Материал: Мониторинг УУД 1-4
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Заключение по итогам 4 класса:_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения по итогам 4 класса:____________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3 балла – задача принята, сохранена, вызывает интерес, мотивационно обеспечена.
2. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий:
1 балл – нет планирования;
2 балла – план есть, но не совсем адекватен или не адекватно используется;
3 балла – план есть, адекватно используется.
3. Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик:
1 балл - хаотичные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия;
2 балла - опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные реакции;
3 балла - произвольное выполнение действие в соответствие с планом.
4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона:
1 балл - нет контроля, контроль только по результату и ошибочен;
2 балла - есть адекватный контроль по результату, эпизодический предвосхищающий;
3 балла - адекватный контроль по результату, эпизодический по способу.
5. Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата:
1 балл - нет коррекции, коррекция по подсказке или по результату не происходит, повторяет ошибку либо допускает очередную ошибку.
2 балла - коррекция запаздывающая, в основном с помощью, не всегда адекватная;
3 балла - коррекция иногда запаздывающая, иногда с помощью, но чаще самостоятельная, адекватная.
6. Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения (констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудачи, отношение успеху и неудаче):
1 балл – оценка либо отсутствует, либо ошибочна;
2 балла - оценивается только достижение/недостижение результата; причины не всегда называются, часто - неадекватно называются;
3 балла – адекватная оценка результата, эпизодически – меры приближения к цели, называются причины, но не всегда адекватно.
7. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий:
1 балл - хаотичные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия;
2 балла – опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные реакции;
3 балла - произвольное выполнение действие в соответствие с планом.
ВНИМАНИЕ! Общий уровень развития регулятивных УУД определяется общей суммой баллов по всем 7-ми регулятивным УУД:
7-11 баллов – низкий уровень развития регулятивных УУД;
12-17 баллов – средний уровень развития регулятивных УУД; 18-21 балл – высокий уровень развития регулятивных УУД.
ВНИМАНИЕ! Уровень развития логических УУД определяется общей суммой баллов выполненных заданий:
0-5 баллов – низкий уровень развития логических УУД;
6-11 баллов – средний уровень развития логических УУД; 12 и более баллов – высокий уровень развития логических УУД.
Схемы для методики №1
«Выкладывание узора из кубиков» (Методика Кооса)
А
В
С
1
2
3
4
5
6
Методика № 2.
Методики из диагностического альбома Семаго
Цель: выявление уровня развития логических действий при выполнении соответствующих заданий.
Оцениваемые УУД: Универсальные логические действия:
- сравнение;
- анализ и синтез;
- сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
- классификация;
- обобщение;
- установление аналогий
Возраст: 6,5 – 8 лет (1 - 2 класс).
Форма: индивидуальная работа
«Оценка уровня сформированности логической операции сравнение».
Используемая методика: «Найди 6 отличий»
Стимульный материал: две картинки (приложение № 2).
Ребенку предъявляются картинки и дается инструкция: «Найди отличия»
Время выполнения: 2 минуты.
Критерии оценивания:
Н – низкий уровень - не принимает задание или находит 1-2 отличия;
С – средний уровень – ребенок находит 3-4 отличия;
В – высокий уровень – ребенок находит отличий.
Стимульный материал к методике
«Оценка уровня сформированности логической операции - сравнение»
«Оценка уровня сформированности логических операций
анализ и синтез»
Используется методика № 1 «Выкладывание узоров из кубиков».
«Оценка уровня сформированности логической операции
сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию»
Стимульный материал: 10 фигур, отличающиеся по цвету и размеру (круги, треугольники, квадраты или другое).
Ребенку дается задание: разложить по порядку фигуры по цвету (от светлого к темному), по размеру (от маленького к большому).
Критерии оценки:
Н - низкий уровень - ребенок не понимает задание, выполняет более 1 минуты.
С – средний уровень – ребенок выполняет задание с помощью, затрачивает время до 1 минуты.
В – высокий уровень – ребенок понимает инструкцию с первого предъявления, выполняет самостоятельно, затрачивает время до 30 секунд.
«Оценка уровня сформированности логических операций классификация и обобщение»
Используемая методика: Методика «Четвертый лишний?»
Стимульный материал: 4 карточки с картинками (приложение 3)
Детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:
«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним. А теперь три оставшиеся картинки объедини по общему для них признаку».
Критерии оценивания:
Н – низкий – (1 балл) выполнил 1 задание правильно;
С – средний – (2 балла); выполнил 2-3 задания правильно
В – высокий – выполнил все 4 задания правильно (3 балла);
Стимульный материал к методике «Оценка уровня сформированности логических операци классификации и обобщения» (Методике «Четвертый лишний»)
«Оценка уровня сформированности логической операции
установление аналогий»
Используется методика: «Установление парных аналогий»
Ребенку предлагается найти парные аналогии (приложение 4).
Критерии оценивания:
Н – низкий уровень - устанавливает 5 и менее аналогий
С – средний уровень – устанавливает 6-8 аналогий
В – высокий уровень – устанавливает 9-10 аналогий.
Стимульный материал к методике № 10
«Оценка уровня сформированности логической операции -
установление аналогий»
1. Школа – ученик Больница - …
2. Задача – решение Вопрос - …
3. Часы – время Градусник - …
4. Луг – трава Лес - …
5. Рабочий – город Крестьянин - …
6. Море – вода Небо - …
7. Июль – лето Апрель - …
8. Охотник – ружьё Рыбак - …
9. День – обед Вечер - …
10. Дождь – сырость Жара …
Методика №3.
Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе (экспертная оценка учителя)
Автор э.М. Александровская
Цель: определение характера взаимоотношения с одноклассниками как компонента социально-психологической адаптации ребенка в школе .