский, С. С., Шибанова, Е. Ю. (2023) Барьеры доступности высшего образования и социальные факторы дифференциации образовательных траекторий: информационный бюллетень. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 38 с.
Матюшкина, М. Д. (2022) Портрет выпускника петербургской школы: тенденции изменений. Непрерывное образование, № 1 (39), с. 59-64.
Платонова, Н. М., Ключников, С. В. (2022) Из истории организации и деятельности дальневосточных студенческих отрядов в позднесоветский период. Актуальные проблемы теории и истории государства и права: сборник научных трудов. Хабаровск: Изд-во ДГУПС, с. 125-133.
Семиздралова, О. А., Мазурова, Н. В. (2022) Социально-психологические особенности развития современных детей. Мир психологии, № 4 (111), с. 78-88. https://doi.org/10.51944/20738528 2022 4 78
Соловьева, К. С. (2023) Сепарационная тревожность у петербургских студентов. [Электронный ресурс]. URL: https://e.lanbook.com/vkr/105398 (дата обращения 09.08.2023).
Феофанов, А. М. (2011) Студенчество Московского университета XVIII -- первой четверти XIX века.
М.: Изд-во ПСТГУ, 253 с.
Шевелев, А. Н. (2017) Субкультура петербургских гимназистов: взгляд учеников. Историко-педагогический журнал, № 3, с. 120-136. https://doi.org/10.17853/2304-1242-2017-3
Щеглова, И. А., Дремова, О. В., Бабаева, Д. Б. (2023) Ландшафт внеучебной деятельности студентов российских вузов: информационный бюллетень. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 24 с.
Arnett, J. J. (2004) Emerging adulthood: The winding road from the late teens through the twenties. New York; Oxford: Oxford University Press, 270 p.
Cohen, A. (2023) The importance of Higher Education on economic growth. Studia Universitatis Babe§- Bolyai, vol. 68, no. 1, pp. 321-344. http://doi.org/10.24193/subbeuropaea.2023.1.11
Cook, E., Davies, E. B., Jones, K. A. (2022) “Drunk people are on a different level”: A qualitative study of reflections from students about transitioning and adapting to United Kingdom University as a person who drinks little or no alcohol. Frontiers in Psychology, vol. 12, article 702662. https://doi.org/10.3389/fpsyg. 2021.702662
Cseh-Papp, I., Varga, E., Juhasz, T. (2023) Examining the attitudes towards further education of students in the bachelor training programmes of higher education. International Journal of Educational Management, vol. 37, no. 6/7, pp. 1125-1141. https://doi.org/10.1108/IJEM-07-2022-0246
Maneejuk, P., Yamaka, W. (2021) The impact of Higher Education on economic growth in ASEAN-5 countries. Sustainability, vol. 13, no. 2, article 520. https://doi.org/10.3390/su13020520
Oy Lar Kiki, C., Lau, Y.-y., Chan, V. C. W. (2023) Exploring international brand alliances between local and foreign higher education institutions: An empirical study of sub-degree students. International Journal of Educational Management, vol. 37, no. 1, pp. 186-206. https://doi.org/10.1108/IJEM-06-2022-0221
Scott, P. (2010) Higher Education: An overview. In: P. Peterson, E. Baker, B. McGaw (eds.). International Encyclopedia of Education. Vol. 4. 3rd ed. Oxford: Elsevier Publ., pp. 217-228. https://doi.org/10.1016/B978- 0-08-044894-7.00820-4
References
Alekseeva, I. A. (2017) Sovremennye tendentsii formirovaniya i razvitiya chelovecheskogo kapitala ros- sijskoj sistemy vysshego obrazovaniya. V kn.: A. Yu. Nagornova (red.). Vysshee obrazovanie v Rossii: isto- riya i sovremennost'. Ul'yanovsk: Zebra, s. 6-17.
Alieva, L. R., Ambartsumyan, K. R. (2022) Rol' mezhdunarodnoj akademicheskoj mobil'nosti v usilenii effektivnosti politiki “myagkoj sily” sovremennoj Rossii. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Mezh- dunarodnye otnosheniya, t. 15, № 2, s. 197-216. https://doi.org/10.21638/spbu06.2022.205
Akhtieva, G. R., Dautova, O. B., Ermolaeva, M. G. i dr. (2018) Peterburgskij uchitel': vchera, segodnya, zavtra. SPb.: Izd-vo SPb APPO, 282 s.
