Вполне возможно, что именно такие структурные единицы, элементы музыкального языка, как «интонация», «мотив», «фраза», «предложение», равно как и типовые «ритмические фигуры» и «гармонические конструкции» могут служить формальному описанию музыкального произведения и моделированию его исполнения. Сюда же можно включить эволюцию понятия «звук» как исходного элемента до понятия «образ». При электронной генерации звука с использованием четко дифференцированной модуляции параметров длительностного, частотного и динамического уровней появилась возможность регулирования многомерного звукового пространства. Широкий спектр новых особенностей музыкально-компьютерных технологий с встроенными системами аналитических вычислений, обладающих качествами музыкальной выразительности, а также традиционные композиторские приемы дают возможность музыкантам создавать произведения высокого художественного уровня в электронном формате. Отметим, что принцип работы программных сред, снабженных удобным «музыкальным» интерфейсом, легче понять музыканту, слабо знакомому с программированием, чем программисту, незнакомому с музыкой. С.П. Полозов считает, что, «признавая невозможность абсолютно полного и адекватного воспроизведения компьютером человеческой деятельности, нельзя определить и то, до каких пределов простираются возможности ее моделирования» [11].
Если рассмотреть цифровое искусство со стороны его собственных функций, то наиболее актуальной в силу доступности является коммуникативная функция. Меняется механизм взаимодействия искусства со зрителем, слушателем. Оригиналы изобразительного, музыкального искусства, существующие прежде всего в цифровом формате, оказываются в широком доступе для любой аудитории. Изменив способы создания и бытования, цифровому искусству удалось сохранить, хотя и в иных формах, способы художественной коммуникации, чему в значительной степени способствуют особенности креативного программирования: простота установки, полная комплектация ясного синтаксиса программного языка, возможность работать в режиме реального времени непосредственно за терминалом компьютера, позволяющего сразу оценить результат своего творчества [8]. Алгоритмы, основанные на инструкциях, открывают возможности мгновенного доступа к элементам мультимедиа, которые способны к перегруппировке множественных комбинаций, а музыкант на принципах интерактивности принимает на себя главную роль в создании, изменении и восприятии цифрового произведения.
Учитывая реалии сегодняшнего дня, можно утверждать, что музыкальному образованию XXI века необходима новая концепция, составной частью которой будет широкое использование музыкально-компьютерных программ, которое, в свою очередь, активизирует и приумножит творческие формы работы. Этому в полной мере соответствует техническая составляющая информационной образовательной среды, включающей множество устройств: компьютеров, серверов, электронных учебников, гаджетов. Этот список можно дополнить музыкальными компьютерными программами-секвенсорами: Pro Tools Logic Pro, Cakewalk Pro Audio, FL Studio, Cubace VST, множеством виртуальных синтезаторов, звуковых редакторов и самых популярных нотных редакторов MakeMusic Finale и Sibelius. Программы подготовки музыкантов нуждаются в изменениях, предполагающих формирование информационной компетентности современного музыканта на базе музыкально-компьютерных технологий как основы его профессионализма. В работе педагога могут быть использованы технологические и технические аспекты в целом ряде музыкальных дисциплин, например, при синтезе новых мелодий, при разработке программы варьирования заданной мелодии, при анализе музыкальной формы. Для моделирования нюансов музыкальной акустики и элементов архитектурной акустики звуковое программирование предоставляет огромные возможности.
Несмотря на то, что к настоящему времени новая учебная дисциплина «Музыкальная информатика» включена в цикл профессиональных дисциплин многими музыкальными учебными заведениями Российской Федерации, она не в полной мере отражает всю многогранность междисциплинарной области, поскольку отсутствует системный подход и единые стандарты, возможно, в силу такого быстро изменяющегося и развивающегося явления, как музыкально-компьютерные технологии. М. С. Заливадный подчеркивает зигзагообразность в развитии компьютеризации музыки, отмечая, что «на практике последующие этапы данного процесса не полностью охватывают содержание предыдущих» [6].
Достаточно большому количеству материалов по данной тематике, число которых продолжает расти, в большей степени присуще фактологическое значение, и в меньшей - систематизирующее. Возникает проблема совершенствования системы подготовки специалистов в области музыкально-компьютерных технологий - как разработчиков этих технологий, так и их пользователей (музыкантов различных специальностей и музыкальных педагогов), что определяет актуальность методического исследования в сфере музыкального программирования. Включение в учебный план, помимо «Музыкальной информатики», такой дисциплины, как, к примеру, «Введение в компьютерно-музыкальный инструментарий», несомненно, способствовало бы более успешному освоению теоретической основы процесса сочинения, исполнения и анализа музыки, благодаря универсальности компьютера как технического средства. Уже разработанные компьютерные технологии диктуют необходимость применения их как в самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, так и в качестве сопровождения основных этапов процесса обучения.
