Заключение
Исходя из проделанной работы, мы решили первую задачу, где рассмотрели идеи, технологии, особенности организации учебного процесса дистанционного обучения и пришли к выводу:
Что следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, пр. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов [26].
В соответствии со второй задачей, мы рассмотрели технологические основы дистанционного обучения факторы и примеры, приведенные выше, показывают необходимость создания и расширения дистанционной формы обучения в России и ее регионах. Это необходимо для развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества [27].
Решая третью задачу, мы анализировали технологические основы дистанционного обучения:
теоретическое осмысление практики ДО показывает, что для него присущи, также как и для традиционного учебного процесса, пять общедидактических методов обучения: информационно - рецептивный, репродуктивный, проблемный, эвристический и исследовательский, которые охватывают всю совокупность педагогических актов взаимодействия преподавателей и обучающихся как при очном контакте, так и при интерактивном взаимодействии при использовании средств информационных технологий;
дидактические средства ДО в которых сосредоточено педагогически обработанное содержание обучения, целесообразно классифицировать как: печатные издания, электронные издания, компьютерные обучающие программы, аудио-видео материалы, компьютерные сети. При создании и производстве средств обучения для ДО возможны следующие пути: непосредственная разработка силами вуза, заказ их изготовления в специализированных организациях, приобретение готовых средств с возможно последующей адаптацией или без нее;
Подводя итог проделанной работы можно сделать вывод, что педагогический потенциал дистанционного обучения в системе профессиональной подготовки учителя, заключающийся в возможности активизации субъектного опыта будущего учителя и включения его в активную познавательную и коммуникативную деятельность по решению учебных и профессиональных задач, требует дальнейшего изучения.
В настоящее время в ДО широко используются
традиционные регламентированные формы обучения: лекции, семинары, консультации
экзамены, самостоятельная работа и т.д. Специфика применения этих форм в ДО
проявляется в частоте применения их в учебном процессе и преимущественном
использовании средств новых информационных технологий [28]. В российской
практике ДО в настоящее время наиболее часто используются
информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения, а среди средств
обучения - печатные, компьютерные и аудио-видео материалы. Печатные учебные
материалы по дисциплине для ДО должны содержать как минимум: рекомендации по
самостоятельной учебе, основной текст, контрольные задания, тренировочные
задания, толковый словарь терминов. В целом обучение по пособию должно
обеспечивать обучаемому минимум обращения к дополнительной литературе [29].
Педагогический потенциал интерактивного обучения в системе профессиональной
подготовки учителя, заключающийся в возможности активизации субъектного опыта
будущего учителя и включения его в активную познавательную и коммуникативную
деятельность по решению учебных и профессиональных задач, требует дальнейшего
изучения.
Список использованных источников и литературы
1. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб, пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / под ред. Е.С.Полат. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2008. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5407-0: 385-00:385*00.
. Учимся дома : дистанционное обучение / [авт.-сост.В.Н.Пунчик и др.]. - Мн.: Красико-Принт, 2010. -176 с. - (Педагогическая мастерская). - ISBN 978-985-405-560-2: 80-00:80-00.
.Журавлева, О.Б. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление : Учебное пособие. -Новосибирск: СибГУТИ, 2001. - 86 с. - Библиогр.: с. 80. - 35-00.
. Бакланова, Н.Б. Дистанционное образование в Республике Марий-Эл: региональный опыт [Текст] : Монография / МарГУ. - М., 2001 ; Йошкар-Ола : МарГУ. -148 с. - Библиогр. :с.120-126. -ISBN 5-94808-004-8: 50-00 : 50-00.
. Вилотиевич, М. От традиционной к информационной дидактике / М. Вилотиевич; Пер. Л.Н. Коломейцевой-Йованович
. Вестник Московского университета. Сер. 20, Педагогическое образование. 2003. - N1.-С.20-58. - Библиогр.:9 назв. Рассмотрев исторически сложившуюся традиционную модель обучения, автор обосновывает информационную концепцию обучения и кибернетический подход в обучении
.Тихомирова, Н. В. (к. э. н.; Московский государственный университет экономики, статистики и информатики). Проблемы оценки качества электронного образования / Н. В. Тихомирова // Открытое образование. - 2004. -№ 1, - С. 27-32.
