Мультикультуральные ценности в профессионализме и педагогической компетентности учителя
Нубар Исмаил Байрамова
диссертант, заместитель декана
старший преподаватель кафедры
педагогических и социальных наук
Губинского филиала
Азербайджанского государственного
педагогического университета (Губа, Азербайджан)
Аннотация
учитель педагогический мультикультурный ценность
Формирование нового развивающегося поколения как образованного, хорошо информированного, логически мыслящего, творческого воображения, как личности, обладающей высоким интеллектом, является требованием сегодняшнего дня. Эти требования распространяются не только на учителей, которые в настоящее время занимаются педагогической деятельностью, но и на будущих учителей, желающих овладеть секретами искусства преподавания в высшей школе. И профессионализм, и компетентность являются наиболее важными качествами, которыми может обладать учитель, и эти качества обеспечивают полноту педагогического процесса. Этот процесс может быть личностно-ориентированным и ориентированным на результат. В то же время бессмысленно искать мультикультурные ценности и толерантный подход у некомпетентного и непрофессионального педагога. Фактически можно с уверенностью сказать, что профессионализм и компетентность неразрывно связаны. Чтобы учитель мог эффективно и результативно выполнять свою деятельность, однозначно важно, чтобы эти два аспекта были объединены. Другими словами, эти два фактора необходимы учителю для более глубокого познания своей профессии во всех ее тонкостях и для того, чтобы реализовать ее наиболее оптимальными методами в местных условиях. В общем, эти два фактора связаны друг с другом таким образом, что невозможно иметь один из них, а не овладевать другим.
Во взаимодействии человека в обществе с другими людьми человек приобретает социальные навыки. Подводя итог, можно сказать, что компетентность - это способность учителя осуществлять педагогический процесс более умело и с соответствующими и эффективными методами в любой ситуации. Эти аспекты более эффективны в сочетании с мультикультурными ценностями и толерантным подходом учителя к педагогическому процессу, а также эффективно применяют знания, навыки и привычки. Чтобы интегрировать наше образование в международную систему образования, персонал, который мы будем обучать, должен знать разные культуры, уметь понимать, принимать и относиться к ним толерантно. Словом, развитие будущего учителя как образованного, профессионального, высококвалифицированного и многокультурного человека должно изучаться как актуальная проблема нашего образования сегодня.
Ключевые слова: мультикультурализм, компетентность, профессионализм, толерантность, национальный, разнообразие.
Нубар Ісмаїл Байрамова, дисертант, заступник декана, старший викладач кафедри педагогічних і соціальних наук Губинської філії Азербайджанського державного педагогічного університету (Губа, Азербайджан)
Мультикультуральні цінності в професіоналізмі та педагогічній компетентності вчителя
Анотація
Формування нового покоління як освіченого, добре поінформованого, логічно мислячого, такого, що має творчу уяву, як особистості, що володіє високим інтелектом, є вимогою сьогоднішнього дня. Ці вимоги поширюються не тільки на вчителів, які сьогодні займаються педагогічною діяльністю, а й на майбутніх учителів, які бажають оволодіти секретами мистецтва викладання у вищій школі. І професіоналізм, і компетентність є найбільш важливими якостями, якими може володіти вчитель, і ці якості забезпечують повноту педагогічного процесу. Цей процес може бути особистісно-орієнтованим та орієнтованим на результат. Водночас немає сенсу шукати мультикультурні цінності й толерантний підхід у некомпетентного та непрофесійного педагога. Фактично можна з упевненістю сказати, що професіоналізм і компетентність нерозривно пов'язані. Щоб учитель міг ефективно й результативно виконувати свою діяльність, однозначно важливо, щоб ці два аспекти були об'єднані. Іншими словами, ці два фактори необхідні вчителю для більш глибокого пізнання своєї професії в усіх її тонкощах і для того, щоб реалізувати її найбільш оптимальними методами в місцевих умовах. Загалом ці два фактори пов'язані один з одним так, що неможливо мати один із них, а не опановувати інший.