С.П. Полозов определяет следующие виды компьютерных технологий: презентативные (инструктивные, гипертекстовые, сюжетные, моделирующие, демонстрационные); тренажерные; тестовые (блиц-опрос, контрольные, музыкальный диктант, викторина); учебные (справочные); креативные (музыкальный редактор, компьютерный синтезатор); исследовательские [11]. В работе А. В. Харуто «Музыкальная информатика. Теоретические основы» рассматриваются процесс и возможности цифровой записи, компьютерной обработки и анализа звука, что, несомненно, позволяет более глубоко изучать и применять современные технологии в музыкальном образовании [14]. Композитор И. М. Красильников очень подробно раскрывает применительно к творческой деятельности возможности компьютерного инструментария. «Обращение к той или иной компьютерной программе развивает разные виды музыкальных способностей» [9]. Сюда можно отнести музыкально-исполнительские и композиторские способности, готовность к звукорежиссерской деятельности.
Немаловажным моментом использования электронных образовательных ресурсов, дополняющих традиционные методы обучения, является «мотивированность обучающихся, проявляющаяся в интересах и склонностях к использованию новых цифровых технологий, которые, в свою очередь, обеспечивают внимание к способам приобретения знаний и содержанию образования [10]. Если, как отмечает И.В. Заболотская, «компьютеризация процесса обучения создает активные условия для воспитания музыкантов» [5], то одной из важных задач современной музыкальной педагогики является необходимость методически грамотного сочетания применения музыкально-компьютерных технологий и классической методики музыкального образования. Более широкое внедрение компьютерных технологий в учебный процесс требуется и для развития перспективного, а порой и просто вынужденного, - дистанционнного музыкального образования. Таким образом, можно говорить об актуальности использования музыкально-компьютерных технологий в музыкальном образовании.
цифровой музыкальный искусство компетентность
Литература
1. Арановский М.Г. Музыка. Мышление. Жизнь. Статьи, интервью, воспоминания. - М.: Гос. ин-т искусствознания, 2012. - 440 с.
2. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. - М.: Музыка, 1963. - 378 с.
3. Гирфанова О.В. Музыка в эпоху цифровых технологий - НКЕ
4. Горбунова И.Б., Романенко Л.Ю. Музыкально-компьютерные технологии как компонент современной информационной культуры // Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве. Методология электронного обучения: сб. науч. ст. по мат-лам Междунар. науч. конф. 1-13 апр. 2016 года. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. - С. 102-109.
5. Заболотская И.В. Новые информационные технологии в музыкальном образовании
6. Заливадный М.С. Теоретические проблемы компьютеризации музыкальной деятельности: Опыт комплексной характеристики
7. Зарипов Р.Х. Анализ и алгоритмизация мелодий с помощью частотных словарей интонаций // Доклады АН СССР. - 1983. - № 2. - С. 303-306.
8. Кириченко Е.И. Цифровое искусство: способ коммуникации или средство новой художественной образности? - НКЕ
9. Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования. - Дубна: Феникс+, 2007. - 496 с.
10. Моисеев Е.О. Современные проблемы и перспективы применения электронных образовательных ресурсов в процессе обучения подростков эстрадному пению // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2018. - № 45. - С. 150-156.
11. Полозов С.П. Обучающие компьютерные технологии в музыкальном образовании. - НКЕ
12. Тараева Г.Р. Система музыкального языка и теория средств музыки // Общие проблемы музыкального языка. Система музыкального языка. - М.: Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина, 1988. - Вып. 1. - С. 19-36.
13. Устинов А.А. Компьютерное моделирование исполнительских приемов выразительности - общий подход // Сибирский музыкальный альманах. Ежегодник. - Новосибирск: Новосиб. гос. консерватория им. М.И. Глинки, 2000. - С. 83-90.
14. Харуто А.В. Музыкальная информатика. Теоретические основы. - М.: ЛКИ, 2009. - 400 с.
15. Элькан О.Б. Синтез искусств как культурно-художественная парадигма // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2019. - № 47. - С. 27-31.
