ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день одна из проблем обеспечения безопасности жизнедеятельности, в условиях прогрессирующих террористических угроз, заявляет о себе всё более стоически. В Российской Федерации, наивысшую опасность представляют террористы ислама, характеризующиеся безусловной грубостью, цинизмом и крайним бравированием к человеческой жизни. Совершённые ими террористические акты потрясли всю планету и мировое сообщество.
Терроризм относится к количеству общечеловеческих проблем и считается самой распространенной, безгранично беспощадной, живучей, небезопасной, труднопредсказуемой, непрерывно образующейся чрезвычайной обстановкой.
Отличительной особенностью и совместно с тем безжалостной сутью терроризма считается то, что для достижения собственных целей террористы используют ужас, страх, а часто и смерть обычных людей, неповинных граждан. Для совершения террористических актов террористы, как правило, избирают менее защищенные объекты, в том числе и образовательные учреждения. В последнее время на первый план выходит проблема внутренней опасности для образовательного учреждения. Все чаще отмечаются случаи террористических деяний со стороны служащих, обучающихся, родителей.
В условиях возрастания террористической опасности проблема формирования специальных знаний, умений, навыков, соответствующих личностных качеств человека, правильных действий и адекватного поведения в ЧС террористического характера представляет особый интерес для педагогической науки и образовательной практики.
Для получения наилучшего результата необходимо, особенно в образовательных учреждениях, пропагандировать и формировать идеологию межгосударственных, корпоративных и межличностных отношений, которая позволит цивилизованно решать возникающие в человеческом обществе противоречия и негативные явления[12].
В настоящее время обучение граждан осуществляется в общеобразовательных учреждениях, по средствам изучения курса ОБЖ.
В новый федеральный государственный образовательный стандарт был включен новый раздел «Экстремизм и терроризм».Для реализации содержания, учебных целей и задач предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 и 11 классах в модуле предусмотрены 18 часов на 2 года (12 часов в 10 классе и 6 часов в 11 классе).
Несмотря на то, что само понятие готовность, предполагает не только теоретическую, но и практическую готовность к действиям при террористических актах, что обуславливает необходимость поиска методов, форм, средств не только на уроках, но и во внеурочное время[10].
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить организационные формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс подготовки учащихся к действию в чрезвычайных ситуациях.
Предмет исследования: организационные формы и методы, подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта.
Для выполнения данной цели поставлены следующие задачи:
проанализировать литературу по теме исследования;
определить содержания предмета основ безопасности жизнедеятельности по теме исследования «Экстремизм и терроризм»;
провести опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении по формированию готовности старшеклассников к действиям в случае террористических актов
Гипотеза исследования: подготовка старшеклассников к действиям в условиях террористического акта может быть эффективна при условии:
использования организационных форм: лекция, семинар, игра, учение, урок;
проведения практических занятий и отработки действий, учащихся при возникновении террористического акта;
применения теоретических и эмпирических методов.
Научно-методическая и практическая значимость исследования: уроки и внеклассные занятия, а также результаты применения методики исследования могут быть использованы студентами и преподавателями в своей работе.
База исследования: МБОУ Саракташская СОШ №1,
Саракташский район, Оренбургской области, 10-е классы в количестве, 40 человек;
10 «А» контрольный класс, 10 «Б» экспериментальный класс.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА
.1 Концепция обеспечения безопасности
образовательного учреждения
Концепция - это система позиций, руководящих мыслей, идей, основ, принимаемых с целью разрешения какой - либо трудности. Концепция сохранности образовательного учреждения имеет возможность являться представленной в варианте условной модели, помогающей дать ответ на последовательность задач при проектировании и конструировании систем безопасности образовательного учреждения[12; 32].
Чертами систем безопасности в образовательном учреждении до 1990-х годов являлось их национальное субсидирование и реальная ответственность управляющих образовательным учреждением за нарушения кодексов, законов, правил пожарной безопасности, охраны труда и других общепринятых мер защищенности. В последние десять лет в области работы образовательного учреждения было замечено снижение требований к безопасности, размерам инвестирования материальных средств, что немедленно привело к уменьшению степени защищенности в образовательном учреждении, множественным инцидентам, в том числе пожарам, терактам, отравлениям, наркомании[6].
