Дискуссия
В научных статьях и монографиях Ф. Зимбардо и Дж. Бойда (2010), Е.И. Головаха и А.А. Кроник (2014) рассматриваются основополагающие идеи о временной перспективе. Настоящее исследование демонстрирует эмпирические значения отношения студентов к времени жизни и их ценностно-смысловые компоненты [11; 12].
Полученные результаты в целом сочетаются с рядом исследований. Так, при изучении представлений о временной перспективе у юношей и девушек (Шилова Н.П., Бруданов П.П., 2020) показана связь представлений о будущем с самоопределением, личностным эмоциональным отношением и планированием [13].
В исследованиях об организации перспективного мышления (Demblon & D'Argembeau, 2014) показано участие внутренней речи в поддержании причинно-следственных связей между воображаемыми и будущими событиями. При этом свободно генерируемые мысли о будущем образуют группы событий -- «кластеры событий», встречающиеся при представлении далекого будущего [14].
Обсуждая результаты, можно заметить, что в подобных исследованиях также поднимается вопрос появления новой реальности, которая может изменить представления о ценностях личности и ее ориентирах [15]. Так, Панченко О.Л. пишет «...в условиях развития новой цифровой образовательной среды происходит смена ценностных ориентиров, включая цели образования, средства образовательной деятельности и иные инструменты, формирующие определенный тип ценностных ориентаций личности.» [8].
Выводы и заключение
В заключение можно констатировать следующие выводы:
Условия стремительной цифровизации различных областей жизни задают темп личностного созревания молодежи и осознания ими важных категорий -- времени, пространства, актуализации своих личностных ресурсов и поиск профессиональной состоятельности. Отношение к будущему у юношей и девушек выполняет структурирующую функцию в их сознании, помогая формировать жизненный план и перспективные возможности построения карьеры.
Для юношей и девушек от 18 до 22 лет характерны особенности в выборе ценностей. Рейтинг терминальных ценностей -- 1 место -- здоровье; 2 место -- любовь; 3 место -- материально-обеспеченная жизнь. Рейтинг инструментальных ценностей -- 1 место -- честность; 2 место -- воспитанность; 3 место -- жизнерадостность.
Изучение временной перспективы показало, что большинство респондентов (63,5 %) имеют высокую степень ориентации на будущее. Наблюдается, представление о времени как сочетание дуальных конструктов:
-1 конструкт «отношение к прошлому» -- сочетание преобладающего позитивного прошлого (положительное осмысление прошлого опыта -- 3,68 балла) с негативным прошлым (проживание прошлого опыта, как «травматичного» -- 2,56 балла);
-2 конструкт «отношение к настоящему» -- сочетание преобладающего фаталистического настоящего (жизнь как результат влияния внешних обстоятельств, планировать будущее не имеет смысла -- 2,39 балла) с гедонистическим настоящим (получение удовольствия «здесь и сейчас» -- 3,17 балла);
-3 конструкт «отношение к будущему» -- преимущественное представление -- позитивное будущее (3,79 балла); характеризуется отсутствием четких представлений будущих достижений, но определяется яркой эмоциональной «окрашенностью», ожиданием «прекрасного».
Общий показатель осмысленности жизни -- высокий (108,7±5,7 балла), студенты ориентированы на цель (32,6±6,7 балла), выражен «Локус контроля-Жизнь» (33,4±6,5 балла). Высокие значения осмысленности жизни связаны с позитивным представлением о будущем -- чем более конкретно юноши и девушки представляют свое будущее, тем более целенаправленным и осмысленным является их отношение к настоящему.
Полученные результаты можно рекомендовать использовать для написания курсов по изучению жизненного пути личности, ее отношения ко времени, этапов конструирования образа будущего.
Перспективой исследования может стать расширение выборки в контексте возрастных периодов, гендерной идентичности, этноконфессиональной принадлежности; представляет интерес исследование временной перспективы пользователей интернет в условиях цифровизации.