У взаємодії людини в суспільстві з іншими людьми людина набуває соціальні навички. Підводячи підсумок, можна сказати, що компетентність - це здатність учителя здійснювати педагогічний процес більш уміло й із відповідними та ефективними методами в будь-якій ситуації. Ці аспекти більш ефективні в поєднанні з мультикультурними цінностями й толерантним підходом учителя до педагогічного процесу, а також ефективно застосовують знання, навички та звички. Щоб інтегрувати нашу освіту в міжнародну систему освіти, персонал, який ми будемо навчати, повинен знати різні культури, уміти розуміти, приймати і ставитися до них толерантно. Словом, розвиток майбутнього вчителя як освіченої, професійної, висококваліфікованої й багатокультурної людини має вивчатися як актуальна проблема нашої освіти сьогодні.
Ключові слова: мультикультуралізм, компетентність, професіоналізм, толерантність, національний, різноманітність.
Nubar Ismail Bayramova, Dissertation, Deputy Dean, Senior Lecturer at the Department of Pedagogical and Social Sciences, Guba branch of Azerbaijan State Pedagogical University (Guba, Azerbaijan)
Multicultural values in professionalism and pedagogical competence of a teacher
Abstract
The formation of the new generation as an educated, well-informed, logical-minded, creative imagination and highly intelligent person is a requirement of the time. These requirements apply not only to teachers who are currently engaged in pedagogical activities, but also to future teachers who want to master the secrets of the art of teaching in higher education. Both professionalism and competence are the most important qualities that a teacher can have, and these qualities ensure the completeness of the pedagogical process, that this process can be personality-oriented and result- oriented. At the same time, it is pointless to look for multicultural values and a tolerant approach in an incompetent and unprofessional pedagogue.
In fact, it is safe to say that professionalism and competence are inextricably linked. In order for a teacher to be able to carry out his /her activities effectively and efficiently, it is unequivocally important that these two aspects be combined. In other words, these two factors are necessary for a teacher to know his profession more deeply in all its subtleties and to implement it in the most optimal methods in the local context.
In general, these two factors are related to each other in such a way that it is impossible to have one of them and not the other.
In the interaction of a person in society with other people, a person acquires social skills. Summing up, we can say that competence is the teacher's ability to carry out the pedagogical process more skillfully and with appropriate and effective methods in any situation. These aspects are more effective in combination with multicultural values and a teacher's tolerant approach to the pedagogical process, as well as effectively apply knowledge, skills and habits. In order to integrate our education into the international education system, the personnel we will train must know different cultures, be able to understand, accept and treat them with tolerance. In a word, the development of a future teacher as an educated, professional, highly qualified and multicultural person should be studied as an urgent problem of our education today.
Key words: multiculturalism, competence, professionalism, tolerance, national, diversity.
Постановка проблемы
Исследования показали, что отсутствие или слабость мультикультурных ценностей в педагогической компетентности и профессионализме учителей является одним из факторов, снижающих качество образования, что ставит под сомнение уверенность людей разных религий и языков к школе. В результате репутация учителя падает. Самым важным требованием на сегодняшний день является соответствие наших сотрудников мировым стандартам, но этого нельзя достичь только высокой грамотностью, профессионализмом и компетентностью. Чтобы интегрировать наше образование в международную систему образования, персонал, который мы будем обучать, должен знать разные культуры, уметь понимать, принимать и относиться к ним толерантно. Именно мультикультурные ценности, которыми может обладать учитель в наше время, приведут к формированию перечисленных выше черт. Словом, развитие будущего учителя как образованного, профессионального, высококвалифицированного и многокультурного человека должно изучаться как актуальная проблема нашего образования сегодня.
Анализ исследований
По сути, наличие мультикультурных ценностей у будущих учителей (учеников) формирует их мультикультурные навыки. В современной педагогической литературе существует два подхода к понятию «компетентность» и «компетенция». Такие ученые, как М.В. Рыжаков, М.А. Русаковский, В.С. Леднев, Н.Д. Никандров, считают, что эти термины являются синонимами.
