Курс лекций: Основы методологии и методики библиотечных исследований

Курс лекций «Основы методологии и методики библиотечных исследований»

Казаринова И.Н.

Лекция 1. Введение в исследователеведение

научный документ библиотечный наблюдение опрос

Профессиональная компетентность специалистов в значительной мере определяется уровнем их методологической культуры. Методологическая (исследовательская) культура является стержнем профессионализма. Развитие методологической культуры специалиста определяет пути развития науки, служит фундаментом интеллектуального потенциала общества. Резко изменившаяся социокультурная ситуация, совпавшая по времени в нашей стране с последствиями социально-экономического кризиса общества, сетевой информационной революцией, становлением нового информационного общества в корне изменила вектор развития практически всех наук, направленность и содержание исследовательской деятельности, требования к подготовке специалистов. Основными принципами подготовки специалиста любой области в 21 веке являются принцип развития и принцип саморазвития. По сравнению с предшествующими десятилетиями значительно активизировалась научно-исследовательская работа в гуманитарной отрасли. Совершенствовалась методология и методика НИР. Появились новые парадигмы: понимающая, синергетическая, акмеологическая. Появилось огромное количество методов и методик, вновь созданных исследователями или адаптированных из других наук. Для современного специалиста гуманитарных наук научно-исследовательская деятельность стала обычной повседневной работой.

Однако концепция формирования методологической культуры исследователей в условиях многомерного исследовательского пространства глобального информационного общества в настоящее время не разработана.

Рассмотрим основные требования к освоению материала, цель и задачи курса, информационную основу.

Курс обусловлен требованиями Госстандарта по обучению студентов гуманитарных специальностей, развитием науки и потребностями практики, а также в связи с необходимостью совершенствовать качество подготовки студентами курсовых и дипломных работ. Теоретические и практические занятия ориентированы на подготовку творческих высококвалифицированных специалистов, способных в дальнейшем самостоятельно решать вопросы организации НИР, проведения различных типов исследований, самостоятельно разрабатывать программу проведения любой НИР, выявления проблемного поля исследований в области журналистики, решать вопросы внедрения результатов конкретных исследований, прогнозирования развития отрасли.

Основой теоретической базы курса являются современные концепции методологии и стратегии исследовательской деятельности в гуманитарных науках в целом и специфики библиотечной теории и практики, в частности. В практические и семинарские занятия включены методики интенсивного интеллектуально-информационного тренинга, позволяющие закрепить знания теоретической части, сформировать созидательную стратегию развития и саморазвития творческого профессионализма деятельности, творческого профессионализма личности и методологической культуры. Основными принципами курса являются принцип развития, принцип прогнозирования, принцип саморазвития и принцип синтеза в овладении знаниями студентов. Основные принципы преподавания курса базируются на современных разработках развивающего образования и развивающего обучения, ноосферного образования, акмеологическом подходе, здоровьесберегающих технологиях, принципах каскадного опережения. Этот курс предназначен помочь систематизировать те знания о НИР, которые вы получили в других курсах, дать новые систематизированные знания на более высоком уровне обобщения для квалифицированного выполнения профессиональных обязанностей.

Цель учебного курса - овладение навыками научного исследования, методологией, методикой и стратегией научного исследования.

Задачи учебного курса:

Сформировать у студентов целостное представление о науке и научных исследованиях,

Показать взаимосвязь и взаимообусловленность основных теоретических методологических положений НИР,

Обучить практическим умениям и навыкам проведения исследования,

Систематизировать сведения о НИР, полученные из других курсов,

Ориентировать на дальнейшее развитие исследовательского мастерства, саморазвитие исследовательских способностей.

Студент должен знать:

Основные задачи науки ее организацию координацию прогнозирование закономерности и классификацию научных исследований,

Общие принципы организации НИР в России

Координацию НИР в нашей стране на разных уровнях

Классификацию научных исследований

Основные методологические принципы проведения НИР

Основы прогнозирования НИР

Методологию исследования

Традиционные и новые методы исследований

Терминосистему НИР.

Студент должен уметь:

Разработать программу и план проведения научного исследования

Разработать вопросник анкеты и интервью

Выбрать научные методы, адекватные цели, задачам, предмету, объекту и гипотезе научного исследования

Провести в рамках данного учебного курса анкетирование и интервьюирование по актуальной проблеме

Уметь отличать научное исследование от методической или практической деятельности.

Осуществлять поиск методологической литературы и литературы по актуальной проблеме на основе новых методик работы с информацией

Уметь обрабатывать полученные эмпирические данные вручную и с применением новых электронных технологий

Составить научный отчет по теме исследования

Уметь внедрять полученные результаты в практику

Осуществлять самооценку усвоения курса

Студент должен иметь навыки:

Системного, синергетического, науковедческого и акмеологического подхода к НИР

Самостоятельной постановки проблемы локального исследования, формулировки гипотезы

Применять основные научные методы в своих курсовых и дипломных исследованиях (опрос: анкетирование, интервьюирование, тестирование; наблюдение, эксперимент, психолингвистические методы, моделирование, методы терминологического анализа и операционализации понятий, биографический метод и метод анализа читательских автобиографий, метод анализа понятийного словаря и др.)

Применять исследовательский алгоритм разработки программы для конкретного исследования.

В лекционной части курса освещается проблема организации координации, методологии и методики и проведения исследований, специфика маркетинговых исследований и научных методов, применяемых в этом типе исследований, методологические принципы научного исследования в гуманитарной отрасли, классификация НИР, прогнозирование НИР, внедрение результатов в практику.

