Курс лекций: Основы методологии и методики библиотечных исследований

Лекция 15. Биографический метод и его разновидности

Биографический метод - это способ описания индивидуального жизненного пути личности, дающий возможность изучить личность в процессе ее развития. Впервые в отечественной науке он был применен Н.А.Рубакиным и Н.А.Рыбниковым. Биографический метод предусматривает анализ личных документов ( писем, дневников, высказываний, автобиографий и т.д. Смысл этого метода заключается в том, чтобы познать общественное через индивидуальное, общество через индивида. Для анализа предусматривается предварительное создание специальных схем. Биографический метод может быть качественным и количественным, в зависимости от выбранной схемы анализа. Биографический метод основывается на следующих предпосылках анализа:

*биография включает в себя социально-демографические характеристики личности, характеризующие ее социальную и психологическую сущность,

*в биографии отражаются основные результаты деятельности личности,

*биография отражает характер условий , в которых формировалась личность.

* в биографии содержится ответ на вопрос, насколько достигнутый уровень развития личности отражает результат влияния окружающих условий и ее внутренних усилий.

* биография отражает историю индивидуального жизненного пути личности.

Анализ автобиографий - это разновидность биографического метода. Суть этого метода заключается в том, что он позволяет увидеть, выявить, диагностировать некоторые тщательно скрываемые индвивидуально-психологические черты личности.

Биографическое интервью предусматривает подробную беседу о жизненном пути личности, биографии, наиболее важных событиях духовной и душевной жизни. С помощью биографического интервью как дополняющего метода исследования можно подтвердить данными, полученные помощь других методов. Допускается продолжительность до 5 часов в биографическом интервью. Конечная цель этой разновидности биографического метода заключается в том, чтобы понять особенности формирования индивидуально-психологических особенностей личности и на этой основе представить, реконструировать психологию личности и ее биографию. С помощью биографического интервью можно более детально выявить мировоззрение личности, проблемные ситуации выбора в конкретных жизненных ситуациях. Социально-психологический биографический анализ предполагает поиск, выявление жизненных принципов, образа жизни. На основе анализа ряда биографических интервью составляются таблицы распределения тех или иных жизненных событий, качеств личности и т.д., а затем определяются статистические зависимости. Разновидность биографического метода - событийно-биографический подход. Еще одна разновидность - биографическая экспресс-методика. Она основана на реальных биографических данных, отраженных в различных документах ( листки по учету кадров, автобиографии, специальные биографические анкеты, биографические интервью, беседы)

Метод анализа читательских автобиографий и метод срезового измерения основных событий жизненного и читательского пути личности в исследования занимают особое место по значимости сбора важнейших эмпирических данных о личности читателя, специфике читательского развития на разных этапах читательского пути в обычных и стрессовых условиях. Метод анализа читательских автобиографий предполагает анализ и интерпретацию данных из оригинального источника - написанной читателем в свободной форме читательской автобиографии. Важнейшими ориентирами и для написания читательской автобиографии и для последующего анализа исследователем являются такие аспекты, как : начало самостоятельного читательского пути, влияние межчитательского общения, референтный читательских круг общения, узловые моменты или события, кардинально изменившие читательское «я» личности, владение различными способами сплошного и выборочного чтения традиционных и электронных текстов, традиции семьи, влияние библиотеки, учебных заведений, интернет на чтение, мотивация, интересы, установки, потребности в чтении на разных этапах жизненного пути, круг чтения профессионального, досугового, рекреационного, компенсаторного, библиотерапевтического. Метод срезового измерения основных событий жизненного и читательского пути возник на основе метода анализа читательских автобиографий (обоснованный Г.Н.Горевой в библиотековедческих исследованиях и развитый другими исследователями) и стратегии узловых событий и эмоциональной оценки жизненного пути личности (выявленных и обоснованных психологом-акмеологом К.А.Абульхановой-Славской) в исследовании библиотерапевтических проблем. Он включает два этапа. На первом этапе предлагается из всех событий жизненного пути выбрать шесть, наиболее сильно эмоционально повлиявших на человека и изменивших в той или иной степени круг его чтения. На втором этапе предлагается дать прогноз возможных читательских изменений под влиянием стрессовой ситуации и наметить стратегию саморегуляции читательской деятельности. Суть этого метода заключается в следующим.