Akhtieva, G. R., Dautova, O. B., Ermolaeva, M. G. i dr. (2020)Molodojpeterburgskij uchitel': perspektivy i problemy vkhozhdeniya v professiyu. SPb.: Izd-vo SPb APPO, 220 s.
Bondarenko, N. V, Varlamova, T. A., Gokhberg, L. M. i dr. (2023) Indikatory obrazovaniya: 2023: statis- ticheskij sbornik. M.: Izd-vo NIU VShE, 432 s.
Vershlovskij, S. G., Matyushkina, M. D. (2011) Izmeneniya v sotsial'no-pedagogicheskom portrete vy- pusknika peterburgskoj shkoly. Voprosy obrazovaniya, № 1, s. 99-113.
Gokhberg, L. M., Kuz'micheva, L. B., Ozerova, O. K. i dr. (2022) Obrazovanie v tsifrakh: 2022: kratkij statisticheskij sbornik. M.: Izd-vo NIU VShE, 132 s.
Gritsinskaya, V. L., Novikova, V. P. (2019) Tendentsii regional'nykh pokazatelej fizicheskogo razvitiya shkol'nikov Sankt-Peterburga. Profilakticheskaya i klinicheskaya meditsina, № 1 (70), s. 17-21.
Dziov, A. R. (2014) Studenchestvo v fokuse istorii i sovremennosti. Terra Linguistica, № 3 (203), s. 9-18.
Dmitriev, A. V. (2013) Pereizobretenie sovetskogo universiteta. Logos, № 1 (91), s. 41-64.
Ivanov, A. E. (1999) Studenchestvo Rossii kontsa XIX-- nachala XX veka: sotsial'no-istoricheskaya sud'ba. M.: ROSSPEN, 414 s.
Ivakhnenko, G. A. (2021) Istoriya issledovanij zdorov'ya studentov v Rossii: sotsiologicheskij analiz. Sotsiologiya meditsiny, t. 20, № 1, s. 21-28. https://doi.org/10.17816/1728-2810-20-1-23
Il'yaeva, I. A. (2015) Metodologicheskie podkhody k istorii vysshego obrazovaniya v Rossii i perspektivy ego razvitiya v XXI veke. V kn.: Ekonomika. Obshchestvo. Chelovek: Mezhvuzovskij sbornik nauchnykh statej. T XXIV. Belgorod: Belgorodskij gosudarstvennyj tekhnologicheskij universitet im. V. G. Shukhova, s. 205-214.
Klement'eva, M. V. (2023) Rossijskaya versiya shkaly otsenki formiruyushchejsya vzroslosti (IDEA-R): osobennosti razvitiya studentov. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Psikhologiya, t. 13, № 2, s. 164182. https://doi.org/10.21638/spbu16.2023.203
Kotova, S. A., Veselova, E. K., Posadskaya, M. V., Abramova, P. D. (2023) Tsennostnye orientatsii i emo- tsional'noe sostoyanie podrostkov iz DNR i LNR v lagere RGPU im. A. I. Gertsena. Nauchnoe mnenie, № 3, s. 54-63. https://doi.org/10.25807/22224378 2023 3 54
Kulikova, T. N., Ershova, T. V. (2022) Zhilishchnye usloviya moskovskogo studenchestva v kontse XIX -- nachale XX vekov. Istoricheskij byulleten', t. 5, № 1, s. 97-101.
Lisovich, V. N. (2022) Formirovanie kruga chteniya peterburgskikh shkol'nikov XIX -- nachala XX vekov. Problemy sovremennogo obrazovaniya, № 3, s. 112-122. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2022-3-112-122 Malinovskij, S. S., Shibanova, E. Yu. (2023) Bar'ery dostupnosti vysshego obrazovaniya i sotsial'nye faktory differentsiatsii obrazovatel'nykh traektorij: informatsionnyj byulleten'. M.: Izd-vo NIU VShE, 38 s.
Matyushkina, M. D. (2022) Portret vypusknika peterburgskoj shkoly: tendentsii izmenenij. Nepreryvnoe obrazovanie, № 1 (39), s. 59-64.