ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ: КОГНИТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
Веснина Людмила Евгеньевна,
кандидат филологических наук, доцент, сотрудник отдела международных образовательных проектов, Уральский государственный педагогический университет; г. Екатеринбург; преподаватель Цзилиньского университета международных исследований; г. Чанчунь (Китай),
Дзюба Елена Вячеславовна,
доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры межкультурной коммуникации, риторики и русского языка как иностранного, Уральский государственный педагогический университет; г. Екатеринбург
Еремина Светлана Александровна,
кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры межкультурной коммуникации, риторики и русского языка как иностранного, Уральский государственный педагогический университет; г. Екатеринбург
Аннотация
В статье представлен обзор Международного научно-педагогического форума «Образ России в глобальном образовательном пространстве: язык, история, культура», который был проведен с 23 по 26 мая 2019 года в Уральском государственном педагогическом университете (Россия, Екатеринбург) и Цзилиньском университете международных исследований (Китай, Чанчунь). Деятельность участников Форума осуществлялась на разных площадках: в рамках Научной площадки была проведена Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Когнитивные стратегии филологического образования в России и за рубежом», посвященная 220-летию со дня рождения А. С. Пушкина; Научно-педагогическая площадка предполагала работу отдельных педагогических секций «Теория и практика преподавания русского языка в Китае» (на базе Цзилиньского университета международных исследований, Китай, Чанчунь) и «Социокультурная адаптация детей-мигрантов в условиях инклюзивного образования» (на базе Уральского государственного педагогического университета); Дискуссионная площадка включала работу круглых столов «Образ России в глобальном образовательном пространстве: мифы и реальность» и «Образ родной страны в учебниках национального языка для иностранцев»; в рамках Образовательной площадки были проведены курсы повышения квалификации «Теория и методика обучения русскому языку и литературе в России и за рубежом». В конференции приняли участие более ста человек в очной и заочной формах из 12 стран мира и 22 городов России. Участники Форума, вузовские преподаватели и школьные учителя русского и других языков, а также литературы и иных филологических дисциплин из разных университетов и образовательных центров мира, в рамках научных докладов, выступлений на круглых столах и мастер-классов обобщали опыт преподавания литературы и иностранных языков, в т. ч. русского языка как иностранного, в России и за рубежом; рассматривали связи традиций отечественной словесности и филологического образования и тенденции современного развития языков и культур; обсуждали актуальные вопросы лингводидактики, методики преподавания языков и литературы в условиях поликультурного и полилингвального образования; дискутировали о перспективах совершенствования стратегий филологического образования в глобальном образовательном пространстве.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: методика преподавания русского языка; русский язык; литература; русский язык как иностранный; межкультурные коммуникации; русистика; филологическое образование.
Abstract
Vesnina Lyudmila Evgenievna,
Candidate of Philology, Associate Professor, Employee of the Department of International Educational Projects, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia; Lecturer of the Jilin University of International Studies, Changchun, China
Dziuba Elena Vyacheslavovna,
Doctor of Philology, Associate Professor, Professor of the Department of Intercultural Communication, Rhetoric and Russian as a Foreign Language, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia
Eremina Svetlana Aleksandrovna,
Candidate of Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Intercultural Communication, Rhetoric and Russian as a Foreign Language, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia
PEDAGOGICAL DIALOGUE: COGNITIVE STRATEGIES OF PHILOLOGICAL EDUCATION IN RUSSIA AND ABROAD
The article presents an overview of an International scientific and pedagogical forum “The Image of Russia in global educational space: language, history, culture”, which was held on May 23-26 2019 at Ural State Pedagogical University (Russia, Yekaterinburg) and Jilin University of international studies (China, Changchun). The activities of the Forum participants were carried out at different sites: within the framework of this scientific platform, an all-Russian scientific and practical conference with international participation “Cognitive strategies of philological education in Russia and abroad” was held, dedicated to the 220th anniversary of Alexander Pushkin's birth. The scientific and pedagogical platform assumed the work of separate pedagogical sections “Theory and practice of Russian language teaching in China” (on the basis of Jilin University of international studies, China, Changchun) and “Social and cultural adaptation of migrant children within inclusive education” (on the basis of Ural State Pedagogical University). The discussion platform included work of round tables “Image of Russia in the global educational space: myths and reality” and “Image of a country in textbooks of national language for foreigners”. Advanced training courses “Theory and methods of teaching Russian language and literature in Russia and abroad” were held. More than a hundred people from 12 countries and 22 cities of Russia attended the conference full-time and part-time. Forum participants, university and schoolteachers of Russian and other languages, as well as literature and other philological disciplines' teachers from different educational centers of the world summarized the experience of teaching literature and foreign languages, including Russian as a foreign language, in Russia and abroad. They considered the relationships between Russian philological education traditions and the trends of modern language and culture development. They discussed topical issues of linguodidactics, methods of teaching languages and literature in multicultural and polylingual education; discussed the prospects for improvement of philological education strategies in global educational space.
KEYWORDS: methods of teaching Russian language; Russian language; literature; Russian as a foreign language; intercultural communications; Russian studies; philological education.