Проведите самооценку соотношения основных этапов своего жизненного и читательского пути, ключевых событий, наиболее сильно повлиявших на Вас и Ваше чтение и отразите в таблице.

Инструкция. Настоящим опросом ставится задача - определить, насколько важнейшие происходившие в Вашей жизни события отразились на Вашем чтении. Просим Вас оценить 6 важнейших событий в Вашей жизни ( конкретно называть их не обязательно, важна их эмоциональная оценка), а также, как эти события повлияли на Вашу читательскую деятельность. В 1-й графе дайте эмоциональную оценку события по прилагаемой ниже шкале, во 2-й - укажите авторов, названия книг или же тематику, интересы, значимые для Вас в этот период.

Шкала эмоциональной оценки: +2 - очень приятное, +1 - приятное

0 - нейтральное, -1 - неприятное

-2 - очень неприятное

В заключение просим Вас указать:

а) Ваше образование:

1.- среднее

2.- среднее-специальное

3.- высшее

б) Ваш возраст:

1.- до 20 лет

2.- от 20 до 25 лет,

3.- от 26 до 30 лет,

4.- от 31 до 40 лет

5.- от 40 лет и больше

( Нужное подчеркнуть)

Лекция 16. Метод анализа понятийного словаря.

Промежуточные методы анализа документов. Метод анализа понятийного словаря, его особенности применения в исследованиях. Достоинства и недостатки метода анализа понятийного словаря. Метод дополнения, его суть, схема применения. Метод дополнения. Метод поаспектного анализа. Специфика возникновения метода.

Метод анализа понятийного словаря был разработан С.Г.Вершловским и Л.И.Лесохиной. Сущность метода заключается в том, что этот метод является инструментом, позволяющим выявить уровень подготовленности аудитории, насколько адекватно воспринимается газетный, или журнальный текст, или сообщение, или устное высказывание. Это позволяет скорректировать понятийный (словарный) аппарат текста. Главный элемент метода словарный фактор, доминирующий в устных и письменных сообщениях. Как отмечают исследователи, « уже только число различных слов, которые понимает человек, дают нам возможность дать довольно верную оценку его семиотического потенциала, т.е. оценку способности осмыслить не только информационное сообщение, но и любую жизненную ситуацию». И, напротив, «неумение определять смысл слова, найти к нему синонимы и употреблять его в словосочетаниях надежно свидетельствует о невозможности для реципиентов мысленной реконструкции поступающего материала и о непонимании». Анализ понятийного словаря определяется и как метод « выявления моральных знаний и установления общего языка с обследуемой аудиторией»

Механизм действия метода включает несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе испытуемым предлагается письменно раскрыть смысл некоторых понятий, т.е. определить, что означают данные слова, причем оговаривается, что нельзя при этом пользоваться словарями или какой-либо литературой. Схема анализа такова:

1.Знакомо ли Вам это слово? ( ответы : «да» или «нет»)

2.Что означает данное слово? Попробуйте дать определение, необязательно точное.

3. Напишите другое слово, похожее по значению.

4.Напишите это слово с другими словами, с которыми оно, чаще всего встречается.

Исследователи установили, что пяти понятий достаточно для выявления основных тенденций в овладении некоторым кругом понятий, ориентирующих в той или иной проблематике. На каждое из понятий отводится по 10 минут. В ряде случаев исследование проводится в несколько этапов

На втором этапе на каждого испытуемого составляют специальную матрицу. В ней приводятся понятия и дается оценка в баллах. На третьем этапе строится шкала оценок правильности полученных ответов. Неправильный ответ оценивается в 1 балл ( ответы « не знаю», содержащие тавтологию, порочный круг, афоризмы, подмену понятий, отсутствие ответа) . 2 балла дается за определение через примеры, перечисление объектов, не отражающих полного объема понятия. В три балла оцениваются ответы, где понятие характеризуется существенными свойствами, но недостаточно четко и полно. 4 балла -самая высокая оценка, которая дается за ответы, которые наиболее удовлетворяет по полноте освещения и четкости изложения. Эти оценки условны, но просты и удобны в применении исследователями. На четвертом этапе осуществляется сортировка индивидуальных матриц. Затем они суммируются по формуле среднего арифметического.

