Задание 2.
• Что вы можете сказать о значении выписанных слов, к какой профессиональной области они относятся? Все ли слова вам понятны? Существуют специальные словари, к которым можно обратиться, чтобы узнать значение данных слов. Как вы думаете, какие это словари?
• Сделайте вывод о том, для чего А. С. Грин использует профессионализмы в своем тексте.
Задание 3.
• Подготовьтесь к обсуждению на уроке русского языка дискуссионной темы «Использование профессиональных слов в художественной литературе: за и против».
6 класс
Тема «Устаревшие слова»
(§27, УМК под научной редакцией Н. М. Шанского, авторский коллектив: Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т.
Баранов и др.)
Задание 1.
• Прочитайте предложения из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». Выпишите из предложений слова ограниченного употребления, устно объясните их значение.
1. «Я нашёл и настрелял довольно много дичи; наполненный ягдташ немилосердно резал мне плечо...»
2. «На нём были новые лапти и онучи, толстая верёвка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную чёрную свитку»
3. «И Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький, жалобный.»
4. «Вот поехал Ермил за поштой, да и замешкался в городе.»
Задание 2.
• Предположите о значении выписанных слов ограниченного употребления (см. задание 1). Проанализируйте словесное окружение выписанного слова и сделайте вывод о том, как контекст указывает на характер слова ограниченного употребления и может помочь догадаться о его значении.
Задание 3.
Беседа по вопросам:
• Какие группы слов ограниченного употребления встретились в приведенных предложениях?
• Какую роль играет использование слов ограниченного употребления в рассказе И. С. Тургенева?
Для изучения русской лексики ограниченного употребления с позиций социокультурного подхода в современной средней школе мы предлагаем использовать индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы. Приведем примеры.
1. Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.
* Найдите в предложениях устаревшие слова, выпишите их, распределив на группы в таблице. (Предложения взяты из романа А. С. Пушкина «Дубровский».)
1) Приказчик мой задрожал и повалился генералу в ноги.
2) Кирила Петрович, выходя из церкви, пригласил всех к себе обедать, сел в коляску и отправился домой.
3) Не доезжая до заставы, у которой вместо часового стояла развалившаяся будка, француз велел остановиться, вылез из брички и пошел пешком.
4) С крестьянами и дворовыми обходился он строго и своенравно.
5) Линейку заложили. Старики и красавица сели втроем и поехали.
6) Накануне был отдан приказ псарям и стремянным быть готовыми к пяти часам утра.
|
Виды транспорта |
Названия лиц по роду деятельности |
|
2. Фронтальная работа.
* Найдите в приведенных предложениях ошибки, связанные с употреблением устаревших слов. Аргументируйте свое мнение. (Выполняется устно с комментированием.)
1) Спонсоров в музее привечали с радостью.
2) У меня в таких ситуациях всегда очи слезятся.
3) Вышепоименованный нарушитель должен признать свою вину.
4) Ныне в школе проходил день открытых дверей.
5) Ребята, выбор танцевального номера для концерта остается на ваше благоусмотрение.
6) Крестьяне не выдержали своей тяжелой жизни и пошли к главному губернатору города.
7) Такие здания, не потребные на этой стройплощадке, станут потребными на другой.
8) В столовой сегодня дают разные аппетитные яства.
9) В ходе обсуждения обнаружились даже самые нелицеприятные недостатки в работе.
3. Работа в парах со справочной литературой (толковыми и этимологическими словарями).
• Найдите среди данных слов устаревшие, выпишите их, объясните значение с опорой на словари.
Алиби, аршин, ассигнации, брифинг, верста, гимназист, главнокомандующий, дворник, десница, лавочник, ладонь, лакей, лицей, локоть, министр, перстень, поручик, пуд, сажень, сарафан, солдат, урядник, фельдмаршал, фунт.
• Предположите, по какой причине устарели выписанные вами слова? На какие 2 группы их можно распределить? Подберите современные общеупотребительные слова-синонимы к устаревшим словам.
Для оснащения современного урока русского языка дидактическими материалами и организации обучения школьников лексике ограниченного употребления учителям полезно использовать актуальные учебно-методические источники (к примеру, [12, с. 16-17]).
Отметим высокий потенциал лексики ограниченного употребления, развивающий школьника как языковую личность. Мы предлагаем формировать у обучающихся умения использовать русский язык в культурно обусловленных ситуациях; объяснять и усваивать особенности образа жизни и речевого поведения русской культурной общности; расширять индивидуальную языковую картину мира в процессе усвоения национальной языковой картины русского мира, а также постижения богатства русского языка и культуры. Всё это способствует становлению лучших личностных качеств и раскрытию способностей современных школьников - молодежи «цифрового» поколения, позволяет реализовывать на уроках русского языка разнообразные виды речемыслительной деятельности.
Список литературы
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам. М.: Русский язык. Курсы, 2018. 496 с.
2. Баранов М. Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в IV-VIII классах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 1985.
3. Бронская В. С. Теоретические основы формирования и развития лексических навыков у школьников // Russian Journal of Education and Psychology. 2011. Т. 8, № 4. С. 94-98.
