студентов с организациями и профессиональными сообществами в рамках образовательной поддержки организации венчурных предприятий и продвижения студенческих «стартапов» и пр.;
студентов с сообществами выпускников-профессионалов, влияющих на профессиональное становление студентов;
студентов с сообществами школьников, влияющих на профессиональное самоопределение школьников.
Верхний периферийный сеттинг (уровень «послевузовского образования») -- взаимодействия и сотрудничество студентов, выпускников и администрации СЗИУ с органами публичной власти (центральные и региональные органы государственной власти, органы местного самоуправления), государственными учреждениями, корпорациями, объединениями, партиями, некоммерческими организациями и профессиональными сообществами в рамках дополнительной подготовки, повышения квалификации и индивидуальной образовательной поддержки карьерного продвижения специалистов.
В силу сложившихся в СЗИУ формальных и неформальных отношений цифровую трансформацию образовательной экосистемы следует рассматривать в контексте трансфер-интегративной деятельности трех составляющих: образовательная деятельность; научно-исследовательская деятельность; социально-предпринимательская деятельность. Трансфер-интегративная деятельность предполагает взаимный перенос и интеграцию идей, подходов и технологий из разных областей знаний и сфер деятельности.
Состав институтов развития образовательной экосистемы СЗИУ рассматривается как комплекс нижеперечисленных систем.
Система цифрового управления качеством образования и развитием образовательной экосистемы с функциями объединенного «цифрового» администрирования информационными потоками в образовательной экосистеме на всех уровнях и по всем видам обучения (подготовки), на основе данных автоматизированного мониторинга: образовательных достижений, формирования компетенций, качества обучения и эффективности управления образованием.
Комплексная система управления компетенциями, образовательной поддержки и сопровождения карьерного роста (в том числе подсистема комплексной довузовской подготовки, подсистема комплексной образовательной поддержки обучающихся, подсистема информационно-методического сопровождения целевого корпоративного обучения, подсистема опережающей подготовки специалистов для решения задач цифровой трансформации и развития образовательной экосистемы) с функциями: ведения компетенций, информационной и образовательной поддержки абитуриентов, обучающихся, выпускников и специалистов-партнеров; сопровождения карьерного роста в рамках модели «целевого корпоративного обучения в течение всей жизни».
Система цифрового мониторинга, образовательной статистики и оценки эффективности управления образованием с функциями мониторинга обучения, оценочных мероприятий и образовательных достижений; оценки результатов и качества обучения; оценки эффективности управления образованием; ведения образовательной аналитики.
Система научного, информационного и методического обеспечения создания и реализации инновационных образовательных курсов и программ с функциями: модернизации и создания образовательных программ и курсов нового поколения; трансфера цифровых образовательных ресурсов (программ, курсов) и технологий; развития электронного обучения.
Система комплексного обеспечения развития образовательной экосистемы с функциями: обеспечения реализации Концепции цифровой трансформации образовательной экосистемы СЗИУ; управление Программой и процессами развития образовательной экосистемы.
Очевидно, что образовательная экосистема представляет собой сложную самоорганизующуюся, саморегулирующуюся, саморазвивающуюся, открытую организацию с управлением и трансформацией входных и выходных потоков: участников (абитуриентов, выпускников, преподавателей, работодателей и пр.), ресурсов и продуктов (образовательных программ, курсов, технологий, ноу-хау, компетенций и пр.).
Также очевидна сложность процессов цифровой трансформации, направленных на развитие образовательной экосистемы, что требует объединения знаний и сил множества участников, заинтересованных как в своем развитии, так и в развитии образовательной организации.
Методология стратегического планирования развития образовательных экосистем позволяет создать модели и актуальную стратегию развития образовательной организации релевантную задачам цифровой трансформации, избежать издержек и нецелевого расходования ресурсов.
Литература
Белан Б. Д. Экологический мониторинг: самолетные технологии исследования городской окружающей среды // Инженерная экология. 2008. № 3. С. 3-21.
Белогуров А. Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX-XXI веков. М. : МПА, 2003. 248 с.
Карцхия А. А. Цифровая революция: новые технологии и новая реальность // Правовая информатика. 2017. № 1. С. 13-18.
Конанчук Д., Волков А. Эпоха «Гринфилда» в образовании. М. : Сколково, 2013. [Электронный ресурс]. URL: https: //www.skolkovo.ru /public /media /documents /research /educa- tion_10_10_13.pdf (дата обращения: 17.09.2020).
