Примером успешной деятельности учебных комплексов сельской местности могут послужить центры образования Куйтунского района - «Альянс», «Возрождение», «Каразей». Центр образования «Альянс» в 1992- 1997 гг. был школой-хозяйством, в 1997-2002 гг. - учебно-воспитательным комплексом, в 2004 г. - центром образования. Он был экспериментальной площадкой III уровня «Единое образовательное звено» по принципу «детский сад - начальная школа - малокомплектная школа - средняя школа - дом творчества». В 2002-2008 гг. «Альянс» являлся областной экспериментальной площадкой, реализуя тему «Содержание деятельности образовательных учреждений села (детский сад - школа - дом культуры) как условие непрерывного эффективного формирования и развития ценностных ориентаций сельских детей в современном социуме». У истоков инновационных преобразований стояла директор Г. Д. Домбровская. За плодотворную педагогическую деятельность депутат районной Думы Галина Дмитриевна Домбровская награждена значком «Отличник просвещения», является почетным жителем Куйтунского района.
В 1995 г. произошло объединение нескольких образовательных учреждений - музыкальной школы, художественной школы, детского сада, спортивной школы - в учебно-воспитательный комплекс «Каразей» (директор Л. В. Пупырева, с 2005 г. - Г. А. Манух). В 2005 г. это учреждение было преобразовано в Центр по обучению и воспитанию детей и молодежи [11]. Опытно-экспериментальная деятельность Центра образования «Каразей» была направлена на профориентацию старшеклассников по педагогическим специальностям. Целью экспериментальной деятельности было создание системы непрерывного педагогического образования учителя сельской местности. В 2005 г. ЦО, являясь федеральной экспериментальной площадкой, работал над инновационной темой «Создание модели социально-профессиональной компетентности и переподготовки учителя сельской школы в условиях становления рыночных отношений».
В 2002 г. был создан Центр образования «Возрождение» (директор В. С. Струневская). В это объединение вошли несколько структурных подразделений: начальная школа - детский сад, общеобразовательная школа, спортивная школа, школа искусств, учебно-фермерское хозяйство [22].
Несколько общеобразовательных учреждений Иркутской области получили статус федеральной экспериментальной площадки - авторская школа полного дня № 47 г. Иркутска (директор В. М. Степанов), лицей № 1 г. Усть-Илимска (директор М. М. Батербиев), санаторный семейный детский дом № 5 г. Иркутска (директор В. С. Басюк) [3, д. 1897, л. 158]. Ярким примером реализации педагогических инициатив можно назвать создание авторской школы № 47 г. Иркутска (директор В. М. Степанов), на базе которой по решению Коллегии Главного управления общего и профессионального образования (далее - ГлавУОиПО) была открыта школа-лаборатория ГлавУОиПО [Там же, д. 1948, л. 125]. Авторская школа № 47 являлась одной из базовых площадок по работе с одаренными детьми и организатором постоянно действующей областной летней школы «Одаренные дети», созданной на базе загородного экологического Центра «Байкал». Основной контингент летней школы составляли победители, призеры предметных олимпиад и участники научнопрактических конференций [Там же, д. 1994, л. 1].
Статус авторской школы в 2002 г. получила средняя школа № 8 г. Усть-Илимска (директор Г. П. Соломович), которая прошла путь от школы с профильным обучением (1992 г.), Центра довузовской подготовки (1994 г. - заключение договора с Московским открытым социальным университетом) до федеральной экспериментальной площадки (1999 г.) [2].
К началу 1997 г. в области сформировалась сеть негосударственных образовательных учреждений. Проявление инициативы активных граждан способствовало тому, что в г. Иркутске в 1997 г. существовало четыре негосударственных общеобразовательных учреждения (далее - НОУ) - Православная Женская гимназия, Вальдорфская школа, Церковно-приходская школа им. Святителя Сафрония и школа Леонова. В 1998 г. их насчитывалось восемь, в 2000 г. в области действовало десять НОУ, что составляло 1,7% от общего числа НОУ по всей России [20, с. 17]. Негосударственное образовательное учреждение «Средняя школа Леонова» было образовано 25 мая 1994 г. по инициативе преподавателей международного факультета Иркутского политехнического института при поддержке ректора С. Б. Леонова. В основе методики преподавания были индивидуальный подход и непрерывное обучение [3, д. 1845, л. 3]. Иркутская Вальдорфская школа открылась в 1994 г. в результате совместных усилий педагогов-новаторов и «педотрядовского» движения [15]. Основателями школы были директор В. П. Штрассер, учитель математики М. П. Лидина, журналист и учитель рукоделия И. П. Шендерова и учитель музыки и флейты, музыкальный терапевт А. С. Большакова.
