С 2007 - 2008 учебного года учащиеся школы занимаются сбором краеведческого материала под общей темой «Мое село: прошлое, настоящее, будущее» и результаты своей деятельности воплощают в виде долгосрочных проектов.
Занимаются проектной деятельностью ребята с 1 по 9 класс на равных.
Темы будущего исследования получают в ходе жеребьевки. Прошлое Березовского Рядка учащиеся начали изучать с истории сельских улиц. За два месяца работы каждый классный коллектив и его руководитель стали единым целым: ходили на экскурсии, встречались с местными жителями, пытались познакомиться с историей каждого дома и судьбой его обитателей, собирали документы, старинные фотографии, делали современные снимки, представляли будущее улиц в сочинениях и рисунках. В результате совместной деятельности было создано шесть проектов, различных по объему, содержанию, оформлению, но объединенных единой целью. В независимое жюри вошли учителя, не являющиеся классными руководителями. Они внимательно изучили каждый проект, оценили защиту, высказали свое мнение, сделали замечания и выводы. Классы получили дипломы (от диплома с отличием до диплома 3 степени).
В 2013 - 20014 учебном году объектами проектов стали предприятия и учреждения села: детский сад «Березка», СПК «Мста», медицинский пункт, библиотека, почта. Задания для создания будущих проектов классы получили в результате жеребьевки в начале учебного года. Работа предстояла большая, так как история выше названных объектов ранее не изучалась. Для того, чтобы выполнить поставленную задачу, каждый класс выбрал свой путь. Роль классного руководителя и доля его участия в создании проекта в каждом классе была различной степени, но, несомненно, выполняла направляющую функцию. Понятно, что учащиеся начальной школы, не могут полностью работать самостоятельно, поэтому большую помощь младшим школьникам оказывали родители, бабушки и дедушки. Вместе с детьми они встречались со старожилами села, работниками предприятий и учреждений, помогали записывать воспоминания, брать интервью, собирать фотографии, документы. В процесс исследования включились, практически, все жители села. На плечи каждого классного руководителя легла дополнительная нагрузка. Учителя, вместе с детьми, во внеурочное время ходили на экскурсии, знакомились с работой учреждений и предприятий, организовывали встречи со старожилами, помогали в оформлении папок.
Защита проектов состоялась в марте 2014 года. Учитывая опыт прошлого, проектам не присуждались места, так как возраст их создателей был очень разный. На этот раз каждая работа была первой в определенной номинации: самый творческий, самый научный, самый наглядный, самый информационный проект, самый познавательный проект. Гостями стали работники сельских предприятий и учреждений, родители, старожилы. Все были благодарны за воспоминания и приятные минуты общения.
После подведения итогов был дан старт проекта - 2015. В результате жеребьевки классы получили новое задание, удлинился период сбора и систематизации материала до одного календарного года. Объектами исследования стали: Сельский клуб (9 класс), местные органы власти (6-7 классы), начальные школы (1,4 классы). Предстояло собрать историю лесного хозяйства (8 класс) и историю электрификации в нашей местности (2-3 класс), а также создать фотоальбом «Школа военной поры» к 150-летнему юбилею школы и 70-летнему юбилею Великой Победы.
Для того, чтобы расширить круг общения, получить дополнительную информацию, летом 2014 года была организована выставка проектов в сельской библиотеке. С материалами выставки ознакомилось более ста человек. Это еще раз убеждает в том, что дело - важное Собранные материалы находят живой отклик в душах односельчан, людей, которые уехали из деревни, но корни их остались здесь.
В книге отзывов есть такие слова: «Просматривая проекты, даже не думала, что попаду в «детство». Спасибо за предоставленную возможность мысленно побывать на своей родной улице, вспомнить, какой она была 50 лет назад. Поразило количество собранных материалов. Очень радует, что дети так вдумчиво интересуются историей своего села» (семья Андреевых, г. Санкт-Петербург). Выпускница школы, учитель с пятидесятилетним стажем З.К. Музылева написала: «Я смотрела и плакала. А еще гордилась, что живу на этой земле, что училась в этой школе, и что судьба подарила мне встречу с березорядскими учениками - настоящими патриотами своей родины. Собранными материалами они бьют в набат». [26]
Защита проектов традиционно проходит в рамках недели истории и краеведения. Новые проекты создаются и представляются классами с каждым годом на более высоком уровне.