. Доровской А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся [Текст] : учеб. пособие / А. И. Доровской ; Рос. пед. агенство. - М. : Рос. пед. агентство, 2008. - 209 с. - ISBN 5-86825-059-1 .
. Куцев, Л. Компьютерные технологии: опыт использования [Текст] : / Л. Куцев. - с.112-115. Высшее образование в России. Научно-педагогический журнал Министерства образования РФ. - Москва, 1992 - . - ISSN 0869-3617.
. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : [учебное пособие] / [Е. С. Полат и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2008. - 268 с.
.Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / [Е. С. Полат и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - Москва : Academia, 2006. - 391 с.
. Пилюгина, С. Дистанционное обучение - обучение без границ [Текст]: / С. Пилюгина. Профсоюзы. Ежемесячный международный информационно-аналитический журнал. - Москва. - ISSN 0869-7558. - 2004. N 12.
. Трайнев В. А. Дистанционное обучение и его развитие [Текст] : (обобщение методологии и практики использования) / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев ; Ун-т информатизации и упр. - Москва : Дашков и К, 2007. - 292 с.
. Андреев А.А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования // Инновации в образовании. - 2003. - №4.
. Господарик Ю.П. Проблемы и перспективы дистанционного обучения истории [Электронный ресурс] // Педагогические и информационные технологии в образовании: электронный научно-методический журнал - №1. Режим доступа: http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero1/pedag/art2.html.
. Джалиашвили З.О. Организация системы дистанционного образования Электронный ресурс// Элитариум: центр дистанционного образования.Режимдоступа:http://www.elitarium.ru/2006/03/24/organizacija_sistemy_distancionnogo_obrazovanija.html
. Монахов Н.В. Эволюция дистанционного образования // Школьные технологии. - 2003. - № 2. - С. 89-94. 5. Овсянников В.И. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации / В.И. Овсянников, В.П. Кашицин - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. - 794 с.
. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения. - М: Изд. центр «Академия», 2006. - 400 с.
. Сидоров С.В. Технологии работы преподавателя [Электронный ресурс] // Сидоров С. В. Сайт педагога-исследователя. - Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/blog/1-0-3. Источник: http://si-sv.com/publ/6-1-0-164
. Князева М.Д., Трапезников С.Н. “Система Дистанционного Обучения” ИОЦ - Москва.
. Иванов В.П., Смолянинова О.Г. О концепции центра дистанционного обучения для системы довузовской подготовки // Науч. метод, сб. тез. док. ИТО-98-99, Hanp.D, 1998. С. 54-55.
. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи. - М.: Русский язык, 1981-136 с.
. Каган О. Теория и практика написания личностно-ориентированного учебника русского языка как иностранного. АКД, М., 2011. - 150 с.
. Камардина О.Л., Корчагина О.В. К вопросу о взаимоотношении параметров, определяющих дидактическую адаптацию. - Поиск. Опыт.
. Мастерство. Актуальные вопросы обучения иностранных студентов. Воронеж: Воронежский университет. 2011. - С. 71-74.
. Капитонова Т. И., Московкин JI. В. Методика обучения русскому языку как иностранному этапе предвузовскои подготовки. - СПб.: Златоуст, 2011. 272 с.
. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах. СПб.: Союз, 2011. - 192 с.
. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. - М.: Русский язык, 1987. 163 с.
. Кедрова Г.Е. Проектирование Интернет-учебников по русскому языку: базовые принципы. Межд. конгресс «Русский язык: исторические судьбы и современность». - Москва, МГУ.
. Китайгородская Г.А. Методика обучения иностранным языкам. Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1986. - 103 с.
. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков /А Handbook of English-Russian Terminology for Language Teaching СПб.: БЛИЦ: Cambridge University Press, 2011. - 224 c.
31. Кондратенко, И. Б. Интерактивное обучение в процессе профессиональной подготовки современного педагога: проблемы и перспективы развития / И. Б. Кондратенко // Личность, семья и общество: вопросы педагогикии психологии: сб. статей по материалам Междунар. науч.-практю конф. -Новосибирск: Изд-во «СибАК», 2014. - № 4 (39), ч. 1. - С. 97-103 (0,3 п. л.).