В 1991 г. в Иркутской области действовало 5 учреждений образования нового типа, где обучалось 1350 учащихся [3, д. 1611, л. 13-18], в 1996 г. функционировало 14 гимназий, что составляло 2,8% от общего количества городских школ с численностью 12320 учащихся, и 16 лицеев (3,2%) [Там же, д. 2002, л. 10]. В течение 1998-1999 гг. в области было аттестовано и аккредитовано 28 учреждений образования нового типа, 8 негосударственных образовательных учреждений, что составляло 22% от общего количества школ, где обучалось 2,5% от общего количества учащихся области [Там же, д. 1608, л. 1-12, д. 1834, л. 89, д. 1837, л. 223, д. 1838, л. 65, 183, 186-187, 236, д. 1884, л. 39, 64, 216-217, 234, д. 1886, л. 45-46, д. 1890, л. 9, 30, 50, 54, 97,
д. 1943, л. 49, 60, 77, 83, 86, 115-116, 119, 156, 179, 181, 184, д. 1944, л. 29, 77, 101, 119, 172, 182, 183, д. 1945, л. 110, 112-115, 166, 208, д. 2002, л. 82, 84, 85, 134]. Возникновение подобных учебных заведений происходило как по инициативе «сверху», так и путем вмешательства активных граждан. В 2005 г. на территории области действовало 26 экспериментальных площадок федерального уровня, 18 экспериментальных площадок областного уровня, 104 площадки муниципального уровня [21, с. 5]. Все это свидетельствовало о переходе системы регионального образования в новый инновационный режим развития.
При всей позитивной динамике внедрения инноваций в учреждения области существовали проблемы и недостатки, которые сказывались на качестве работы школы. На областном семинаре-совещании руководителей МОУО в феврале 1996 г. было отмечено, что при всех имеющихся положительных тенденциях развития регионального образования существовал целый ряд проблем. Они выражались в отсутствии преемственности между ступенями обучения и должного учета психофизических особенностей ребенка, расплывчатости образовательных программ и нечеткости концептуальных подходов в деятельности инновационных образовательных учреждений [3, д. 1790, л. 1-12]. Но главные проблемы, тормозившие развитие образования области в постсоветский период, заключались в недостатке финансирования, отсутствии возможностей и условий для социальной защищенности всех участников образовательного процесса.
Для упорядочения нововведений Главным управлением народного образования администрации Иркутской области (далее - ГлавУНО) в ноябре 1995 г. был создан экспертный совет по инновационной деятельности, основной целью которого стали научная экспертиза нововведений в школах и профессиональное изучение педагогических инициатив по инновационной деятельности. В ГлавУНО действовал отдел по аттестации и аккредитации негосударственных и инновационных учебных заведений. Были разработаны областное Положение об экспериментальных педагогических площадках, экспериментальных и авторских образовательных программах учреждений общего и дополнительного образования и Региональное положение об инновационных образовательных учреждениях [Там же, д. 1840, л. 36, д. 1842, л. 1, д. 1945, л. 212].
Таким образом, инновационное развитие региональной системы образования происходило через создание сети образовательных учреждений нового типа (лицеи, гимназии), негосударственных образовательных учреждений, образовательных комплексов, внедрение в школы профильного, дифференцированного и допрофессионального обучения. Возможность внедрения инноваций в образование региона тормозилась нестабильной экономической обстановкой в стране и регионе. Реализация инновационного принципа развития образования инициировалась «сверху» при поддержке активных педагогов. Используя имеющийся позитивный опыт, необходимо развивать инновационные процессы в образовательной системе области. Это возможно через поддержку и сопровождение имеющейся в регионе сети региональных и федеральных инновационных площадок, организацию и сопровождение педагогических площадок по актуальным проблемам образования, мультипликацию передового педагогического опыта.
