Статья: Отношение родителей к ребенку как основа семейного воспитания

ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЕНКУ КАК ОСНОВА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

С.Н. САВИНКОВ

Рассматриваются различные подходы к изучению основных проблем семейного воспитания; представлены результаты проведенного исследования влияния родительского отношения на формирование отношения к ребенку. Содержатся анализ результатов тестирования семей, имеющих детей в возрасте от 5 до 16 лет и обобщенные выводы.

Ключевые слова: родительское отношение, родитель, ребенок, семья, образ семьи, семейное воспитание.

This article presents the results of the study thatfound the influence ofparental attitudes on formation of family education and attitude to a child. The article also contains both an analysis of testing results taken from families with children agedfrom 5 to 16 and generalized conclusions.

Keywords: parental attitude, parent, child, family, family image, family education.

На современном этапе развития общества семья позиционируется как уникальный и специфический социальный институт. Именно в семье закладывается основа воспитания ребенка, которую со временем корректируют и дополняют учебные учреждения и социум.

Значимость семьи в жизни каждого человека невозможно переоценить, поскольку именно здесь закладывается вся та ценностная, морально-этическая и поведенческая основа, с которой он идет по жизни. Институт семьи, бесспорно, является важнейшим в процессе социализации личности [10].

Как отмечается в работах А.Я. Варга и В.В. Столина, родительское отношение - это педагогическая социальная установка родителей по отношению к детям.

Считается, что воспитание в широком смысле - это передача опыта от старших к младшим. В узком смысле воспитание - это целенаправленное воздействие на личность с целью формирования определенных ценностей и взглядов.

Воспитание определяют как «процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания» [5]. Другими словами, воспитание - это процесс направленный, имеющий свои цели и пути их достижения, а также, что немаловажно, опирающийся на различные методы воздействия.

Одними из первых документов, сохранившихся до наших дней, где уделяется внимание вопросам семейного воспитания детей, были законы царя Вавилона Хаммурапи (примерно 1800-1750 г. до н.э.), а также книга притч иудейского царя Соломона (960-930 г. до н.э.). Они представляли собой свод правил и законов о семейном воспитании и обучении детей, передаваемых им же по наследству.

Нельзя не отметить, что в современных реалиях российского общества живущего по новым социально-экономическим принципам и культурнонравственным ориентирам, перед родителями встают новые задачи по обучению и воспитанию детей.

Л.В. Мардахаев [6] пишет, что в семье родители строят свою воспитательную систему, которая формируется на основе их личного опыта, приобретенного ими в своих семьях, обогащенного данными литературы и советами других людей, к которым они прислушивались в процессе воспитательной деятельности. По своему существу любая система семейного воспитания есть не что иное, как проявление субъективности родителя в ее понимании и реализации.

Отметим, что семейное воспитание - это процесс формирования личностной позиции ребенка через знакомство с семейными традициями, общей культурой и личным опытом родителей. Таким образом, семья выполняет воспитательную функцию в обществе, а взрослые (родители или лица, их замещающие) транслируют младшему поколению в первую очередь отношение к разным аспектам жизни, на основе которого в дальнейшем будут формироваться знания, умения и навыки. Проще говоря, воспитание - это и есть передача своего отношения. Основа семейного воспитания закладывается посредством родительского отношения к ребенку, играющего основную роль. Термин «родительское отношение» заключает в себе обобщенную характеристику взаимосвязи и взаимозависимости родителей и детей в семье. родитель ребенок семья семьи воспитание

Родительское отношение является совокупностью таких компонентов, как эмоциональное отношение к ребенку, стиль общения с ним, а также особенности понимания ребенка взрослыми.

Родительское отношение формируется посредством субъективно оценочных и сознательно избирательных представлений родителей о ребенке. На основе данных представлений родитель определяет способ общения с ребенком и приемы воздействия на него. Отметим, что по своей структуре родительское отношение состоит из эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов [9].

Оптимальным, благоприятным для полноценного развития ребенка является такое родительское отношение, которое соответствует определенным требованиям:

• Адекватность. В данном случае родительское отношение должно базироваться на реалистичных оценках особенностей ребенка. Это означает, что родители видят и принимают его индивидуальные особенности.

• Гибкость. Гибкое родительское отношение способствует трансформации стиля общения и способов воздействия на ребенка в процессе его развития. Отсутствие гибкости в родительском отношении может способствовать появлению кризисов во взаимоотношениях, а также педагогической запущенности ребенка.

• Прогностичность. Данное требование ориентирует родительское отношение не только на актуальную ситуацию, а также на будущее развитие ребенка и подразумевает проявление взрослым инициативы в построении взаимоотношений, учитывая изменяющиеся потребности ребенка.

Типы родительского отношения можно классифицировать следующим образом: «принятие - отвержение».

Ярко выраженное принятие означает, что родители воспринимают ребенка таким, какой он есть, уважают его индивидуальность. Отвержение характеризуется неприятием ребенка.

Кооперация выражается в особенностях построения взаимоотношений родителей и ребенка. Стремление к кооперации проявляется через интерес родителя к делам и планам ребенка, поощрение его инициатив и самостоятельной деятельности, доверие.

