Статья: Оптимизация позитивного социального самочувствия студентов на начальном этапе обучения в вузе

1

22PDMN416

1

22PDMN416

УДК 316.6

ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет», Россия, Москва

Институт психологии им. Выготского Л.С.

Кафедра «Психологии личности»

ГОУ «Приднестровский государственный университет им. Шевченко Т.Г.», Молдова, Тирасполь

Оптимизация позитивного социального самочувствия студентов на начальном этапе обучения в вузе

Орестова Василиса Руслановна

Доктор психологических наук, профессор

E-mail: v.r.orestova@gmail.com

Коломиец Ольга Васильевна

Старший преподаватель

Аспирант

E-mail: Kovalcuk_78@mail.ru

Аннотация

психологический студент самочувствие адаптация

В статье автором проанализированы теоретические подходы к определению понятия и структуре социального самочувствия, было выявлено, что социальное самочувствие - комплексная оценка индивидом своего местоположения в структуре социума, основанная на степени успешности социальной адаптации, адекватности поведенческих проявлений и системы ценностей, формирующихся в процессе интеграции социального субъекта в изменяющуюся социальную реальность в условиях конкретного социального времени. Автором были также проанализированы ключевые социально-психологические особенности и противоречия характерные студенчеству, перечислены социальнопсихологические факторы, которые могут повлиять на социальное самочувствие студентов на начальных этапах обучения в вузе. Посредством эмпирического исследования были представлены качественные показатели и выявлена связь уровня социально психологической адаптации и социального самочувствия студентов на начальном этапе обучения в вузе. При оптимизации позитивного социального самочувствия студентов, по мнению автора, особое внимание необходимо уделить активному ознакомлению студентов с требованиями по организации образовательного процесса, самостоятельной познавательной деятельности в процессе усвоения знаний, развития умений и навыков, а также развитию интереса к научной и познавательной деятельности через саморазвитие и самообучение. На основании полученных результатов исследования автором разработаны рекомендации по оптимизации позитивного социального самочувствия студентов на начальном этапе обучения в вузе.

Ключевые слова: социальная самочувствие; позитивное социальное самочувствие; социально-психологическая адаптация; социальный интерес; социальная активность личности; студенческая молодежь; социально психологические индивидуально-личностные факторы социального самочувствия; начальный этап обучения в вузе

Abstract

In article the author has analysed theoretical approaches to determination of concept and structure of social well-being, has been revealed that social well-being - the complex assessment by the individual of the location in structure of society based on degree of success of social adaptation, adequacy of the behavioural manifestations and a value system which are created in the course of integration of the social subject into the changing social reality in the conditions of specific social time. The author has also analysed key social and psychological features and contradictions characteristic to students, social and psychological factors which can affect social well-being of students at the initial stages of training in higher education institution are listed. By means of empirical research qualitative indexes have been provided and communication of level of socially psychological adaptation and social well-being of students at the initial stage of training in higher education institution is revealed. By optimization of positive social well-being of students, according to the author, the special attention needs to be paid to active acquaintance of students with requirements for the organization of educational process, independent cognitive activity in the course of assimilation of knowledge, development of skills, and also to development of interest in scientific and cognitive activity through self-development and self-training. Based on the received results of research by the author recommendations about optimization of positive social well-being of students at the initial stage of training in higher education institution are developed.

Keywords: social well-being; positive social well-being; socio-psychological adaptation; social interest; social activity of the individual; students; social-psychological individual factors of social well-being; the initial phase of study at the University

На современном этапе реформирования системы высшего профессионального образования актуальной задачей становится подготовка специалистов не только профессионально компетентных, но и способных хорошо ориентироваться в условиях постоянно меняющейся действительности, сохраняя и совершенствуя при этом свой профессиональный уровень, проявляющих позитивное социальное самочувствие.

Определяя понятие социального самочувствия, Головаха Е.И., Панина Н.В., Горбачик А.П., указывают на то, что социальное самочувствие - это эмоционально-оценочное отношение индивида к системе социальных отношений и к своему месту в этой системе [3; 6]

Русалинова А.А., рассматривая социальное самочувствие как субъективно-личностный феномен, подчеркивает его обусловленность не только социальными, но и личностными факторами. Автор определяет социальное самочувствие как «композиционную характеристику», включающую два основных компонента психики - когнитивный (знания и оценки социальной ситуации и своего места в ней) и эмоциональный (переживания и чувства человека, связанные с его взаимодействием с социальной действительностью) [8; 52].

По мнению Абаева Р.Д. социальное самочувствие имеет сложную уровневую структуру. По крайней мере, можно говорить о двух взаимосвязанных, но одновременно и относительно самостоятельных уровнях существования социального самочувствия, определяемых исходными формами существования психологических качеств в целом. Первый уровень - это уровень группового социального самочувствия (и тогда можно говорить о социальном самочувствии определенных возрастных, профессиональных, этнических общностей людей) и второй уровень - индивидуально-личностный (когда речь идет о самоощущениях отдельного человека) [1; 12].