Список литературы
1. Братский государственный университет [Электронный ресурс]. URL: http://www.brstu.ru/information/the-history (дата обращения: 15.05.2015).
2. Браун Ю. В. Этапы становления школы [Электронный ресурс] // МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Усть-Илимска». URL: http://www.uischool8.ru/index.php?option=com_content&task=blogsection&id=4&Itemid=27 (дата обращения: 07.07.2015).
3. Государственный архив Иркутской области (ГАИО). Ф. Р-1929. Оп. 3.
4. Зуляр Ю. А. Проблемы и тренды российского высшего образования и их иркутские интерпретации // Иркутский историко-экономический ежегодник: 2013. Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2013. С. 47-57.
5. Иванова Т. Н., Ганьшина В. Н. Идеи зажигают звёзды! // Усольские новости. 2011. 24 февраля.
6. МАОУ «Экспериментальный лицей «НОК» [Электронный ресурс]. URL: http://lyceum.biz/ (дата обращения: 07.07.2015).
7. МБОУ «Гимназия № 1» (г. Усолье-Сибирское) [Электронный ресурс]. URL: http://www.gimna1.ru/Istor.html (дата обращения: 02.02.2013).
8. МБОУ «Лицей № 1» г. Братск [Электронный ресурс]. URL: http://brlic.ru/about/ (дата обращения: 15.05.2015).
9. МБОУ «Лицей № 1» г. Усолье-Сибирское [Электронный ресурс]. URL: http://lyceum.blacksuit.ru/osnovnye-svedeniya (дата обращения: 01.02.2013).
10. МБОУ «Лицей № 2» г. Братск [Электронный ресурс]. URL: http://lyceum2.ru/lyceum/73 (дата обращения: 07.07.2015).
11. МБОУ Центр образования «Каразей» [Электронный ресурс]. URL: http://karazey.edukuitun.ru/index.php/istoriya-shkoly (дата обращения: 07.07.2015).
12. МБОУ ШР «Шелеховский лицей» [Электронный ресурс]. URL: http://liceum.sheledu.ru/index.php/obshchaya-informatsiya (дата обращения: 01.02.2013).
13. МОУ «Белореченский лицей» [Электронный ресурс]. URL: http://belorlyceum.ucoz.ru/index/stupenki_istorii/0-12 (дата обращения: 03.07.2015).
14. МОУ Лицей УКМО [Электронный ресурс]. URL: http://liceum.eduustkut.ru/info/history-liceum (дата обращения: 03.07.2015).
15. Периодический семинар для учителей вальдорфских школ: история [Электронный ресурс]. URL: http://www.waldorfseminar.ru/about/history.php (дата обращения: 03.02.2013).
16. Рожанский М. Я. Инновационные школы в контексте социальных трудностей [Электронный ресурс]. URL: http://ps. 1september.ru/article.php?ID=200007111 (дата обращения: 06.11.2012).
17. Рожанский М. Я. Отчет о реализации проекта «Инновационные школы и городское сообщество Сибири (период социокультурных трансформаций)» [Электронный ресурс]. URL: http://www.irk-center.ru/?prj=15 (дата обращения: 29.01.2013).
18. Страницы истории создания Ангарского гуманитарного лицея № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://anglicei1.narod.ru/obrazov.htm (дата обращения: 01.02.2013). 19. Терентьева Г. Н. Единство традиций современной школы - путь к ее совершенствованию // Педагогический ИМИДЖ. 2009. № 5. С. 10-16.
20. Толстиков Е. В. Школьное образование Восточной Сибири в 1985-2000 гг. (на материалах Иркутской области и Красноярского края): автореф. дисс. … к.и.н. Иркутск, 2009. 24 с.
21. Учитель - как бесценно имя это! Иркутск: ГУОиПО, 2005. 42 с.
22. Центр образования «Возрождение» [Электронный ресурс]. URL: http://vozrojdenie.edukuitun.ru/index.php/o-shkole1 (дата обращения: 03.07.2015).