«О чём?» -- это тема. «Для чего?» -- это идея. Тема -- это предмет разговора. Идея -- во имя чего разговариваем. Следует, однако, помнить, что чем меньше в сценарии «разговоров», тем лучше, но суть темы и идеи в этом просторечном определении отражена правильно. Тема -- слово греческое, которым сценарист определяет круг жизненных явлений, отобранный и освящённый в сценарии с определённых мировоззренческих позиций. Идея -- (от греческого -- понятие, представление) мысль, в которой художник отражает своё отношение к явлениям жизни. Идея в сценарии праздника и театрализованного представления -- это не просто главная мысль, это призыв. Идея сценария имеет волевой вектор, направленный на то или иное изменение общественной жизни, общественного настроения и настроя. Выше мы уже говорили об открытой тенденциозности идеи сценария, о её открытости и незавуалированности. Точное понимание того, о чём я пишу и во имя чего -- гарант успеха сценарного творчества. Поэтому самое пристальное внимание профессионал уделяет точности формулирования ответов на эти два вопроса. Если, прочитав формулировку темы и идеи сценария, вы не поняли его сути, его своеобразия, значит, этот сценарий не имеет авторской концепции, не имеет каркаса, на котором должен держаться весь замысел. Ниже мы приведём типичные ошибки при формулировании темы и идеи, на примерах покажем пути их пре-одоления, а пока продолжим перечень вопросов, на которые должен ответить сценарист и перечень задач, которые он должен решить, создавая логику своего замысла.
2.2 Отбор художественного и документального материала
Следующий вопрос, который встаёт пред сценаристом -- «на основе чего (на основе какого материала) я буду писать сценарий?». Необходимо развернуть заданную тему разговора, подкрепить её аргументами. Аргументами могут быть не только документальные материалы (дневники, письма, фотографии, протоколы, данные социологических опросов, интервью, бухгалтерские отчёты, справки, исторические факты и т.д.), но и художественные (стихи, музыка, танец, пантомима, изобразительное искусство, кадры из художественных кинофильмов и т.д.). Сценарий -- это синтез документального и художественного материала. Сценарист должен уметь превращать документальный материал в художественный, заставить «заговорить факт».
Набор и отбор материала -- важный этап сценарной работы. Причём набор материала следует вести не только накануне поставленной творческой задачи, а постоянно. Сценарист должен любить «рыться в книгах», периодике, быть в курсе всех текущих событий общественной жизни, её настроений, то есть обладать профессиональной апперцепцией и широкой эрудицией. Типичный недостаток распространяемых сценариев - обилие ходульных, избитых текстов, плохой вкус к слову. Упрекая современный массовый театр в пошлости всех видов, Д.Н.Аль справедливо утверждает, что «наиболее часто она проявляется в заполнении сценариев пошлыми стишатами «на тему». Это надо решительно изживать. Мы живём в стране великолепной поэзии.... Нет такой темы, которая не нашла бы отражения в подлинно замечательных стихах. Обращение к настоящей поэзии, к настоящей прозе, ко всем жанрам настоящего искусства -- не только даёт отличный материал, но и воспитывает современного сценариста эстетически, помогает ему самому работать на хорошем языковом, образном и содержательном уровне».
Даже при наличии широкого кругозора, нельзя надеяться только на свою память. Профессионал всегда должен иметь свой «банк данных» (своеобразный архив сценариста), быть всегда наготове начать работу в любом тематическом направлении. Архив сценариста -- это разнообразные выписки и вырезки, зарисовки и наблюдения (это могут быть анекдоты или отдельные меткие фразы, отрывки из газетных публикаций и строки из поэм -- всё, что угодно!).
К примеру, студенту заказали написать сценарий театрализованного представления, посвящённого профилактике наркомании среди подростков. Он прочёл немало литературы по проблеме, находясь на этапе набора материала, но приступить к его отбору, он смог лишь тогда, когда нашёл в архиве методического кабинета статью под названием «Идёт охота на детей». Именно название было подчёркнуто в вырезке из журнала опытной рукой педагога. Теперь студент уже не был обречён «утонуть» в материале, теперь его поиск был целенаправленным. Теперь он знал, о чём будет его сценарий, и в чём будет его идея, ещё до конца не сформулированная. Действительно, с одной стороны, наркоторговцев интересует проблема расширения рынка сбыта, вовлечение в наркоманию всё новых детей, с другой, им нужны дети и для вовлечения их в систему своей торговой сети -- в обоих случаях ребёнок становится их жертвой. «На тебя идёт охота!» -- вот главная идея его замысла. Безусловно, здесь сразу возникла ассоциация со знаменитой песней В. Высоцкого и т. д. К слову сказать, статья под указанным названием была малосодержательна и напечатана в журнале ... «Работница». Многозначительное многоточие поставлено с намёком на то, что при поиске материала вряд ли кому-либо пришло в голову листать подобный журнал, хотя бы потому, что шанс напасть на интересующую тему невелик.