Симбиоз. В данном случае родитель позиционирует себя как единое целое с ребенком. На это указывает стремление к удовлетворению всех его потребностей и ограждение от жизненных трудностей. Родитель постоянно тревожится за ребенка и воспринимает его как маленького и беззащитного.

Авторитарная гиперсоциализация выражается через категорическое неприятие родителем точки зрения ребенка, требование абсолютного послушания, соблюдения дисциплины, пристальное отслеживание социальных достижений ребенка, его мыслей и чувств.

«Маленький неудачник». В данном случае родители воспринимают ребенка как неудачника, личностно и социально несостоятельного, неуспешного, открытого для дурного влияния. В связи с этим родитель испытывает острую необходимость в контроле его действий.

Типы родительского отношения к ребенку представлены на рис. 1.

Среди основных ошибок, допускаемых родителями в процессе воспитания, отмечаются следующие, наиболее распространенные:

• «близорукость» воспитательных представлений;

• «фальцстарт», или нехватка терпения в воспитании;

• воспитание детей по своему «образу и подобию»;

• потворствующая гиперпротекция с «синдромом маленького ребенка»;

• чрезмерная опека, гиперконтроль и др.

Рис. 1. Типы родительского отношения к ребенку

Исследование, проведенное Н.А. Коваль [3], позволило выявить психологические факторы, влияющие на формирование деструктивных отношений матери к ребенку, т.е. реакции, затрудняющие и нарушающие взаимоотношения в семье. Среди них были выделены: взаимное отчуждение, детские проблемы, нереализованные возможности, ревность к супругу, взаимное непонимание. При этом предлагаются психолого-педагогические условия формирования адаптивного отношения между родителем и ребенком, которые представлены в таблице.

Психолого-педагогические исследования указывают на то, что в семьях с дружественным микроклиматом, где в приоритете уважительное отношение к ребенку, дети имеют более высокий уровень сформированности таких качеств, как коллективизм, доброжелательность, инициативность, умение решать конфликтные ситуации. Авторитаризм, напротив, подавляет формирование данных качеств, искажает их.

Н.Ю. Синягина и Л.Ф. Обухова считают, что наиболее благоприятной для ребенка родительской позицией является та, в которой сочетаются

адекватность, оптимистичность, динамичность, прогностичность. Также эти авторы отмечают, что особенность построения взаимоотношений ребенка с родителями напрямую зависит от личностных характеристик последних: экстраверсия/интроверсия, уверенность в себе/неуверенность в себе, эмоциональная уравновешенность/неуравновешенность и т.д.

К значимым параметрам относятся также и личностные качества ребенка: тип темперамента, общительность, тревожность, активность, агрессивность, открытость/закрытость и т.д.

Психолого-педагогическая практика показывает, что дети зачастую «наследуют» модель поведения родителей по отношению к себе и переносят ее на детский коллектив. К примеру, ребенок, который в семье окружен гиперопекой, зачастую не может выполнить простейшие требования школьного учителя, такие как аккуратное складывание школьных принадлежностей в портфель, дежурство по классу и так далее, и требует помощи у сверстников.

Дети из авторитарных семей требуют безоговорочного подчинения от сверстников, часто впадают в агрессию.

Факторы деструктивных реакций и психолого-педагогические условия формирования адаптивного отношения

«Маленькие неудачники» инфантильны, не уверены в себе, не проявляют заинтересованности к жизни школы и класса.

Немаловажным является влияние родительского отношения на формирование образа семьи у ребенка в связи с тем, что у многих современных детей формируется специфический, искаженный образ семьи, который не соответствует нравственным идеалам.

В связи со служебной занятостью родители недостаточно контактируют с детьми, что в совокупности с индивидуальными и возрастными особенностями понимания детьми семейной ситуации порождает искаженные представления детей о семье.

Е.А. Болтина и Н.В. Плисенко [2] проводили экспериментальное исследование влияния на формирование образа семьи у детей таких факторов, как состав семьи, стиль воспитания, наличие братьев и сестер, наличие идентификации с родителями, детско-родительские отношения, включенность ребенка в совместную семейную деятельность, наличие у него домашних обязанностей и т.д.

Изучая данную проблему, мы провели исследование родительского отношения к ребенку. В исследовании приняли участие 20 семей, в которых воспитанием занимаются оба родителя, имеющих детей разного возраста (от 5 до 16 лет). Исследование проводилось с помощью теста-опросника родительского отношения, разработанного А.Я. Варгой и В.В. Столиным. Данный опросник является психодиагностическим инструментом, который ориентирован на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. В опроснике выделяются пять типов родительского отношения: принятие - отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник».

Анализируя результаты исследования, мы выявили, что около 95% родителей получили высокие баллы по шкале «принятия - отторжения», что свидетельствует об уважительном отношении к своим детям, проведении с ними достаточно много времени, восприятии их как личности.

Около 87% родителей получили высокие баллы по шкале «кооперация», что свидетельствует о том, что данные родители высоко оценивают способности ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных.

Высокие баллы по шкале «симбиоз» у 74% родителей свидетельствуют о том, что они не устанавливают психологическую дистанцию с ребенком и стараются быть ближе к нему. Однако заметим, что 58% родителей также получили высокие баллы по шкале «контроль», что свидетельствует об авторитарном отношении к ребенку и содержании его в строгих дисциплинарных рамках.