Данные отрицательные тенденции, в особенности на фоне трагических происшествий в Москве, на Северном Кавказе, а также в других населенных пунктах Российской Федерации, кроме того в прочих государствах, свидетельствуют о потребности улучшения подготовки каждого сотрудника образовательного учреждения, всей системы организации безопасности в образовательной сфере, ее адаптации к рыночной экономике, интеграции в мировое правовое пространство, увеличения механизмов защиты интересов Учеников и сотрудников образовательного учреждения, гарантий защиты их здоровья, жизни, и способности получать образование[1; 8].
Опыт цивилизованных государств демонстрирует, что в условиях экономических взаимоотношений рыночного типа, с целью заключения данных вопросов, следует совместить национальное управление и субсидирование с возложением доли затрат и ответственности на городские аппараты власти, а кроме того напрямую на образовательные учреждения и лиц, причастных в получении образовательных услуг, т. е. самих учеников, их родителей и спонсоров[4].
Для того, чтобы сконструировать эффективную концепцию безопасности образовательном учреждении, следует все время осуществлять наблюдение и мониторинг, а также прогнозирование вероятных угроз и на данной основе предопределять желаемые характеристики и параметры элементов предстоящей системы безопасности[7].
Какой мы хотим видеть систему безопасности образовательном учреждении? Дешевой или дорогой, бумажной или реальной, с лагерным забором или с «человеческим лицом, тоталитарную или демократичную, ориентированную на живых людей или электронно-технократическую?
В соответствии с законом «Об образовании» (ст. 51, п. 1.7) «Образовательное учреждение формирует условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников и учащихся. Ответственность за создание нужных критерий для обучения, отдыха и труда школьников, обучающихся образовательного учреждения несут должностные лица образовательного учреждения согласно законодательству РФ и Уставом и статусом этого образовательного учреждения»[5].
Одна из главных мыслей концепции может иметь другую формулировку: основы безопасности и охрана труда в образовательном учреждении должны быть организованы так, чтоб заблаговременно уменьшить или исключить риск вероятных не благоприятных несчастных случаев в учебно-воспитательном процессе. Вследствие этого осуществляемые мероприятия по исполнению требований инструкций и правил должны носить профилактический ,предупредительный характер. Осуществление условий защищенности сотрудниками и начальниками ОУ является неотъемлемым условием организации здоровых и безопасных условий труда работников, а кроме того при проведении занятий с учениками в учебных мастерских, классах, кабинетах химии, электротехники, физики, биологии, спортивных залах и в ходе прочих учебно-воспитательных мероприятий[14;27].
Главные принципы, задачи и цели обеспечения безопасности в ОУ определяют основную мысль концепции защищенности и безопасности, кроме того представлены аспектами подбора варианта отдельного элемента системы безопасности, а также того или иного решения. В базе функционирующего законодательства и навыка управления ОУ данные основы допускается формулировать следующим способом: уважение, учет интересов личности и гуманность независимо от ее возраста и социального положения. Часто, действия педагогов не соответствуют данному принципу, что увеличивает количество несчастных случаев в ОУ.
Законность: «Права и независимость человека и гражданина могут быть ограничены в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства» (Конституция РФ, ч. 3 ст. 55)[18].
Демократичность: учитывая мнения родителей, коллектива органов правопорядка и учащихся, а кроме того специалистов. Изредка оценки и предложения одного опытного специалиста не совпадают с позицией многих учеников; переубеждать их в подобных вариантах необходимо доступными способами
Образовательное учреждение имеет узкую связь между экспертами и специалистами по безопасности, хозяйственными и силовыми структурами. С целью данных необходимо всегда содействовать с ними и иметь как официальные, так и личные контакты [2;17].
Всевозможные мероприятия согласно обеспечиванию защищенности обходятся недешево, однако, они того стоят. Мы говорим о о настоящих критериях защищенности, а не о декоративных щитах и папках для проверяющих. Безусловно, стоят они недешево и могут значительно отличаться, к тому же наиболее дорогостоящие - не всегда одни из лучших. Как говорил один из профессионалов своего дела: «Верно проинструктированная бабушка-вахтер, иногда лучше, эффективнее и успешнее дорогостоящий организации видеоконтроля.» [28].
