Статья: Отношение к временной перспективе и особенности ценностно-смысловой сферы студентов в условиях цифровизации

Отношение к временной перспективе и особенности ценностно-смысловой сферы студентов в условиях цифровизации

Абакумова Ирина Владимировна

ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия Декан факультета «Психология, педагогика и дефектология», заведующий кафедрой «Общая и консультативная психология» Доктор психологических наук, профессор, академик РАО

Азарко Елена Матвеевна

ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов -на-Дону, Россия Доцент кафедры «Общая и консультативная психология» Кандидат психологических наук, доцент

Abakumova Irina Vladimirovna

Don State Technical University, Rostov-on-Don, Russia

Azarko Elena Matveevna

Don State Technical University, Rostov-on-Don, Russia

Komerova Nataliya Evgenyevna

Don State Technical University, Rostov-on-Don, Russia

Pahomova Viktoriya Georgyievna

V.I. Vernadsky Crimean Federal University, Simferopol, Russia

Attitude to the time perspective and features of the value- semantic sphere of students in the context of digitalization

Abstract

A study on topical issues is presented -- the study of the time perspective and the value-semantic sphere of personality in the conditions of digitalization. Thus, the Covid-19 pandemic and the infodemic tension of recent years have led to a sharp reduction in social interaction and, as a result, the transformation of attitudes towards life time, influenced the value sphere and the overall meaningfulness of the life path. The article presents a brief theoretical analysis of the works on the time perspective of K. Levin, K.A. Albukhanova-Slavskaya, F. Zimbardo, I.V. Abakumova; J. Nyutten, E.I. Golovakh, F.E. Vasilyuk, as well as the research of domestic scientists of recent years, such as N.V. Petrikova, L.S. Samsonenko, N.L. Sungurova, O.A. Moskvitina, O.L. Panchenko, etc. The following methods were chosen for the study: F. Zimbardo's time perspective questionnaire; the test "Life Orientations" modified by D.A. Leontiev and the method "Value orientations" by M. Rokich; at the stage of mathematical statistics, the r-Spearman rank correlation criterion was used. The results of an empirical study of the attitude to the time perspective, the characteristics of values and life orientations of students are obtained. The conclusions show separate relationships between students' attitudes to the past, present and future time with indicators of life orientations and values. It is proved that the more negatively respondents evaluate the past, the higher the belief in the fatalistic present, the conviction that a person cannot control the events of his life. It was also revealed that 63.5 % of respondents have a high degree of orientation towards the future, their ideas are characterized by a bright "emotional coloring", but weak specifics. The high general level of meaningfulness of life is revealed.

Keywords: time perspective; semantic sphere; meaningful life orientations; student values; digitalization

Аннотация

Представлено исследование на актуальную проблематику -- изучение временной перспективы и ценностно-смысловой сферы личности в условиях цифровизации. Так, пандемия Covid-19 и инфодемическая напряженность последних лет привела к резкому сокращению социального взаимодействия и, как следствие, трансформации отношения ко времени жизни, оказала влияние на ценностную сферу и общую осмысленность жизненного

пути. В статье приведен краткий теоретический анализ работ о временной перспективе К. Левина, К.А. Альбухановой-Славской, Ф. Зимбардо, И.В. Абакумовой; Ж. Нюттена, Е.И. Головаха, Ф.Е. Василюка, а также исследований отечественных ученых последних лет, таких как Н.В. Петрикова, Л.С. Самсоненко, Н.Л. Сунгурова, О.А. Москвитина, О.Л. Панченко и др. Для проведения исследования были выбраны методики: опросник временной перспективы Ф. Зимбардо; тест «Смысложизненные ориентации» в модификации Д.А. Леонтьева и методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; на этапе математической статистики использовался критерий ранговой корреляции r-Спирмена. Получены результаты эмпирического исследования отношения к временной перспективе, особенностей ценностей и смысложизненных ориентаций студентов. В выводах показаны отдельные взаимосвязи между отношением студентов к прошлому, настоящему и будущему времени с показателями смысложизненных ориентаций и ценностей. Доказано, что чем более негативно респонденты оценивают прошлое, тем выше вера в фаталистическое настоящее, убежденность в том, что человек не может управлять событиями совей жизни. Также выявлено, что 63,5 % респондентов обладают высокой степенью ориентации на будущее, представления отличаются яркой «эмоциональной окраской», но слабой конкретикой. Выявлен высокий общий уровень осмысленности жизни.