4. Васильева М. И. Проектно-исследовательская деятельность на уроках русского языка в 5-м классе при изучении лексики на материале темы «Омонимы» // Русистика. 2019. Т. 17, № 4. С. 460-471.
5. Дейкина А. Д. Полифония и гармония в преподавании русского языка // Проблемы современного образования. 2013. № 1. С. 54-72.
6. Дзюба А. В., Лаврик Э. П. Рекомендации по изучению заимствованной лексики на уроках русского языка в средней школе // Научные вести. 2019. № 1 (6). С. 35-40.
7. Дмитрусенко И. Н. Критерии оценки сформированности лексического навыка // Вестн. Южно-Уральского гос. ун-та. Сер.: Лингвистика. 2012. № 25. С. 126-127.
8. Куфаева Н. В. Научно-методические предпосылки обучения лексике в школьном курсе русского языка // Язык. Культура. Личность: сб. науч. ст. по материалам конф. с междунар. участием к юбилею д-ра филол. наук, проф. М. Я. Блоха (Москва, МИТУ-МАСИ, 24 октября 2019 г.) / отв. ред. Г. А. Забелина; сост. В. Д. Янченко, К. Г. Сосян. М.: МИТУ-МАСИ, 2020. С. 48-52.
9. Научные основы методики преподавания русского языка: учеб. пособие / авт.-сост. А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. М.: МПГУ, 2019. 234 с.
10. Шамов А. Н. Познавательная деятельность школьников и формирование лексических навыков разных видов речевой деятельности // Иностранные языки в школе. 2011. № 9. С. 10-17.
11. Янченко В. Д. Пути формирования лингвистической компетенции учащихся на уроках русского языка в средней школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. М., 1999. 298 с.
12. Янченко В. Д. Путешествие в далекое прошлое: учим школьников различать историзмы и архаизмы // Русский язык в школе и дома. 2020. № 4. С. 15-19.
REFERENCES
1. Azimov E. G., Shchukin A. N. Sovremennyy slovar metodicheskikh terminov i ponyatiy. Teoriya i praktika obucheniya yazykam. Moscow: Russkiy yazyk. Kursy, 2018. 496 p.
2. Baranov M. T. Nauchno-metodicheskie osnovy obogashcheniya slovarnogo zapasa shkolnikov v protsesse izucheniya russkogo yazyka v IV-VIII klassakh. ScD dissertation (Education). Moscow, 1985.
3. Bronskaya V. S. Teoreticheskie osnovy formirovaniya i razvitiya leksicheskikh navykov u shkolnikov. Russian Journal of Education and Psychology. 2011, Vol. 8, No. 4, pp. 94-98.
4. Vasilyeva M. I. Proektno-issledovatelskaya deyatelnost na urokakh russkogo yazyka v 5-m klasse pri izuchenii leksiki na materiale temy „Omonimy”. Rusistika. 2019, Vol. 17, No. 4, pp. 460-471.
5. Deykina A. D. Polifoniya i garmoniya v prepodavanii russkogo yazyka. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2013, No. 1, pp. 54-72.
6. Dzyuba A. V., Lavrik E. P. Rekomendatsii po izucheniyu zaimstvovannoy leksiki na urokakh russkogo yazyka v sredney shkole. Nauchnye vesti. 2019, No. 1 (6), pp. 35-40.
7. Dmitrusenko I. N. Kriterii otsenki sformirovannosti leksicheskogo navyka. Vestn. Yuzhno-Uralskogo gos. un-ta. Ser.: Lingvistika. 2012, No. 25, pp. 126-127.
8. Kufaeva N. V. Nauchno-metodicheskie predposylki obucheniya leksike v shkolnom kurse russkogo yazyka. In: Zabelina G. A. (ed.), Yanchenko V. D., Sosyan K. G. (comps.) Yazyk. Kultura. Lichnost. Proceedings of conference with International participation, dedicated to the anniversary of Dr. Philol. sciences, prof. M. Ya. Bloch (Moscow, MITU-MASI, 24 Oct. 2019). Moscow: MITU-MASI, 2020. Pp. 48-52.
9. Deykina A. D., Yanchenko V. D. (eds.) Nauchnye osnovy metodiki prepodavaniya russkogo yazyka: ucheb. posobie. Moscow: MPGU, 2019. 234 p.
10. Shamov A. N. Poznavatelnaya deyatelnost shkolnikov i formirovanie leksicheskikh navykov raznykh vidov rechevoy deyatelnosti. Inostrannye yazyki v shkole. 2011, No. 9, pp. 10-17.
11. Yanchenko V. D. Puti formirovaniya lingvisticheskoy kompetentsii uchashchikhsya na urokakh russkogo yazyka v sredney shkole. PhD dissertation (Education). Moscow, 1999. 298 p.
12. Yanchenko V. D. Puteshestvie v dalekoe proshloe: uchim shkolnikov razlichat istorizmy i arkhaizmy. Russkiy yazyk v shkole i doma. 2020, No. 4, pp. 15-19.