Симонович Н.Е. подчеркивает, что степень оптимальности социальной позиции человека характеризуется уровнем адекватности его представлений о состоянии общества, о собственном социальном комфорте; способностью видеть и создавать перспективы своего развития; находить пути изменения своего места в обществе. Говоря о классификации социального самочувствия, Симонович Н.Е. указывает, что его можно рассматривать в плане позитивной направленности личности, т.е. нацеленной на достижение созидательных целей, обычно согласующихся с доминирующими социальными настроениями и переживаниями. Мотивы позитивного социального самочувствия, т.е. достижения комфортного состояния, могут превращаться в доминирующие, задавая общую направленность личности и той социальной группе, к которой принадлежит данная личность. [9; 43] И в этом случае студенчество является одной из наиболее активных больших социальных групп, которая является чутким индикатором социальных изменений.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, о том, что социальное самочувствие - комплексная оценка индивидом своего местоположения в структуре социума, основанная на степени успешности социальной адаптации, адекватности поведенческих проявлений и системы ценностей, формирующихся в процессе интеграции социального субъекта в изменяющуюся социальную реальность в условиях конкретного социального времени [2; 56].

Можно рассматривать социальное самочувствие как категорию, которая отражает социальный интерес и активность личности и зависит не только от внешних условий, но и от степени адаптации человека к ним [4; 16].

В современных социальных условиях актуальной является задача изучения особенностей социального самочувствия представителей различных категорий населения. Это связано не только с различной численностью групп, но и их различной активностью. С этой точки зрения, актуальной является проблема социального самочувствия студенческой молодежи [13, с. 241].

Ключевыми социально-психологическими особенностями студенчества являются такие социально-психологические характеристики как:

1) Ведущей деятельностью для студентов является подготовка к будущей профессии.

2) Как социальная группа, студенчество является объединением молодых людей с определенными социально значимыми устремлениями и задачами.

3) Студенчество - это довольно мобильная социальная группа, его состав ежегодно меняется, так как число поступивших в вузы превышает число выпускаемых специалистов.

4) Социальный статус студента является заведомо временным, а положение студенчества в обществе и его специфические проблемы определяются общественными изменениями и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и государственные особенности системы получения высшего образования [5; 52].

Однако, вместе с особенностями и закономерностями жизнедеятельности студентам часто присущи противоречия, которые могут влиять на их социальное самочувствие.

К числу основных противоречий, присущих студентам можно отнести:

1) Противоречие между развитием интеллектуальных и физических сил студента и жестким лимитом времени, материальных возможностей для удовлетворения потребностей.

2) Противоречие между стремлением к самостоятельности в выборе знаний, организации своей жизнедеятельности и формализованными и регламентированными формами и методами подготовки специалиста определенного профиля и требованиями к организации учебного процесса.

Характеризовать социальное самочувствие студентов можно, исходя из следующих критериев:

• Удовлетворенность или неудовлетворенность условиями жизни в студенческом возрасте (учебой, работой, материальным положением);

• Степень социально-психологического комфорта (самооценка удовлетворения потребностей социального существования);

• Степень проявляемой социальной активности студенчества;

• Сформированность механизмов социально-психологической адаптации к условиям окружающей среды.

Для выявления необходимости оптимизации позитивного социального самочувствия у студентов на начальных этапах обучения мы провели исследование, в котором участвовало 60 студентов 1 курса факультета педагогики и психологии, физико-математического факультета, а также факультета общественных наук ПГУ им. Т.Г. Шевченко, из них 23 юноши и 37 девушек, исследование проходило в ноябре и декабре 2015 года.

В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

• выявить уровни психологической адаптации студентов-первокурсников;

• изучить социальное самочувствие студентов с различным уровнем социально-психологической адаптации;

• выявить наличие или отсутствие связи социального самочувствия с уровнем социально-психологической адаптации студентов;

• сформулировать выводы и рекомендации по оптимизации позитивного социального самочувствия на начальных этапах обучения в вузе.

Для реализации поставленной цели и задач были применены следующие методы: опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; анкета Симонович Н.Е на выявления уровня социального самочувствия; методы статистической обработки данных.

Анализ полученных нами данных по проведенной методике (методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда) показывает, что 68% первокурсников показали высокий уровень социально-психологической адаптации, 12% - средний, 20% - низкий уровень. Для выявления особенностей социально-психологической адаптации студентов были изучены интегральные показатели (см. таблица 1).

Таблица 1 Интегральные показатели социально - психологической адаптации

Полученные данные были представлены графически посредством диаграммы (см. рис. 1).

Рисунок. Показатели социально-психологической адаптации студентов-первокурсников. (разработано автором)

Таким образом, можно сделать вывод, что показатели адаптивности средние, способность к адаптации была выявлена у 56% студентов, показатели эмоциональной комфортности чуть выше среднего, данный показатель был выявлен у 58% из числа опрошенных студентов. Было выявлено, что в процессе адаптации студенты более склонны к самопринятию, нежели к принятию других. Показатели стремления к доминированию средние, оно выражено у 41% из числа опрошенных студентов.

С целью исследования социального самочувствия студентов на начальном этапе обучении в вузе мы применили анкету Н.Е. Симонович. Посредством комплексной оценки вида социального самочувствия, мы проанализировали три конструктивных составляющих: поведенческой, когнитивной и эмоциональной.

Для оценки поведенческой составляющей был использован 13-факторный блок вопросов, в которых испытуемым необходимо было, используя 100-бальную систему, дать оценку отдельным факторам своего социального самочувствия в аспекте собственной социальной активности.

Анализ поведенческого аспекта социального самочувствия студентов-первокурсников, позволил выявить следующие данные (см. рис. 3).