Ключевые слова: временная перспектива; смысловая сфера; смысложизненные ориентации; ценности студентов; цифровизация

Введение

Субъективное восприятие времени как психологическая категория личности, пребывающей в условиях постоянных изменений в обществе и цифровой трансформации, все больше привлекает внимание исследователей своей актуальностью. Происходящая в мире инфодемическая напряженность стимулировала стремительную цифровизацию процессов обучения, коммуникации, получения и оказания услуг (Coccoli Mauro, Guercio Angela, Maresca Paolo, Stanganelli Lidia, 2014) [1]. Студенты стали осваивать формы обучения в «дистанционном» формате. Социальное взаимодействие резко сократилось, а «цифровое» общение многократно увеличилось. Цифровые компетенции пользователей оттачиваются до мастерства, предопределяя новые типы информационного поведения людей в изменяющейся реальности (Abakumova I., Zvezdina G., Grishina A., 2022) [2]. Так, особый научный интерес представляет исследование отношения ко времени жизни, а также особенности ценностносмысловой сферы студентов в период инфодемии.

Теоретической основой исследования представлений о времени стали работы таких выдающихся ученых, как К. Левина (1947), К.А. Альбухановой-Славской (1987, 2001),

Ф. Зимбардо (1999, 2010), И.В. Абакумовой (2003); Ж. Нюттена (2004), Е.И. Головаха (2008, 2014), Ф.Е. Василюка (2013), D.J. Hallford, J.J.E. Yeow, G. Fountas, C.A. Herrick & F. Raes (2020) [3].

Н.В. Петрикова (2021) [4] анализирует уровень притязаний и качество содержания представлений о будущем старшеклассников; Л.С. Самсоненко (2019) обобщает представления о будущем у студентов на разных этапах обучения [5]. Н.Л. Сунгурова (2019) предпринимает попытку описания психологических особенностей женщин среднего возраста в аспекте представлений о временной перспективе [6].

Стремительная цифровизация дает повод для анализа влияния этого процесса на сознание личности молодого человека. О.А. Москвитина (2020) описывает особенности ответственного поведения личности в условиях цифровизации [7]; О.Л. Панченко (2021) рассматривает риски адаптации личности в условиях цифровизации образования [8]; Н.В. Ронжина (2020) выделяет особенности обучающейся личности в мире цифровизации образования [9]. Эти и другие условия цифровизации запускают механизмы изменения отношения человека к самому себе и к окружающему, предопределяют осознание личностных смыслов и переосмысление смысловых конструктов, влияют на формирование или трансформацию смысловых установок, смысловых диспозиций (Abakumova I., Grishina A., 2020) [10].

Таким образом, при большой разработанности заявленной тематики, отсутствуют исследования представлений о будущем у молодежи в условиях стремительного роста уровня цифровизации процессов обучения и социального взаимодействия.

Процедура исследования, методы и методики

Цель: исследовать особенности ценностно-смысловой сферы и отношения ко временной перспективе в период цифровизации.

Гипотезы исследования: (1) представления студентов о временной перспективе могут быть иметь многокомпонентую структуру и могут быть связаны со смысловой сферой личности; (2) смыслообразующим может выступать специфический набор ценностей, смысложизненных ориентаций, целей.

Методики. Для выявления отношения ко времени -- опросник временной перспективы Ф. Зимбардо; для изучения особенностей смысловой сферы -- применялись тест «Смысложизненные ориентации» в модификации Д.А. Леонтьева и методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; на этапе математической статистики использовался критерий ранговой корреляции r-Спирмена.

Эмпирической базой исследования выступил государственное бюджетное учреждение высшего образования «Донской государственный технический университет». В исследовании участвовали студенты в возрасте 18-21 лет в количестве 74 человек. Обследование проходило с использованием бланков и применением Гугл-формы.