Литература
Coccoli M. Smarter universities: A vision for the fast changing digital era, Journal of
Visual Languages & Computing. / Guercio A., Maresca P., Stanganelli L., --
https://doi.org/10.1016/j.jvlc.2014.09.007 // Volume 25, Issue 6, Pages 1003-1011, ISSN 1045-926X. -- 2014.
Abakumova I. Features of Coping Behavior of Students in Connection with Models of Informational Behavior. / Abakumova I., Zvezdina G., Grishina A. In: Beskopylny A., Shamtsyan, M. (eds) -- doi.org/10.1007/978-3-030-80946-1_66 // XIV International Scientific Conference “INTERAGROMASH 2021”. -- 2022. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 247. Springer, Cham.
Hallford D.J. Changing the future: An initial test of Future Specificity Training / Hallford D.J., Yeow J.J.E., Fountas G., Herrick C.A., Raes F., D'Argembeau A. (FeST) / -- https://doi.org/10.1016/j.brat.2020.103638 // Behaviour Research and Therapy, -- 2020. Volume 131, 103638, ISSN 0005-7967.
Петрикова Н.В. Уровень притязаний и качество содержания представлений о
будущем старшеклассников. doi: 10.24412/cl-35781-2021-1-236-239 //
Психологические проблемы смысла жизни и акме. -- 2021. 1(1), 236-239.
Самсоненко Л.С. Изучение представлений о будущем у студентов на разных этапах обучения. // Азимут научных исследований: педагогика и психология, -- 2019. 8(4(29)), 355-358.
Сунгурова Н.Л. Особенности удовлетворенности трудом и представлений о временной перспективе работающих женщин среднего возраста. / Сунгурова Н.Л., Ильина Е.В. // Женщина в российском обществе, -- 2019. (2), 5261.
Москвитина О.А. Цифровизация жизнедеятельности: особенности
ответственного поведения личности. // Вестник Омского университета. Серия «Психология», -- 2020. (4), 47-52.
Панченко О.Л. Риски адаптации личности в условиях цифровизации образования. // Человек и образование. -- 2021. 1(66), 113-118.
Ронжина Н.В. Обучающаяся личность в мире цифровизации и (или) гуманизации образования. // Ноосферные исследования, -- 2020. (3), 69-75.
Grishina A.V. Informational behavior in the COVID-19 pandemic: psychological predictors. / Grishina A.V., Abakumova I.V. -- https://doi.org/10.23947/2334-8496- 2020-8-SI-59-67 // Int J Cogn Res Sci Eng Educ (IJCRSEE) Curr Res Trends Cogn Sci 8:59-67. -- 2020.
Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь: исправь Прошлое, наслаждайся Настоящим и управляй Будущим / Ф. Зимбардо, Дж. Бойд. -- Санкт-Петербург: Речь, 2010. -- 349 с.
Головаха Е.И. Концепция психологического времени и принципы конструктивной психологии (от интроспективной реконструкции к конструированию знания)./ Головаха Е.И., Кроник А.А. // PEM: Psychology. Educology. Medicine, -- 2014. № 1, 112-115.
https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-psihologicheskogo-vremeni-i-printsipy- konstruktivnoy-psihologii-ot-introspektivnoy-rekonstruktsii-k- konstruirovaniyu/viewer.
Шилова Н.П. Изменение представлений об образе будущего в юношеском возрасте. / Шилова Н.П., Бруданов П.П. // Психолог, -- 2020. (4), 45-59.
Demblon, J. The organization of prospective thinking: Evidence of event clusters in freely generated future thoughts, Consciousness and Cognition / Demblon J., D'Argembeau. -- https://doi.org/10.1016/j.concog.2014.01.002 //A. Volume 24, Pages 75-83, -- 2014. ISSN 1053-8100.
Martsin M. Beyond Past and Present: Meaning Making, Narrative Self and Future Orientation. / -- doi.org/10.1007/s12124-019-09488-1 // Integr. psych. behav. -- 2019. 53, 669678.