На пятом этапе применяется ранговая шкала понятий, где производится упорядочение понятий по баллам от высшего к низшему. В результате исследователь получает представлении об уровне подготовленности аудитории и основных тенденциях в толковании тех или иных понятий. Ряд исследователей рассматривает метод анализа понятийного словаря как самостоятельный метод исследования, другие относят его к разновидности терминологического анализа, к разновидности контент-анализа, к разновидности семиотического метода.

Метод дополнения - это метод, предназначенный для изучения проблемы освоения личностью различных сообщений. Сущность метода заключается в том, что испытуемым предлагается текст с заранее подготовленными пропущенными словами, которые необходимо восстановить. Например, пропущено каждое третье слов, пятое слов и т.п. Степень понятности текста измеряется отношением числа правильно вставленных испытуемыми слов с точностью до эквивалентности к числу пропущенных слов( называемых «индексом замыкания»). С помощью этого метода изучается избыточность текста. Таким образом, с помощью метода можно выявить отношение реального числа элементов, которые необходимы для передачи того же количества информации.

Лекция 17.Метод изучения продуктов деятельности

Механизм действия метода можно представить в виде алгоритма взаимосвязанных этапов.

Алгоритм метода изучения продуктов деятельности

исследователь по объективным результатам должен восстановить сам процесс протекания деятельности,

исследователь должен выявить динамику мотивов человека, создавшего продукт деятельности,

выявление условий и предпосылок повышения эффективности деятельности определенного вида,

соотнесение продукта деятельности с мотивами, условиями, поведением создавшего этот продукт,

получить представление об уровне готовности к определенным видам деятельности, характере, задании и условиях, в которых они выполнялись, степени добросовестности, упорстве в поставленной цели, инициативы,

креативных способностей и возможностей, чувств и помыслов, выраженных в продуктах деятельности

Лекция 18. Метод обобщения независимых характеристик

Сущность метода обобщения независимых характеристик заключается в том, что по заранее заданной форме берется письменные отзывы ( характеристики) исследуемого объекта ( ребенка, семьи, группы, класса), затем сопоставляются полученные оценки, прогнозы, рекомендации. На основе этих сопоставлений обобщаются сведения об изучаемом индивиде от максимально большого количества людей, наблюдающих за ним в разных видах деятельности, где проявляются его качества и способности. Обязательный элемент метода - сопоставление своих данных с данными других людей. Обобщение производится и по разных видам деятельности и по одному из видов деятельности индивида. При этом противопоставляется качественное обобщение собранных о личности материалов суммированию баллов. Обобщение включает в себя такие элементы, как сопоставление, сравнение, отделение главного от второстепенного, выделение характерного и повторение на фоне случайного, синтез собранного материала. Исследователи справедливо считают, что целесообразность применения данного метода заключается в том, что: * обобщение характеристик рассматривается как целостная система, а отдельные характеристики как ее подсистемы, т.к. независимые характеристики не случайные мнения, а выводы из обобщенных фактов деятельности, обобщенной разными экспертами; *метод равно пригоден для получения ответов на все три общих вопроса социальной психологии: исследование личности в группе, отдельного массовидного явления и группы в целом, ответы в плане оценки и в плане сравнения;*особенность метода в том, что возникнув в практике, данный метод стал методом научного исследования, но может применяться и в практике уже на более высоком уровне развития. Обобщаются данные, полученные в различных условиях, при изучении личности в разныъ видах деятельности ( учебной, производственной, общественной. Спортивной , в быту и на разных этапах развития.