Результаты

Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо позволил сделать выводы, представленные на диаграмме и гистограмме рисунки 1-2.

Рисунок 1. Степень ориентации на будущее (составлено авторами)

Как видно на рисунке 1, большинство студентов выборки в высокой или средней степени ориентированы на перспективу, что свидетельствует в пользу первой гипотезы о том, что возрастная страта студентов ориентирована на будущее.

временной смысложизненный студент

Рисунок 2. Сравнительный анализ факторов по методике

«Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо (в баллах) (составлено авторами)

Анализируя результаты респондентов по методике «Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо, представленные на гистограмме, явно, что значения по группе находятся в пределах средних значений по показателям отношения ко времени. Например, средние значения по критерию отношения к будущему, находятся в диапазоне верхней границы нормы. Фаталистическое настоящее отражает отношение к жизненному пути, как случайному стечению внешних обстоятельств, слабо зависящих от личного выбора, планирование будущего бессмысленно.

Низкие значения по данной шкале и граничащие с высокими по шкале гедонистическое настоящее позволяют предположить, что респонденты делают выбор в пользу наслаждения настоящим и направленности в будущее.

Таблица 1

Показатели смысложизненных ориентаций. Результаты по тесту Д.А. Леонтьева

Составлено авторами

В таблице 1 показано, что респонденты обладают достаточно высокой общей осмысленностью жизни, ориентированы на цель, с высокими показателями «Локуса контроля- Жизнь». Показатели по всем шкалам, входят в границы средних нормативов, но ближе к верхней границе нормы, что свидетельствует в пользу понимания процесса жизни, ее целей и общей направленности, положительной оценке результата жизни на текущем ее этапе.

Рейтинг ценностей. Результаты по тесту М. Рокича

Таблица 2

Составлено авторами

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича позволила сформировать рейтинг преимущественных терминальных и инструментальных ценностей. Ими стали -- здоровье, любовь и материально-обеспеченная жизнь, а инструментальными -- честность, воспитанность и жизнерадостность. Честность и воспитанность дает понимание сформированности представлений об основных чертах личности, которые необходимы для высокой оценки ее в обществе. Соответственно, можно предположить, что представление себя в будущем для студентов предполагает наличие данных качеств. Выделение жизнерадостности как одной из важнейших ценностей, свидетельствует о желании наслаждаться процессом жизни, но наличие ответственности на четвертой позиции, все же позволяет предположить наличие обязательств, которые студенты собираются выполнять в будущем.

Таблица 3 Результаты корреляционного анализа Спирмена

Примечание: обозначено * -- эмпирические значения rs при p < 0,05; ** -- эмпирические значения rs приp < 0,01; *** -- эмпирические значения rs приp < 0,001. Составлено авторами

Выше в таблице 3 результаты корреляционного анализа Спирмена по методикам. Таблица результатов систематизирует значимые прямые и обратные корреляции (при эмпирических значениях rs при p < 0,05, p < 0,01 и p < 0,001):

прямые корреляции между шкалами -- «Воспитанность» и «Аккуратность»; «Негативное прошлое» и «Фаталистическое настоящее»; «Позитивное прошлое» и «Результат жизни»; «Честность» и «Локус контроля-Я»; «Уверенность в себе» и «Удовольствия»;

Шкала «негативное прошлое» показывает отрицательные взаимосвязи со шкалой «фаталистическое настоящее». То есть, намечена тенденция, позволяющая предположить, что негативная оценка респондентом своего прошлого усиливает восприятие настоящего, как зависящее от внешних обстоятельств. Интересно, что чем выше баллы по шкале «направленность в будущее», тем ниже результат по важности инструментальной ценности «ответственность». Что может свидетельствовать в пользу большой «мечтательности» испытуемых, что, как известно, свойственно возрасту. «Жизненная мудрость» и склонность к удовольствиям показали отрицательную корреляцию, что характеризует представления студентов о том, что гедонизм в настоящем не ведет к мудрой жизненной позиции и, следовательно, влияет и на образ будущего.