Начинающий сценарист ищет материал с позиции -- «вот эти стихи, этот текст можно включить в сценарий». Эта позиция не совсем верна. Материал нужен, прежде всего, для подпитки воображения, для расширения смыслового и эмоционального горизонта чувствования темы, для творческой подсказки. К примеру, читаем стихи Ю.Тувима о том, что в школе
Всем премудростям я обучался --
Логарифмы, задачи, квадраты,
Грыз я формулы, запанибрата
С бесконечностью я обращался.
Знаю всё -- про январь, про погоду,
Как устроено зренье у мухи,
Что тела, погружённые в воду...
И так далее, в этом же духе...
В стихотворении ещё долго идёт перечисление сведений и знаний, полученных за годы школьной учёбы, но заканчивается оно словами о том, что поскольку «было задано много», в школе жизни он неуч и хотел бы остаться второгодником. Сценаристу, готовящему программу ко Дню учителя, это стихотворение может многое подсказать. В частности, сделать акцент в празднике не на учителе-предметнике, а на учителе-педагоге, учителе жизни.
Или же другой пример, строчки из стихотворения Р. Рождественского:
Удачи вам дебютанты и асы,
Удачи, особенно по утрам,
Когда вы входите в школьные классы --
Одни как в клетку, другие как в храм.
Можно, конечно, просто включить эти строки в текст сценария, но опытный сценарист акцентирует своё внимание на Дебютантах и Асах, и использует это деление для создания содержательно-развлекательной программы в тот же учительский день.
«О, если б знали, из какого сора...». К примеру, анекдот о том, что люди делятся на две категории -- «ничтяк» и «хана», послужило рождению двух персонифицированных персонажей с такими именами в новогодней развлекательной программе. Или же, у сатирика Л. Новоженова есть шутка -- «Доска почёта «Лучшие люди нашей квартиры»». Обычный человек просто улыбнётся, а сценарист воскликнет мысленно -- есть идея! Сколько хороших, но «замыленных» стихов кочует из сценария в сценарий, например, к Дню Победы, а сценарист «не прошёл мимо» стихов самодеятельного сельского автора (ветерана войны), прочитанных в местной газете:
Дошагали, доползли, доплыли,
Домечтали до победных дней,
Наглотались вдоволь горькой пыли,
Но всё время думали о ней!
И она пришла -- Весна Победы!..
Не правда ли - свежо, эмоционально точно и, главное, не затёрто до потери восприятия.
Многое могут подсказать сценаристу и документальный, и музыкальный, и изобразительный материалы. Вот шутка художника: окулист проверяет зрение, показывая указкой на плакат, только там вместо привычного набора букв написаны в уменьшающемся масштабе слова «ТЫ ВСЁ РАВНО пойдёшь служить в армию». Возможно, что по замыслу сценариста будут «проверять зрение» вовсе не потенциальному новобранцу, но этот рисунок ляжет в его профессиональную копилку. Об использовании документального (фактического) материала можно говорить бесконечно. К примеру, при создании сценария театрализованной программы в городском Доме культуры ко Дню Победы сценаристу существенно помогла информация о том, что 11 улиц родного города носят имена в честь героев Великой Отечественной войны и 9 из них носят имена совсем молодых ребят от 16 до 22 лет. Названия улиц известны были каждому горожанину, но вот кому они посвящены... Сценарист смог заставить «заговорить факты» в сценарии «Я шагаю по проспекту...» В основу такого же праздника, проходившего в сельской глубинке, сценарист положил собранную им информацию о том, где, в каких краях покоится прах земляков, погибших в борьбе с фашизмом, с помощью которой он смог наиболее полно реализовать задачу эмоционально-духовного единения односельчан в День Великой Победы.
Сценарист копит самый разносторонний материал, систематизирует, анализирует, отбирает, монтирует, препарирует -- это основополагающая часть творческого процесса.
Хотелось бы сделать акцент ещё на одном моменте процесса поиска сценарного материала, а именно, вспомнить слова одного из создателей кафедры режиссуры праздников Ленинградского института культуры Э.В. Вершковского, которые он любил повторять устно и письменно, что подбирать материал к сценарию нужно не только в защиту своей позиции, но и против неё, и чем больше «против», тем интереснее зрителю. В данном случае, речь, конечно, идёт о театрализованном представлении как составной части празднества. Сценаристу важно помнить, что всегда нужно, с одной стороны, идти чуть-чуть впереди аудитории -- не брать трафаретный материал, а с другой -- не напрягать зрительское восприятие излишней его усложнённостью.
Контрольные вопросы и задания:
1.Что скрывается за понятиями документальный и художественный материал сценария? Приведите примеры.