С 23 по 26 мая 2019 года при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований и информационной поддержке Российского общества преподавателей русского языка и литературы, а также в рамках научного сотрудничества с научными журналами «Филологический класс» и «Политическая лингвистика» в Уральском государственном педагогическом университете (Россия, Екатеринбург) и Цзилиньском университете международных исследований (Китай, Чанчунь) прошел Международный научно-педагогический форум «Образ России в глобальном образовательном пространстве: язык, история, культура». В Форуме приняли участие филологи и педагоги - преподаватели русского и других языков, а также литературы и иных дисциплин филологического цикла в школе и вузе из 12 стран мира (Италия, Казахстан, Киргизия, Китай, Люксембург, Молдова, Россия, США, Таджикистан, Туркменистан, Шри-Ланка, Южная Осетия) и 22 городов Российской Федерации (Архангельск, Астрахань, Владикавказ, Волгоград, Воронеж, Екатеринбург, Ижевск, Кемерово, Красноярск, Москва, Нижневартовск, Нижний Новгород, Омск, Оренбург, Пермь, Ростов-на-Дону, Санкт-Петербург, Саранск, Сургут, Томск, Тюмень, Челябинск).
Деятельность участников Форума осуществлялась на разных площадках: в рамках Научной площадки была проведена Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Когнитивные стратегии филологического образования в России и за рубежом», посвященная 220-летию со дня рождения А. С. Пушкина. Научно-педагогическая площадка предполагала работу отдельных педагогических секций «Теория и практика преподавания русского языка в Китае» (на базе Цзилиньского университета международных исследований, Китай, Чанчунь) и «Социокультурная адаптация детей- мигрантов в условиях инклюзивного образования» (на базе УрГПУ). Дискуссионная площадка включала работу круглых столов «Образ России в глобальном образовательном пространстве: мифы и реальность» и «Образ родной страны в учебниках национального языка для иностранцев». В рамках Образовательной площадки были проведены курсы повышения квалификации «Теория и методика обучения русскому языку и литературе в России и за рубежом».
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Когнитивные стратегии филологического образования в России и за рубежом», посвященная 220-летию со дня рождения А. С. Пушкина, проходила в первый день Форума и включала пленарные и секционные заседания. Выступающие на первом пленарном заседании «А.С. Пушкин - реформатор русского литературного языка» вновь подчеркнули значение феномена А. С. Пушкина в становлении и развитии русского литературного языка: профессор Уральского федерального университета Мария Эдуардовна Рут прочитала доклад на тему «“Евгений Онегин” А.С. Пушкина как манифест нового литературного языка». Доцент Уральского государственного горного университета Марина Львовна Гусельникова в докладе «А.С. Пушкин о значении славянского источника русского литературного языка» на примере одного из пушкинских текстов подчеркнула роль старославянского языка в становлении русского литературного и отметила феноменальную способность поэта к переплетению стилистических регистров и смысловых планов при использовании общих для обоих языков средств. Профессор Уральского государственного педагогического университета Нина Петровна Хрящева в докладе «“Ученик Лицея” - “вещь” о Пушкине и Платонове» установила интертекстуальные связи между творчеством двух отдаленных друг от друга «календарной сотней лет», но духовно близких представителей столь разных исторических и литературных эпох.
Второе пленарное заседание «Когнитивные стратегии филологического образования в России и за рубежом» было посвящено вопросам теории и методики преподавания филологических дисциплин в российских и зарубежных школах и вузах. Профессор Южно-Уральского государственного университета Елена Владимировна Харченко в научном докладе подчеркнула значение этнопсихолингвистики и лингвокультурологии при обучении преподаванию русского языка как иностранного. Профессор Уральского государственного педагогического университета Татьяна Александровна Гридина теоретически и методически обосновала лингвокогнитивный базис тренингов вербальной креативности. Профессор Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина Елена Николаевна Широкова подчеркнула значение комплексного, когнитивно-дискурсивного изучения текста при обучении филологическим дисциплинам и указала на целесообразность использования разных научных методологий и методов анализа текста при формировании филологической компетентности обучающихся.
Профессор Сибирского федерального университета Анастасия Владимировна Колмогорова представила результаты исследования на тему «Эмоциональная тональность учебного текста как когнитивный триггер при овладении русским языком как иностранным». Профессор Уральского государственного педагогического университета Надежда Ильинична Коновалова представила аналитическое описание когнитивных механизмов восприятия и обработки учебного текста. Доцент Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Марина Борисовна Елисеева прочитала научный доклад, подготовленный совместно с преподавателем Университета Люксембурга Инной Гэншоу, на тему «Русская литература в восприятии детей билингвов с эритажным русским языком». Профессор Уральского государственного юридического университета Константин Михайлович Левитан представил концепцию развития инновационной языковой личности студентов в образовательном пространстве вуза.
