Основы научно-исследовательской работы в высшей школе
1. Методология и её роль в научном исследовании
Наука - сложный продукт познания и вместе с тем - процесс познания, развивающийся на основе общественной практики. В науке различают: проверенные факты, процессы, явления объективной действительности; знание их внутренних связей, сформулированных в виде законов, закономерностей и принципов.
Понятие «наука» включает как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности - сумму полученных к данному моменту научных знаний.
Одной из форм развития науки является научное исследование, задача которого состоит в следующем:
- изучение с помощью системы научных методов предметов, явлений и процессов объективной действительности;
- анализ влияния на эти предметы, явления и процессы различных факторов внутреннего и внешнего характера;
- установление соответствующих закономерностей функционирования и развития данных предметов, явлений и процессов.
Науке как стройной системе логически связанных между собой положений, фиксирующих знание объективных связей, закономерностей и законов, присущи следующие признаки:
1. Наука является систематизированным, организованным знанием. Однако не всякое организованное знание является наукой. Например, справочник, каталог чего-либо и т. д.;
2. Для научного знания необходимо, чтобы научные утверждения находились в логически необходимой связи, чтобы они представляли собой логически организованную систему;
3. Научное знание является продуктом деятельности общества, его общественным достоянием;
4. Оно должно быть доступно для многих людей. Для него существенным является создание и развитие специальных форм искусственного языка (терминология, понятийно-категориальный аппарат);
5. Наука является теоретическим знанием. Она представляет собой систему теорий, которые прямо или косвенно служат практике и опираются на прочный фундамент фактов;
6. Решающим критерием научного знания, его истинности является практика;
7. Будучи системой теорий, наука должна быть способной объяснять многочисленные явления и связи в настоящем и предсказывать ход развития в будущем. Объяснения и предсказание (предвидение) - важнейшие функции научного знания.
Все известные науки разделяются на две основные группы:
- фундаментальные, обеспечивающие познание закономерностей и законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления;
-прикладные, предполагающие применение результатов фундаментальных наук для решения познавательных и социально-практических задач.
Так, например, если психология является фундаментальной наукой, то такие ее отрасли, как психология управленческой деятельности, инженерная психология, юридическая психология, возрастная психология и другие являются прикладными науками.
На стыке прикладных наук и практики развивается особая область исследований - разработки, переводящие результаты прикладных наук в форму технологических процессов, конструкций, методических рекомендаций и т.п.
Важнейшую роль в научных исследованиях играет методология как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе, то есть теория методов.
Методология науки - совокупность исходных философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений и процессов. Они решающим образом сказываются на теоретической интерпретации этих явлений и процессов.
Говоря о методологии научно-исследовательской работы, можно представить ее как совокупность исследовательских процедур, техники и методов, включая приемы сбора и обработки данных.
В связи с различием степени теоретического обоснования и особенностью применения методов различают четыре уровня методологии научного познания:
первый (низший) - уровень методологии науки, совпадающий с методикой и носящий порой эмпирический характер, представляет собой совокупность приемов, предписаний и операций какой-либо конкретной и достаточно узкой сферы научного исследования;
второй (более высокий) уровень методологии. Он не выходит еще за пределы каждой специальной науки. Роль методологии заключается не только в знании того, как и где применять соответствующие методы. Она требует понимания теоретических основ этих методов, поскольку научный метод опирается на знание соответствующих закономерностей, т.е. на теорию данной предметной области. Теория выполняет методологическую функцию, становясь не только орудием объяснения данного и предсказания нового, но и средством поиска и открытия новых свойств закономерностей, более глубокой сущности явлений;
третий уровень методологии характеризуется разработкой достаточно общих методов научного исследования, применяемость которых выходит за рамки той или иной научной дисциплины и опирается на существование закономерностей, общих для различных предметных областей.
Открытие таких закономерностей приводит к созданию теорий, которые становятся теоретическим базисом общих методов (методы кибернетики, математики и других фундаментальных наук);
четвертый уровень методологии применяется во всех науках без исключения. Это самый общий метод научного познания, исследование которого составляет предмет философской методологии.
Именно в философии все общенаучные методы получают идейно-теоретическое, мировоззренческое обоснование.
Таким образом, методология науки имеет задачу раскрыть диалектику становления научного знания, проникнуть в сущность тех процессов, которые его порождают, и описать те виды практической и теоретической деятельности, в результате которых эти знания возникают.
Методология научного исследования имеет свою структуру. Условно ее можно представить как совокупность основных компонентов: гносеологического, мировоззренческого, научно-содержательного, логико-гносеологического и научно-методического. Общая характеристика этих компонентов рассмотрена во второй главе.
