Профессиография - одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы.
Профессиограмма - комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой деятельности), ее характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках.
2. Профориентационная работа в системе среднего профессионального образования
2.1 Пути и способы профориентационной работы в системе СПО
профессиональный профориентационный образование обучащийся
Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
- Профессиональной просвещение;
- Профессиональная диагностика;
- Профессиональная консультация и др.
Информационный подход. Его цель - обеспечение абитуриента разнообразной достоверной информацией о современных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места, о рынке труда и о том, как планировать свою карьеру.
Примеры:
* образовательные выставки, дни открытых дверей, ярмарки вакансий, встречи со специалистами, представителями различных организаций, презентации, семинары, посвященные профориентационной тематике;
* справочники, статьи в СМИ, видеоматериалы;
* сайты, содержащие информацию об учебных заведениях, описания профессий, полезные статьи, рейтинги образовательных организаций и специальностей, обзоры рынка труда, интернет-форумы;
* поисковые системы в интернете - банки вакансий для соискателей и работодателей.
Сегодня недостатка в информации нет. Бурно развивается интернет, обширный и постоянно обновляемый источник сведений обо всем, включая профессии, образовательные организации и организации-работодатели. У человека, выбирающего профессию или место работы, есть все для самостоятельного поиска информации, главное - это уметь искать и четко понимать, что же ему нужно.
Диагностико-консультационный подход. Его цель - установление соответствия абитуриента тому или иному виду деятельности путем сопоставления его особенностей и требований к профессиям.
Примеры:
* интервью-собеседование и анкетирование;
* профориентационное и психологическое консультирование;
* профориентационные тесты и комплексы тестирования, оценивающие потенциал обследуемых и их профессионально важные качества (компетенции).
Этот подход применяется в профориентации для выбора профильного обучения, учебного заведения, профессии, сферы деятельности, карьерного консультирования и т. п.; также диагностико-консультационные методы применяются в сфере HR для отбора кандидатов, аттестации сотрудников, формирования команды, исследования степени удовлетворенности персонала и т. п. В случае компьютерной диагностики максимальная результативность этого метода достигается благодаря индивидуальной консультации психолога по результатам тестирования.
Развивающий подход. Его цель - формирование различных знаний, умений и навыков, необходимых для овладения той или иной профессией и успешного трудоустройства.
Примеры:
* тренинги и мастер-классы, развивающие отдельные компетенции, необходимые для успешного освоения профессии или для оптимизации обучения («Моя профессия», «Облака знаний», «Внимание-сила» и другие тренинги);
* деловые оргдеятельностные игры, позволяющие примерить на себя различные профессиональные роли и воспроизвести ситуацию трудовых отношений и решения специфических задач в группе;
* коучинг;
* психотехнические упражнения, развивающие навыки саморегуляции;
* компьютерные программы («Интеллект-тренажер»);
* обучающие консультации, формирующие навыки эффективного поиска работы, составления резюме, самопрезентации и адаптивного поведения на современном рынке труда.
Развивающий подход актуален как для подростков, так и для взрослых.
Подросткам он помогает преодолеть неуверенность в себе, чувство неопределенности, разобраться в себе. К таким формам развивающих методов относятся тренинги личностного роста, тренинги повышения учебной и трудовой мотивации, профориентационные тренинги. Еще один пример такого подхода - принятый в Японии метод «Фукуяма-тест», позволяющий школьникам попробовать себя в различных видах профессиональной деятельности, чтобы почувствовать, насколько они им подходят, и получить объективную оценку своей успешности от преподавателя.
Взрослые, уже работающие специалисты могут получить практические знания и навыки, необходимые для построения успешной карьеры, пройдя тренинги профессионального роста, тренинги командообразования, тренинги продаж и переговоров, тренинги публичных выступлений; развить коммуникативные способности и способы самопрезентации, научиться составлять успешные резюме.
Компьютерные программы, улучшающие различные способности и психические функции, и психотехнические упражнения, формирующие навыки саморегуляции, актуальны в любом возрасте.
Эффективность развивающих методов можно проверить путем сопоставления результатов тестирования по проблемным факторам до и после применения этих методов.
Активизирующий подход. Его цель - формирование внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути.
Этот подход пользуется большой популярностью среди школьных психологов, хотя рассчитан на самые разные возрастные категории клиентов.
Основная особенность этого подхода заключается в том, чтобы путем использования элементов игры, нестандартных вопросов и провокаций вызвать у клиента интерес к проблематике профессионального самоопределения, по-новому взглянуть на привычные явления, заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных ценностях и их связи с предполагаемым путем профессионального развития. Именно эти размышления и открытия позволяют более осознанно делать выборы.
Примеры:
* активизирующие опросники («Будь готов!», «За и против» и др.);
* активизирующие карточные игры («Профессьянс», «Кто? Что? Где?»,
«Человек-Судьба-Черт» и др.);
* активизирующие настольные игры («Или-Или», «Бизнес-мусор» и др.);
* системы принятия решений («Схема альтернативного выбора» и др.).
К активизирующе развивающим подходам также можно отнести прохождение практики, стажировки и т.п., в процессе которой человек может попробовать себя в нескольких областях и выбрать наиболее предпочтительную. Данный прием используется во многих западных компаниях в стажировке молодых специалистов.