Помимо двух пленарных заседаний было проведено пять заседаний секций. В первой секции «Когнитивные стратегии в теории и практике обучения русскому языку как иностранному» были представлены доклады Н. В. Багичевой, А. С. Демышевой, Ю. Г. Карпеченковой, Е. А. Ерёминой, Ю. В. Фанагиной, Н. Н. Кошкаровой, А. Э. Массаловой, Е. А. Нахимовой, Н. Б. Руженцевой, Л. С. Чечулиной и других опытных исследователей и педагогов из разных российских вузов. Научные сообщения были посвящены вопросам разработки когнитивных стратегий и новейших технологий обучения русскому языку как неродному и иностранному (компьютерных, дистанционных, коучинговых, корпусных, профессионально-ориентированных и т.д.).
Вторая секция «Когнитивные и психолингвистические основы преподавания русского языка как родного, неродного и иностранного» была представлена докладами М.А. Ковальской, Е.Г. Дорониной, Ю.В. Казаковой и др. о психолингвистических основах обучения иностранным языкам (в т. ч. русскому как иностранному), а также научными сообщениями Е. В. Чистовой, А. А. Ван- Чан-Жоу, Н. Н. Постниковой, Т. А. Зуевой, Н. А. Кокориной, Е.П. Лопорт и др. о когнитивных стратегиях языкового образования и развития лингвокреативности.
Третья секция «Когнитивные стратегии полилингвального образования» включала доклады, посвященные разработке и совершенствованию новых технологий развития языкового образования (проектная и тренинговая деятельность, дискурсивный подход к обучению языкам и т. д.). Были представлены научные сообщения О. А. Солоповой, М. С. Салтыковой, А. П. Брицкой, Е. Б. Берг, Марка Кита, Т. В. Гоголиной, Е. Н. Ивановой, Ван Синхуа, Бай Сюйхаожань, Цзин Байлян, Т. В. Куприной, Е. В. Бастинович, В. Ю. Микова, И. Д. Баландиной, И. В. Савельевой, В. Ю. Самарце- ва и др.
Четвертая секция «Когнитивные стратегии преподавания языка и литературы в условиях междисциплинарного и кросс- культурного подхода к обучению» была посвящена рассмотрению лингводидактических аспектов современной имагологии, аксиологии, концептологии и межкультурной коммуникации, а также вопросам преподавания литературы в поликультурной среде. Обсуждались доклады Е. Г. Доценко, О. В. Томберг, И. А. Семухиной, О. Ю. Багдасарян, Н. А. Юшковой, О. Н. Ковалевой, Е. В. Челпановой, М. С. Кручининой,И. С. Пирожковой, Ю. Г. Ткаченко, А. А. Долгова и др. иностранный русский язык лингвистический
Отдельная (пятая) секция «Теория и практика преподавания русского языка в Китае» проводилась в Цзилиньском университете международных исследований (Китай, Чанчунь) под руководством кандидата филологических наук, доцента, сотрудника отдела международных образовательных проектов УрГПУ, приглашенного преподавателя русского языка и межкультурной коммуникации в ЦУМИ Людмилы Евгеньевны Весниной. В заседании секции приняли участие 28 человек: китайские преподаватели русского языка в Китае, приглашенные преподаватели русского языка как иностранного из России, магистранты из Китая и России, обучающиеся в китайских вузах.
Открылось заседание секции докладом доцента Северо-восточного педагогического университета Беличенко Елизаветы Евгеньевны (КНР, Чанчунь), посвященным вопросам использования возможностей кино в когнитивно-коммуникативной методике обучения русскому языку как иностранному. В свете использования современных технологий в практике преподавания русского языка как иностранного особенно актуальным стал доклад магистрантки Виктории Павловны Пудовкиной, в котором освещались особенности и возможности применения интернет- платформ в практике дистанционного обучения русскому языку. Преподаватель Чанчуньского педагогического университета Шевель Екатерина Анатольевна (КНР, Чанчунь) представила доклад на тему «Когнитивный подход к обучению различным видам речевой деятельности». Преподаватель Цзилиньского университета международных исследований Веснина Людмила Евгеньевна (КНР, Чанчунь) прочитала доклад о вопросах организации и проведения факультатива по чтению в аспекте подготовки к ТРЯ-8 в Китае. Большая часть заседания секции была посвящена дискуссии, связанной как с обсуждением представленных докладов, так и с общими и частными вопросами теории и практики изучения и преподавания русского языка как иностранного в России и за рубежом Важно подчеркнуть, что взаимодействие преподавателей кафедры межкультурной коммуникации, риторики и русского языка как иностранного УрГПУ с коллегами из Цзилиньского университета международных исследований (Китай, Чанчунь) в рамках научного проекта № 19-013-00895 «Учимся понимать Россию: когнитивные стратегии формирования методического материала по русскому языку как иностранному» носит продолжительный характер. Оно началось в январе 2019 года, когда доцентом названной кафедры Светланой Александровной Ереминой был проведен ряд учебных и научно-методических мероприятий, в которых приняло участие семь преподавателей Института славянских языков и 67 студентов ЦУМИ. С. А. Ерёмина прочитала лекцию для преподавателей на тему «Обучение чтению на русском языке с учетом регионального компонента». В лекции подчеркивалось, что погружение в лингвокультурный и лингвострановедческий про-.