Создание проектов - это каждодневная кропотливая творческая работа на нацеленный результат, занимающая много времени как ученика, так и учителя.
Несомненно, в совместной проектной деятельности ученика и учителя, а в целом, школьного коллектива, есть много положительных моментов: никто, кроме школьников, не занимается сбором краеведческих сведений на Березорядской земле. Накопился определенный опыт исследовательской деятельности. Учащиеся школы ежегодно принимают участие в работе районной научно-практической конференции «Шаги молодых в науку» и становятся победителями. Темы исследовательских работ за последние годы:
2005 год - «Дорогие сердцу названия» (топонимическое исследование окрестностей села Березовский Рядок);
2006 год - «Бологовская глубинка» (историко-топонимическое исследование населенных пунктов Березорядского СП);
2007 год - «Имена и прозвища жителей Бологовской глубинки» (антропонимической исследование);
2008 год - II часть работы «От прозвища к фамилии»;
2009 год - «История березорядского почтового отделения связи в истории отечественного почтового дела», «Учительская династия Царевых»;
2010 год - «Культурный досуг жителей села Березовский Рядок и окрестностей»;
2011 год - «История березорядской библиотеки» (к 115-летию);
2012 год - «И никогда не оборвется веков связующая нить» (родословная семьи Андроновых);
2013 год - «Из истории семьи Лаврентьевых»; 2014 год - «Инфраструктура села»; 2015 год - «Школа военной поры».
По материалам конференции выпущено четыре брошюры: «Он мог бы жить…» (Олейник Кристина, 9 класс), «Березовский Рядок и окрестности», «Кафтинское заозерье» и «В междуречье Березайки и Мсты» (учитель краеведения Л.Н. Сорока).
Проектная деятельность, как одна из форм исследовательской, связана с творчеством, а ученическая творческая деятельность - это открытие чего-либо ранее неизвестного для каждого ученика. Соприкосновение с прошлым рождает у них чувство Родины. Ребята начинают с уважением относиться к сельским труженикам, проникаются их нелегкой судьбой, у них появляется желание помогать, а в результате - самоуважение.
В процессе проектной деятельности, как и исследовательской вообще, учащийся проходит все этапы научного исследования, то есть выступает в роли юного ученого, что вызывает неподдельный интерес.
Проектная деятельность во внеурочное время активизирует индивидуальный познавательный и творческий потенциал школьников и способствует их нравственному и эстетическому развитию.
Главный результат использования метода проектов - компетентность учащихся в области краеведения и конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности: опыт работы с большим объемом информации, проведение презентации; умение оценивать ситуацию и принимать решения, работать в коллективе, систематизировать информацию, планировать работу индивидуально и в команде, учиться публично выступать.
Таким образом, исследовательская работа, которая является основой проектной деятельности, формирует и развивает личные качества, как учителя, так и ученика.
2.2 Воспитание гражданственности и патриотизма через гендерный подход: опыт МОУ «Воскресенская средняя общеобразовательная школа» Череповецкого района Вологодской области
В 2011 году МОУ «Воскресенская средняя общеобразовательная школа» Череповецкого района Вологодской области получила статус региональной инновационной площадки инновационной инфраструктуры департамента образования. Тема региональной инновационной площадки «Воспитание гражданской идентичности обучающихся сельских школ в процессе реализации социально значимых проектов». Проблема, над которой работала школа «Воспитание гражданственности и патриотизма через гендерный подход». [17]
В рамках реализации проекта патриотизм рассматривается во взаимосвязи гендерного, ценностного, гуманистического и культурологического воспитания.