научный исследовательский педагогический системный
2. Методология исследования
По характеру и содержанию все исследования различаются:
фундаментальные, решающие задачи стратегического характера. Их признаками являются: теоретическая актуальность; выявление закономерностей, принципов, фактов, имеющих важное значение; концептуальность; историзм; критический анализ противоположных взглядов; новизна и научная достоверность;
прикладные, направленные на решение оперативных задач в той или иной отрасли науки. Их признаками являются: приближенность к актуальным требованиям практики; сравнительная ограниченность выборки исследования; оперативность в проведении и внедрении результатов;
разработки, к которым можно отнести методические рекомендации, инструкции, методические пособия и т. п.;
опыт, накопленный в ходе научно-исследовательской работы в той или иной области.
Существуют два основных подхода к научно-исследовательской работе - творческий и системный.
Творческий подход предполагает сочетание строгого расчета и интуиции.
Системный подход (или системный анализ) основан на положении о том, что специфика сложного объекта (системы) не исчерпывается особенностями составляющих его элементов, а связана, прежде всего, с характером взаимодействия между элементами. Поэтому на первый план выдвигается задача познания характера и механизма этих связей и отношений.
В ходе системного анализа выявляются не только причины явлений и процессов, но и воздействие результата на породившие его причины.
Сущность системного подхода (анализа) заключается в следующем:
- целостность системы по отношению к внешней среде, ее изучение в единстве со средой;
- расчленение целого, приводящее к выделению элементов. Свойства элементов зависят от их принадлежности к определенной системе, а свойства системы не сводятся к свойствам ее элементов или их суммы;
- все элементы системы находятся в сложных связях и взаимодействиях, среди которых нужно выделить наиболее существенную, определяющую для данной системы, как говорят, системообразующую связь;
- совокупность элементов дает представление о структуре и организации системных объектов. Например, сущность-содержание-цель-задачи-условия-факторы-средства-способы-результаты и т.п.;
- специальным способом регулирования связей между элементами системы и тем самым изменений и самих элементов является управление, включающее постановку цели и задач, выбор средств, контроль и коррекцию, анализ результатов, которые могут лежать в основе совершенствования самой системы.
Содержание методологии определяет все элементы процесса познания, в том числе и механизм применения таких непосредственных инструментов получения новой информации, как методы.
Представление об общей закономерности, динамике развития науки позволяет правильно определить объект, выделить предмет конкретных исследований.
Своеобразие познания на том или ином этапе его развития раскрывает также понятие «научная парадигма», представляющая собой совокупность воплощенных в научной практике данного исторического периода теоретических предпосылок, которые определяют конкретное научное исследование. Это выражается в том, что сложившаяся в данный период теория - образец, то есть некая концепция служит своеобразной моделью возникновения и развития других теорий этого этапа.
К области методологических регуляторов относится и так называемая «исследовательская парадигма», задающая идеал научного объяснения и организации знания, а также формулирует условия, при которых знание рассматривается как доказанное и достоверное.
В настоящее время в качестве базисных элементов, способных послужить импульсом для нового интеллектуального шага, стать ускорителем творческой мысли, являются:
знания истории науки, и, прежде всего, той ее области, в которой проводятся конкретные исследования;
знания истории развития областей наук, находящихся на стыке с той, в которой происходят изыскания;
знания мировоззренческих, идейно-теоретических и социокультурных оснований определенной области науки;
знания законов диалектической и формальной логики, основных логических приемов непротиворечивого мышления;
знания таких современных регуляторов мышления и механизмов построения научной теории, как принципсоответствия, согласно которому существует закономерная связь старых и новых теорий; как принцип дополнительности, в соответствии с которым конкурирующие теории позволяют воспроизвести явление в его целостности;
знание соотношения теории и практики, истины и заблуждения, чувственного и логического, эмпирического и теоретического, т.е. основного содержания теории познания и т.д.
Таким образом, методология научного исследования является сложным образованием. Она включает в себя три уровня:
первый - связан с пониманием и творческим применением принципов, законов и категорий диалектики;
второй - характеризуется знанием системы общенаучных методов и умением их использовать;
третий - характеризуется овладением специальными методами исследования.
3. Основные положения методики научного исследования
В научном исследовании обычно выделяют следующие два уровня познания:
эмпирический - включает в себя: а) наблюдение и эксперимент, требующие умения правильно выбрать и оперировать определенными инструментами, приборами, техническими средствами; б) описание ификсацию на определенном научном языке полученных данных; в) деятельность исследователя, участвующего не только в наблюдении или эксперименте, но и в обработке полученных результатов;
теоретический - включает в себя: а) развитое логическоемышление, подчиненное решению определенных научных проблем, формулировке закономерностей в существенных связях и отношениях изучаемого объекта, явления или процесса; б) выдвижение гипотез,построение теорий, объяснение известных и предсказание новых фактов.
На эмпирическом уровне идет процесс накопления нового фактического материала и отражения связей и отношений между отдельными явлениями, а на теоретическом - раскрываются глубинные механизмы и причины, обнаруживается сущность процессов и явлений.
Разделение единого процесса познания на два уровня базируется на фундаментальном положении о единстве теории и практики.
Практика как общественная деятельность лежит в основе всякого познания, в том числе и научного, а теория, опирающаяся на практику, и, обобщая ее, является отражением всеобщего и необходимого, закономерного и существенного в объективном мире.