References
1. Aianovskiy M.G. Muzyka. Myshlenie. Zhizn'. Stat'i, interv'yu, vospominaniya [Music. Thinking. A life. Articles, interviews, memories]. Moscow, Gosudarstvennyy Institut iskusstvoznaniya Publ., 2012. 440 p. (In Russ.).
2. Asafyev B.V. Muzykal'naya forma kakprotsess [Musical form as a process]. Moscow, Muzyka Publ., 1963. 378 p. (In Russ.).
3. Girfanova O.V Muzyka v epokhu tsifrovykh tekhnologiy [Music in the era of digital technology]. (In Russ.).
4. Gorbunova I.B., Romanenko L.Yu. Muzykal'no-komp'yuternye tekhnologii kak komponent sovremennoy informatsionnoy kul'tury [Musical-computer technologies as a component of modern information culture]. Novye obrazovatel'nye strategii v sovremennom informatsionnom prostranstve. Metodologiya elektronnogo obucheniya: sbornik nauchnykh statey po materialam mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii 1-13 aprelya 2016 goda [New educational strategies in the modern information space. E-learning methodology. A collection of scientific articles based on materials of an international scientific conference April 1-13, 2016]. St. Petersburg, Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 2016, pp. 102-109. (In Russ.).
5. Zabolotskaya I.V. Novye informatsionnye tekhnologii v muzykal'nom obrazovanii [New information technologies in music education]. (In Russ.).
6. Zalivadnyy M.S. Teoreticheskie problemy komp'yuterizatsii muzykal'noy deyatel'nosti: Opyt kompleksnoy kharakteristiki [Theoretical problems of the computerization of musical activity: Experience of complex characteristics]. (In Russ.).
7. Zaripov R.Kh. Analiz i algoritmizatsiya melodiy s pomoshch'yu chastotnykh slovarey intonatsiy [Analysis and algorithmization of melodies using frequency dictionaries of intonations]. Doklady AN SSSR [Reports of the USSR Academy of Sciences], 1983, № 2, pp. 303-306. (In Russ.).
8. Kirichenko E.I. Tsifrovoe iskusstvo: sposob kommunikatsii ili sredstvo novoy khudozhestvennoy obraznosti? [Digital art: a way of communication or a means of new artistic imagery?]. (In Russ.).
9. Krasilnikov I.M. Elektronnoe muzykal'noe tvorchestvo v sisteme khudozhestvennogo obrazovaniya [Electronic musical creativity in the system of art education]. Dubna, Feniks+ Publ., 2007. 496 p. (In Russ.).
10. Moiseev E.O. Sovremennye problemy i perspektivy primeneniya elektronnykh obrazovatel'nykh resursov v protsesse obucheniya podrostkov estradnomu peniyu [Modern problems and prospects of using electronic educational resources in the process of teaching teenagers pop singing]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts], 2018, № 45, pp. 150-156. (In Russ.).
11. Polozov S.P. Obuchayushchie komp'yuternye tekhnologii v muzykal'nom obrazovanii [Educational computer technology in music education]. (In Russ.).
12. Taraeva G.R. Sistema muzykal'nogo yazyka i teoriya sredstv muzyki [The musical language system and the theory of music]. Obshchie problemy muzykal'nogo yazyka. Sistema muzykal'nogo yazyka [General problems of the musical language. The system of musical language]. Moscow, Gosudarstvennaya biblioteka SSSR imeni V.I. Lenina Publ., 1988, vol. 1, pp. 19-36. (In Russ.).
13. Ustinov A.A. Komp'yuternoe modelirovanie ispolnitel'skikh priemov vyrazitel'nosti - obshchiy podkhod [Computer modeling of performing techniques of expressiveness - a general approach]. Sibirskiy muzykal'nyy al'manakh. Ezhegodnik [Siberian Musical Almanac. Yearbook]. Novosibirsk, Novosibirsk State Glinka Conservatoire Publ., 2000, pp. 83-90. (In Russ.).
14. Kharuto A.V Muzykal'naya informatika. Teoreticheskie osnovy [Musical informatics. Theoretical basis]. Moscow, LKI Publ., 2009. 400 p. (In Russ.).
15. Elkan O.B. Sintez iskusstv kak kul'turno-khudozhestvennaya paradigm [Synthesis of arts as a cultural and artistic paradigm]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts], 2019, № 47, pp. 27-31. (In Russ.).