Основное внимание уделено проблеме методологии и методике исследований, знакомству с исследовательским алгоритмом и алгоритмом создания и адаптации новых методов, с новыми научными методами, планом и программой исследования, проведению конкретных пилотажных исследований в рамках курсовых и дипломных работ.

На практических и семинарских занятиях закрепление теоретического материала и терминосистемы курса осуществляется на основе техники интенсивного интеллектуального тренинга. Семинарские занятия, посвященные знакомству и освоению студентом новых научных методов, кроме того, построены в форме деловой игры - научной конференции с выступлениями докладчиков студентов и научной дискуссией в группе, закреплению основных элементов исследовательского алгоритма на основе анализа авторефератов диссертаций по акмеологии, библиотековедению, психологии и педагогике. Студенты самостоятельно составляют программу исследования, разрабатывают анкеты или вопросники интервью.

Для подготовки к семинарским и практическим занятиям студентам предлагаются актуальные работы по методологии.

Форма контроля:

Выполнение самостоятельных заданий: программа исследования, анкета, таблица анализа исследований, методологические задания методологического практикума, карта самоаттестации, зачет по вопросам.

Методологическая культура специалиста на сегодня - это стержень профессиональной компетентности. Первой ступенькой формирования методологической культуры является владение терминосистемой методологии и методики исследований.

Владение исследовательскими навыками - это важнейшая составляющая современного профессионала 21 века. Сейчас уже невозможно действовать методом проб и ошибок, как это было, к примеру, на этапе зарождения исследовательской деятельности. Справедливо считается, что и человек стал человеком потому, что научился ставить вопросы. Именно умение ставить вопросы так, чтобы побуждать к постановке проблемы и дальнейшему ее решению требовал Сократ, которого по праву считают одним из основателей науки. Сократический метод как способ обучения в форме вопросов и ответов стал основой науки и основой педагогики.

Понятие «наука» включает в себя две части: 1. отвечает на вопрос «Что является предметом, объектом изучения конкретной науки», 2.отвечает на вопрос « Как нужно изучать эту отрасль для того, чтобы наука развивалась, углублялась».

Таким образом, понятие наука всегда имеет два аспекта : 1. теоретический, 2. методологический. Теоретическая часть включает факты, явления, теории. Методологическая часть ориентирована на то, как изучать эти явления, факты и т.д.

Наука рассматривается как : 1. система знаний о закономерностях в развитии природы, общества, мышления, а также как отдельная отрасль знаний ; 2. это сфера человеческой деятельности, функцией и целью которой является производство и теоретическая систематизация новых знаний о природе, обществе и мышлении, включающая в себя ученых, научные учреждения, методы научного исследования, систему научной информации и всю сумму научных знаний.

В терминосистему курса входят следующие термины и понятия. Рассмотрим, что понимается под термином «наука». Наука - это сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Существует около 240 определений данного термина. Приведем наиболее популярные из них.

НАУКА - рассматривается как система знаний о закономерностях в развитии природы, общества или мышления, а также отдельная отрасль таких знаний. Наука - сфера человеческой деятельности, функцией и целью которой является производство и теоретическая систематизация новых знаний о природе, обществе и мышлении, включающая в себя ученых, научные учреждения, методы научного исследования, систему научной информация и всю сумму научных знаний.

Наука - 1. система знаний о законах природы, общества, мышления. Науки различают: по характеру предмета исследования (естественные, технические, гуманитарные, социальные, поведенческие и т.д.); по способу сбора данных и уровню их обобщения (эмпирические, теоретические, фундаментальные); по методу исследования (номотетические, идеографичес кие); по степени практической применимости (чистые, прикладные). 2. Социальный институт, функцией которого является производство, накопление, распространение и использование новых знаний. Включает: систему кооперации и разделения труда, сообщество ученых, профессионалов, специализированные учреждения (университеты, институты, лаборатории, оборудование и т.д.), систему норм, ценностей и правил, определяющих научную деятельность, методологию и методы исследования; систему категорий, теоретических знаний и эмпирических данных.

Понятие “наука” включает в себя как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности - сумму полученных новых знаний, образующих научную картину мира.

Непосредственные цели науки - описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых ею законов.

Если в материальном производстве знания используют лишь в качестве идеальных средств, то в науке их получение образует главную и непосредственную цель, независимо от того, в каком виде воплощается эта цель - в виде теоретического описания, схемы технологического процесса, сводки экспериментальных данных или формулы какого-либо препарата. Именно поэтому наука выступает как сила, постоянно активизирующая другие виды деятельности.

От эстетического (художественного) способа освоения действительности, носителем которого является искусство, науку отличает стремление к обезличенному, объективному знанию, в то время как в искусстве результаты познания неотделимы от индивидуально-неповторимого личностного элемента. Если искусство характеризуют как “мышление в образах”, то науку - как “мышление в понятиях”. Однако эти различия не предполагают непроходимой грани между наукой и искусством. Их объединяет творческо-познавательное отношение к действительности.

Сложный характер имеет взаимосвязь между наукой и философией как специфическими формами общественного сознания. Философия всегда в той или иной форме выполняет по отношению к науке функции методологии познания и мировоззренческой интерпретации его результатов. Философию объединяет с наукой стремление к построению знания в теоретической форме, к логической доказательности своих выводов.