Подготовка паспортов безопасности без наглядных пособии и образцов таких паспортов, а, главное, без особого изучения особенностей каждого образовательного учреждения, множественным трудностям и дополнительным расходам. Одним из решений ОУ о всеобщей паспортизации стало не столько увеличение их реальной безопасности, сколько возникновения большого количества копий документов. Тем не менее, переписывание, даже очень условно - красивого «бумажного тигра», не сделает из него профессионального сотрудника по безопасности и никак не повысит степень действительной защищенности ОУ
Обеспечение безопасности ОУ - беспрерывный ежедневный процесс, и он никаким образом не имеет возможности являться единой операцией. Образовательное учреждение в определенной степени сложный макрообъект, что в любой момент может сложиться опасная ситуация [29].
Предусмотрительность и прогноз. Чем предусмотрительней и наблюдательней, тем успешнее предупредительные мероприятия. Существует большое количество способов прогноза, которые позволяют повысить степень готовности ОУ к ЧС. Тем не менее в практике превалирует недооценивание способности фактического использования способов моделирования различных рисков: «пока гром не грянет - мужик не перекрестится»[21].
Системность и целостность, совокупный объем всех компонентов организации защищенности ОУ, как единое целое. Подлинная безопасность может быть обеспечена только при едином учете всех нюансов, при пользовании средств защиты и противодействия во всех структурных элементах ОУ, на всех стадиях учебно-воспитательного процесса, а также на маршрутах передвижения обучающихся.
Высоконаучность и информативная помощь. Обеспечение безопасности требует не только материального обеспечения, но и, главное, знаний, установленной подготовки, научных рекомендаций и советов. Не стоит предпринимать собственных способов - личных устройств, схем, методик. В техотделе вневедомственной охраны вам предложат качественные и доступные по цене приборы, позволяющие разрешить практически все трудности обеспечения безопасности[6].
Все основные принципы изъяты с функционирующих нормативных бумаг и нормативных документов. Наряду с этим наиболее жесткие законы и мероприятия не уменьшат потери от происшествий и несчастных случаев, если в каждом ОУ не будет подготовлена основа условий для внедрения комплексных мер защиты и, главное, формирование культуры безопасности человека, безопасного поведения. Кроме общих принципов необходимо сформулировать индивидуальные принципы персонального обеспечения безопасности для каждого управляющего, работника ОУ, ученика:
научитесь предугадывать появление угроз для вашей жизни в любом месте где бы вы небыли;
изучите типы и основания угроз (накапливайте навыки);
изучите пошаговые инструкции по нейтрализации либо преодолению угроз и опасностей (накапливайте знания);
обращайтесь за консультацией и поддержкой к профессионалам и друзьям;
по возможности, опасайтесь обстановок, которые могут быть угрозой для вашей жизни, обходите опасные места, не рискуйте без нужды;
Останавливайте свой выбор на наиболее безопасном варианте действии
в опасной ситуации не впадайте в истерику и не паникуйте, не становитесь в ступор, действуйте активно, защищая свою жизнь, права и имущество;
чаще тренируйтесь, принимайте участие в играх и обучениях (накапливайте умения).
Сформулированные позиции задают определенный план, в рамках которого, даже будучи обычным, не подготовленным гражданином, можно различать оптимальные решения от неподходящих в определенной ситуации. Они являются гарантом действий в опасной ситуации. Верно установленные и осмысленные цели гарантируют большую часть успеха.
Цели мероприятий по обеспечению безопасности ОУ:
защита обучающихся, воспитанников, педагогов, их прав и интересов, имущества от опасных воздействий;
обеспечение нормального функционирования и развития ОУ;
снижение ущерба от негативных воздействий и последствий опасных и чрезвычайных ситуаций;
улучшение качества жизни, повышение благополучия воспитанников и педагогов (за счет снижения смертности и травматизма, повышения сохранности здоровья, имущества, окружающей среды).
Задачи мероприятий по обеспечению безопасности ОУ:
формирование готовности к опасностям и к противодействию им. Изучение видов опасностей, способов их преодоления;
раннее выявление причин и признаков опасных ситуаций, их предотвращение и устранение;
обеспечение условий и возможностей для самозащиты, спасения и защиты других людей;
экономическое, техническое и правовое обеспечение системы безопасности ОУ;
формирование навыков правильного поведения при опасностях;
формирование культуры безопасного мышления и поведения, интереса каждого обучаемого, родителя и педагога к обеспечению безопасности ОУ.
Министерство образования и науки Российской Федерации не единожды отправляло в региональный аппарат управления образованием всевозможные распоряжения, практические руководства, указания и письма по обеспечению безопасности ОУ [2].