Термин «компетенция» трактуется в словарях как (от лат. competentia - принадлежность по праву): 1) круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает полномочиями, опытом (Современный словарь иностранных слов: толкование, словообразование, словообразование, этимология, 2002; 241).
Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк считают, что «компетенция представляет собой общую способность, проявляющуюся и формирующуюся в деятельности, основанную на знаниях, ценностях, склонностях и позволяющую человеку установить связь между знанием и ситуацией, обнаружить систему действий для успешного решения проблемы» (Зеер, 2005: 23). С точки зрения В.И. Байденко, компетенция - это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, это способность человека реализовывать на практике свою компетентность (Ананьев, 2002: 3).
И.К. Шакиров определяет компетенцию как «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним» (Шакиров, 2006: 314). Симпозиум, проведенный в рамках программы Совета Европы в Берне в 1996 году, определил важные «ключевые компетенции», которые должны быть приобретены всеми студентами, независимо от их специальности, как для успешной работы, так и для получения высшего образования:
Политические и социальные компетенции - способность участвовать в групповом принятии решений, брать на себя ответственность, разрешать конфликты без насилия, способность участвовать в поддержании и усовершенствовании демократических институтов.
Компетентность, связанная с жизнью в многокультурном обществе. Прививать межкультурные навыки, такие как предотвращение расизма и ксенофобии и борьба с ними, формирование толерантной среды, принятие различий между молодыми людьми, уважение к другим и жизнь с людьми других культур, языков и религий.
Компетенция устной и письменной речи - способность овладеть навыками устного и письменного общения, которые особенно важны для работы и общественной жизни, способность избегать социальной изоляции людей с характерным диалектом речи; это подчеркивает тот факт, что владение более чем одним языком становится все более важным.
Компетенции, связанные с повышением информатизации общества; способность владеть этими технологиями, понимать их применение, сильные и слабые стороны и принимать важные решения в отношении информации, распространяемой средствами массовой информации и рекламой.
Компетенция непрерывного образования - способность учиться на протяжении всей жизни, возможность получать непрерывное образование как индивидуально, так и профессионально и в общественной жизни (Гурянова, 2008: 5).
Рассмотрим понятие «компетентность».
А «компетентность» (в переводе с латинского - уместный, способный) рассматривается следующим образом: является мерой соответствия знания, навыков, опыта человека истинной сложности исполняемой задачи или решаемых проблем. Помимо чисто профессиональных знаний и навыков, характеризующих компетенции, это инициатива, сотрудничество, командная работа, общение, оценка, логическое мышление, отбор и использование информации. Компетентность также можно рассматривать как трудоспособность, основанную на знаниях и опыте, приобретенных человеком во время его/ее участия в образовательном процессе и направленную на его/ее успешное применение.
Е.И. Огарев считает, что «компетентность - категория оценочная, она характеризует человека как субъекта специализированной деятельности в системе общественного развития труда, имея в виду уровень развития его способности выносить квалифицированные суждения, принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, планировать и совершать действия, приводящие к рациональному и успешному достижению поставленных целей» (Огарев, 1995: 28).
По мнению С. В. Белова, под компетентностью «необходимо понимать практическую готовность осуществлять свою деятельность (Белова, 2002: 6).
Цель статьи состоит в том, чтобы выяснить, какие мультикультурные ценности помогают учителю преодолевать противоречия, что могут возникнуть в процессе обучения.
Задачи:
- понимание важности культурного разнообразия и его роли в формировании положительного отношения к культурным различиям;
- повышение педагогической компетентности и профессионализма учителей за счет мульти- культурных ценностей.
Изложение основного материала
Компетентность - это способность учителя грамотно и более удобными методами осуществлять педагогический процесс. «Умение эффективно и результативно применять полученные знания и навыки на практике. Это гарантирует, что знания и навыки, приобретенные человеком, станут результатом конкретной деятельности. Образование, основанное на компетенциях, более эффективно служит социально-экономическому развитию» (Ильясов, 2018a: 18).