Учащиеся СПО представляют собой особенную и неоднородную социальную группу. Немаловажным фактом здесь следует отметить то, что очень часто, в отличие от абитуриентов ВПО, выбор среднего учебного заведения обуславливает фактор близости к дому - это характерно, в первую очередь, для городов-миллионников. Также, как отмечалось выше, аудиторию студентов СПО дополняют те, кто не поступил в высшие учебные заведения. Отмечается также низкий уровень профессионального самоопределения у студентов, что говорит о недостаточной профориентационной работе еще на школьном этапе.
Вышеперечисленные проблемы позволяют изложить следующие рекомендации по профориентационной работе в учебных учреждениях СПО.
Направления профориентационной работы:
-- профинформация;
-- профконсультация;
-- профотбор;
-- профподбор;
-- профадаптация.
Одной из самых популярных форм является профинформация. Незнание рынка труда и мира профессий являются главными факторами нестабильности и несоответствия спроса и предложения на рынке труда. Незнание содержания профессиональной деятельности и потребностей рынка труда влечет ложное представление студентов о будущей работе и перспективах карьеры.
Одним из ключевых аспектов успешной профориентации в учреждениях СПО является наличие сотрудничества учебного заведения с ведущими предприятиями. Взаимное сотрудничество позволит приглашать успешных специалистов, для информирования учащихся о своей профессии, условиях и содержании труда. Организация экскурсий на производство - возможность своими глазами увидеть и оценить характер работы и ее условия служит успешным фактором профессионального самоопределения личности. Проведение экскурсии на производство и предприятия позволяют познакомить учащихся не только с содержанием профессии и условиями труда, но и осветить средства и орудия труда. Подобная практика является весьма эффективной в плане знакомства с миром профессии, так как есть возможность у молодежи на собственном опыте, своими глазами увидеть, как устроена профессия «изнутри». Однако, настоятельно рекомендуется проводить данные экскурсии только после лекционных и консультационных форм. Знакомство с миром профессий важно осветить в качестве теоретического материала и только затем наглядно демонстрировать условия труда посредством экскурсии.
Важным инструментом профинформация являются профориентационные лекции: профориентационная информация, предоставляемая в рамках лекций и семинаров должна соответствовать следующим критериям: достоверность, полнота, допустимость использования, своевременность и значимость. Отбор информации по данным критериям существенно повысит эффективность профинформационных занятий. Раскрытие характеризующих профессию особенностей позволяет слушателю воссоздать в своем воображении образ уникальности отдельно взятых профессий, что существенно облегчает будущий выбор профессионального пути. Это означает, что при профинформационных занятиях следует учитывать всестороннее раскрытие содержательной стороны профессии, включая ее отличительные стороны.
Активные формы профориентационной работы - понятие, которое включает в себя профориентационные игры, тренинги, профориентационные занятия, кейсы, направленные на помощь молодежи в профессиональном самоопределении, формировании профессиональных и жизненных планов.
Одной из важнейших задач в проведении активных форм профориентационных работ является принцип того, чтобы учащиеся сами попробовали себя в роли той или иной профессии. Для этого есть возможность проводить определенные тематические мастер-классы, демонстрирующие разные техники работы с материалами и инструментами, деловые игры, имитирующие те или иные содержательные стороны профессий. Посредством игры учащимся предоставляется возможность «смоделировать», проанализировать и проиграть те жизненные ситуации, которые могут возникнуть в реальной жизни. Участвуя в подобных играх, ребята раскрывают свои таланты, учатся высказывать свои мысли, развивают ораторское мастерство и многое другое. К активным формам профориентации можно также отнести викторины, которые, несмотря на то, что носят в первую очередь информационный характер, позволяют участникам ознакомиться с предлагаемой информацией в игровой форме.
Предложенные рекомендации имеют под собой цель построить достаточно эффективную работу в учреждениях среднего профессионального образования. Среди ожидаемых результатов правильно налаженной профориентационной работы можно выделить:
-- обучение учащихся основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
-- ориентирование учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях;
-- повышение мотивации учащихся к труду;
-- оказание психологической помощи учащимся средних профессиональных образовательных учреждений в осознанном выборе будущей профессии.
Также следует подчеркнуть важность непрерывности организации профориентационной работы, которая должна сопровождать учащихся на всем времени учебы. Только лишь долговременная и непрерывная форма профориентационной деятельности способна произвести должный эффективность, немаловажную как на личностном, индивидуальном уровне, отражающем потребности студентов средних профессиональных учебных заведений в будущем самоопределений карьерной траектории, так и на макроуровне, характеризующем максимальное соответствие и баланс спроса и предложения на рынке труда.
Работа с учащимися:
- Профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы, цикл занятий и др.;
- Тестирования и анкетирования учащихся, с целью выявления профнаправленности;
- Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
- Расширение знаний в рамках школьных предметов (труд 5-7 классы, ИКТ 7-11 классы и др.);
- Организация и проведение экскурсий в учебные заведения, на предприятия; посещения дней открытых дверей учебных заведений;
- Встречи с представителями предприятий, учебных заведений;
- Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества. Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительного образования;
- Проведение недель по профориентации, конкурсов по профессии, конференций.
Работа с родителями:
- Проведение родительских собраний (общешкольных, классных);
- Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися.
- Структура деятельности членов педагогического коллектива
- по реализации задач профориентации
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно-полезной, коммуникативной, игровой). С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации (см. Приложение 2).