Лалу Ф. Открывая организации будущего / науч. ред. Е. Голуб. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2016.
Моисеева Л. В. Экологический подход в психолого-педагогическом образовании как основа достижения устойчивого развития // Педагогическое образование в России. 2012. № 2. C. 49-54.
Ниязова А. А. Воспитание гуманистической направленности личности учащихся в процессе экологического образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003.
Ниязова А. А., Садыкова Э. Ф., Гибадуллина Ю. М. Экологический подход в системе психолого-педагогического образования // Фундаментальные исследования. 2014. № 11-9. С. 2061-2065.
Одум Ю. Экология : в 2 ч. / под ред. В. Е. Соколова. Перераб. и сокр. изд. Т. 2. М. : Мир, 1986.
Олейников Б. В., Подлесный С. А. О концепции «экосистема обучения» и направлениях развития информатизации образования // Знание. Понимание. Умение. 2013. № 4. С. 84-91.
Федоров И. М. Переход от образовательной среды к образовательной экосистеме // Молодой ученый. 2019. № 28 (266). С. 246-250.
Adaptive Ecosystem-Integrated Technology into the Curriculum / Patricia Lupion Torres, Katia Ethienne Esteves dos Santos, Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Marilda Aparecida Behrens // Creative Education. Vol. 7, N 1. January 22, 2016.
Ьbergang in eine Green Economy: Notwendige strukturelle Verдnderungen und Erfolgsbedingungen fьr deren tragfдhige Umsetzung in Deutschland. Umwelt Bundesamt. Dessau-Rosslau, 2016
[Электронный ресурс]. URL: http: //fundamental-research.ru /ru /article /view?id=35896 (дата обращения: 09.09.2020).
References
Belan B. D. Environmental monitoring: aircraft technologies for studying the urban environment // Engineering ecology [Inzhenernaya ekologiya]. 2008. N 3. P. 3-21. (In rus)
Belogurov A.Yu. Formation and development of ethno-regional educational systems in Russia at the turn of XX-XXI centuries. M. : MPA, 2003. 248 p. (In rus)
Kartskhia A. Digital revolution: new technologies and new reality // Legal informatics [Pravovaya informatika]. 2017. N 1. P 13-18. (In rus)
Konanchuk D, Volkov A. The era of “Greenfield” in education. M. : Skolkovo, 2013 [Ellectronic recsource]. URL: https: //www.skolkovo.ru /public /media /documents /research /educa- tion_10_10_13.pdf (accessed: 17.09.2020). (In rus)
Laloux F. Discovering Organizations of the Future / scient. ed. E. Golub. M. : Mann, Ivanov and Ferber, 2016. 610 p. (In rus)
Moiseeva L. V. Ecological approach in psychological and pedagogical education as the basis for achieving sustainable development // Pedagogical education in Russia [Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii]. 2012. N 2. P. 49-54. (In rus)
Niyazova A. Education of the humanistic orientation of the personality of students in the process of environmental education : Dissertation abstract. Yekaterinburg, 2003. (In rus)
Niyazova A. A., Sadykova E. F, Gibadullina Yu. M. Ecological approach in the system of psychological and pedagogical education // Fundamental research [Fundamental'nye issledovaniya]. 2014. N 11-9. P 2061-2065. (In rus)
Odum Y Ecology: in 2 vol. / ed. V. E. Sokolova. M. : Mir, 1986. Vol. 2. (In rus)
Oleinikov B. V., Podlesnyy S. A. On the concept of “learning ecosystem” and the directions of development of informatization of education // Knowledge. Understanding. Skill [Znanie. Ponimanie. Umenie]. 2013. N 4. P 84-91. (In rus)
Fedorov I. M. Transition from the educational environment to the educational ecosystem // Young scientist [Molodoi uchenyi]. 2019. N 28 (266). P 246-250. (In rus)
Adaptive Ecosystem--Integrated Technology into the Curriculum Patricia Lupion Torres, Katia Ethienne Esteves dos Santos, Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Marilda Aparecida Behrens Creative Education. Vol. 7, N 1. January 22, 2016.
Ьbergang in eine Green Economy: Notwendige strukturelle Verдnderungen und Erfolgsbedingungen fьr deren tragfдhige Umsetzung in Deutschland. Umwelt Bundesamt. Dessau-Rosslau, 2016 [Electronic resource]. URL: http: //fundamental-research.ru /ru /article /view?id=35896 (accessed: 09.09.2020).