2.Используя принцип профессиональной апперцепции, прочтите свежий номер газеты, просмотрите современный поэтический сборник. Какие мысли, факты, строки могут лечь в основу сценарного замысла какои-либо темы, дать движение мысли сценариста, произвести эмоциональное воздействие на аудиторию?
2.3 Основа сценарного замысла
Набор и отбор материала на первых шагах замысла всё же имеет разведывательный характер, поскольку еще не создан остов сценарного замысла краткий его план. Сложились разные способы формирования подобного плана. Многоступенчатая методика создания сценарного каркаса разработана в учебном пособии О.И. Маркова . На наш взгляд, данная методика слишком громоздка. Как говорят поэты, миг лирического вдохновения краток, а ремесло сценариста и поэта, как утверждал В. В. Маяковский, в основе своей имеет одну и ту же сущность. Излишне долго препарируя логику замысла, его автор утяжеляет свою фантазию. Это подобно тому, как длительный застольный период в подготовке спектакля способен полностью умертвить его. К тому же, этап логического замысла можно оторвать ог этапа художественного, по большому счёту, лишь условно. В данном учебном пособии мы следуем методике работы над сценарием сложившейся в Ленинградском вузе культуры (ныне Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств) стараясь при этом не отказываться от опыта коллег из других школ. В частности, не принимая в целом методики работы над сценарием упомянутого автора, мы охотно используем предложенный им вариант трактовки понятия «проблема» в учебном процессе.
Каждый практикующий сценарист вправе сам выбирать свой способ сочинительства. У каждого творческого человека свои секреты, но в процессе учебы он должен овладеть элементарными навыками организации своего труда. В частности, он должен создать краткий план своего замысла. По нашим требованиям, на начальном этапе работы этот план должен состоять из:
-обоснования выбора темы,
-лаконичного формулирования темы и идеи сценария в целом,
-образного названия сценария и планируемых эпизодов,
-краткого формулирования темы и основной мысли каждого эпизода,
-перечня документального и художественного материала, положенных в основу каждого эпизода,
-определения сценарно-режиссёрского хода и образного решения.
Эпизод сценария -- это фрагмент праздника или театрализованного представления, обладающий относительной самостоятельностью и законченностью. Членение сценария на эпизоды не только способствует раскрытию всех аспектов темы и творческого замысла, но и движению единства авторской мысли.
Возможен другой вариант работы над сценарной основой, когда сценарист не расчленяет материал на эпизоды, а формирует свой замысел, опираясь исключительно на ступени этапов драматургической композиции, определяя содержательную суть всех этапов развития сценария от экспозиции к финалу.
В процессе создания замысла автор должен ответить на целый блок предварительных вопросов, требующих ответа от сценариста (см. приложение).
Сценарный замысел не остаётся неизменным, в ходе дальнейшей работы в него вносятся уточнения и дополнения, но основа замысла (его план) помогает выстроиться зданию сценария, даёт ему твёрдую опору, поэтому «арматура» замысла не меняется, а только укрепляется дополнениями. Случается, впрочем, и так, что и от основы предварительного замысла, в процессе подготовительной работы, отказываются и формируют новый замысел. Вместо аргумента в оправдание данной ситуации приведём выдержку из речи известного музыкального педагога профессора Перельмана: «Жалею педагога, никогда не слышавшего от ученика упрёка в непоследовательности: «На прошлом уроке вы говорили прямо противоположное, где же истина?». Такой ученик приучен к мысли, что истина уже найдена раз и навсегда, и покоится она в лысой или седеющей голове учителя. А такой учитель не знает, что голова, наполненная истинами в искусстве, - кладбище истин, где царит вечный покой».
На этапе сценарного замысла формулируется и проблема. В методике сценарного мастерства это понятие рассматривается двояко. Представители санкт-петербургской школы сценарного мастерства называют проблемой предмет разговора (тему) в обобщённом смысле. Например, проблема антинаркотического воспитания, проблема безработицы, проблема социальной пассивности молодёжи и т. д. Обычно в таком виде мы говорим о проблеме в обосновании выбора темы. Другой вариант понимания проблемы в сценарном мастерстве предложен О.И. Марковым, когда под этим термином понимается вопрос, требующий ответа. Этот вопрос формулируется после определения темы, а идея отвечает на него. Такая методика формулирования проблемы помогает чётко и ясно формулировать идею, что обычно начинающему сценаристу даётся с трудом. К примеру, проблема театрализованного публицистического представления формулируется вопросом: «Какой способ борьбы с детской преступностью наиболее перспективен?». Ответом на этот вопрос будет идея: «Бороться с детской преступностью также бессмысленно, как бороться с тьмой, нужно просто вести детей к свету». Возможно, кого-то не устроит такая позиция автора, но это позиция!