Рабочая группа по реализации проекта исходила из следующих тезисов:
- Гендерное воспитание - это формирование социальных ролей для мужчины и женщины. В русском обществе так сложилось, что женщина воспитывает патриотов, мужчина является защитником. Именно с этого начинается патриотическое воспитание подрастающего поколения. Для осмысления, воспитания понимания того, что значит быть мужчиной, быть женщиной, требуется много времени.
- Современная школа этому вопросу уделяет мало внимания, в то время как мальчиков и девочек нужно воспитывать по-разному, что объясняется их характерологическими различиями.
- В семье, школе, внешкольных учреждениях должны быть две программы воспитания: мальчик - юноша - мужчина и девочка - девушка - женщина. [17]
При раздельном обучении мальчиков и девочек легче воспитывается уважение к девочке, женщине. В начальных классах девочки обычно крупнее мальчиков, лучше развиты, порой сильнее, поэтому мальчикам непонятно, что девочки «нежные и слабые» и их нужно защищать, а девочкам непонятно, что мальчики - «смелые, сильные, опора в жизни». В раздельных классах это временное несоответствие не так заметно.
Поэтому в школах необходимо осуществлять не просто воспитание детей, а полоролевое воспитание. Суть его - в овладении культурой в сфере взаимоотношения полов, в правильном понимании роли мужчины и роли женщины в обществе. Главное, это помочь мальчикам стать мужчинами, а девочкам - женщинами. Преимущественно женский состав педагогического коллектива лишает мальчиков делового взаимодействия с мужчинами, деформирует их социальный опыт. В школе мальчики приобретают и закрепляют опыт подчинения взрослой женщине, что приводит к формированию специфических типов мужского поведения: феминизированного, излишне послушного и робкого или, напротив, активно протестующего «хулигана», что выражается и во взаимодействиях с девочками.
Цели проекта:
- воспитать выпускника, способного к приоритетному выбору сельского образа жизни, сельскохозяйственного труда, готового к умелому сочетанию трудовой деятельности с заботливым, бережным отношением к земле, технике, окружающей природе;
- обеспечить воспитание гражданской идентичности с помощью специальной педагогической технологии дифференцированного подхода к обучению мальчиков и девочек.
Задачи:
- апробация технологии дифференцированного подхода к обучению мальчиков и девочек с учётом психологических и личностных особенностей;
- выработка соответствующих форм и методов работы;
- создание психологически комфортной обучающей и воспитательной среды с учётом гендерных аспектов формирования личности учащихся;
- экспериментальная проверка гипотезы о целесообразности введения технологии раздельного обучения мальчиков и девочек в начальной школе.
Срок реализации проекта: 3 года
1 этап - организационно- подготовительный (2011 - 2012 учебный год). На этом этапе разработан методический комплект по воспитанию гражданской идентичности на уроках технологии в начальной школе с учётом гендерного подхода. Все работы выполняются по ФГОС НОО. В методический комплект входят:
- методические рекомендации о различных подходах в обучении мальчиков и девочек, так как программой предусмотрено совместное обучение, о принципах работы с ними;
- разработаны примеры уроков, которые помогут достичь планируемых результатов в патриотическом воспитании с учётом гендерного подхода;
- приведены примеры проектов для мальчиков и девочек;
- разработан комплекс мероприятий на основе связи урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
2 этап - основной - (2012 - 2013 учебный год). На этом этапе проведены теоретические и практические занятия по патриотическому и гражданскому воспитанию с обучающимися; промежуточный мониторинг.
3 этап - аналитико-обобщающий (2013 - 2014 учебный год). На этом этапе обобщены результаты деятельности; организован межмуниципальный семинар «Воспитание гражданственности и патриотизма в малокомплектной сельской школе»; распространен опыт работы.
Результаты:
В ходе преобразовательной творческой деятельности заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств как:
- для мальчиков: осознанное желание служить Отечеству, смелость, благородство, трудолюбие, совершенствование физической силы, умение преодолевать трудности, прийти на помощь, независимость, индивидуальность;