Шаг 3. Процессуализация. Мысленно озаглавив части текста, студент приступает к подготовке их устного изложения с использованием вводных слов, словосочетаний, фраз (thus, therefore, inmyopinion, thistextcontains, wear rived at the following observation, inconclusion и т.д.).
Шаг 4. Подведение итогов. В завершение устного изложения содержания текста студент может выразить свое отношение к проблематике в тексте (согласие или несогласие с отдельными аспектами информации в тексте, свое впечатление), привести дополнительную информацию по теме и т.д.
Комплекс упражнений креативно-ориентированного обучения устному профессиональному общению в неязыковом вузе (на примере экономического профиля)
Данные упражнения приведены в работах автора [3; 4].
Вопросно-ответные упражнения № 1,2
При выполнении упражнений № 1 и 2 студент дает оригинальный ответ на английском языке. Поскольку задание не предполагает конкретного однозначного ответа, то любой ответ обучающегося считается правильным. Упражнения № 1 представлены в виде вопросов, упражнения № 2 сформулированы в виде незавершенных ответов на вопросы задания.
Цель заданий: развитие креативного мышления студентов и его компонентов (беглость, гибкость, оригинальность), способствующих дальнейшему формированию лексических и грамматических навыков, а также развитию речевых умений в области аудирования и говорения.
Примеры вопросно-ответных упражнений № 1
Ex. 1. Answer the questions orally:
What does “deficit” mean?
Why do civil servants have a right to buy your land for building of roads, even if you don't want to?
What does “to predict” mean?
What does “intensification” mean?
What is the difference between “plutocracy” and “theocracy”?
What does “logical reasoning” mean?
What does “happy end” mean?
What does “fifty-fifty” mean?
What does “know-how” mean?
Whatdoes “intensive” mean?
Примеры вопросно-ответных упражнений № 2
Ex. 2. Answer the following questions:
I would like to be more like
I wish my father (brother, sister, mother) would
I wish I could learn
We have too many
If only we (I) could
Подстановочные упражнения № 3,4,5
Упражнения № 3 состоят из выписанных в столбик слов из лексики данного урока. Задача студента - привести слова, соответствующие (по его мнению) данным словам, преобразовывая их в словосочетания. Здесь также любой вариант ответа студента будет считаться правильным.
Упражнения № 4 представлены в виде таблиц, где приведено несколько близких по значению слов (существительные, глаголы, прилагательные, причастия и т.д.). Задача студента - подобрать одно слово, интерпретирующее и объединяющее по смыслу все перечисленные слова в каждой ячейке таблицы.
В упражнениях №5 задания состоят из нескольких прописных букв, напоминающих аббревиатуру. Задача студента - придумать предложение, включающее слова, которые начинались бы с этих букв и соответствовали лексике данного урока.
Цель подстановочных упражнений - развитие креативного мышления студентов и его компонентов (беглость, гибкость, оригинальность), способствующих дальнейшему формированию лексических и грамматических навыков, а также развитию речевых умений в области аудирования и говорения.
Примеры подстановочных упражнений № 3
Ex. 3. Find, as much as you can, definition for the following words. Explain your decision:
For example: book - beautiful book.
Production
Cooperation
Industrialized
Government
Achievement Примеры подстановочных упражнений № 5
Ex. 4 - Give the answers interpreting following words
|
Words |
Responses |
|
|
Rising, falling, equilibrium |
||
|
Forestry, animal farming, crop farming |
||
|
White, blue, red |
||
|
The European Union, The United Nation |
||
|
Wholesale, retail |
||
|
Political, economical, social |
Example: rising, falling, equilibrium - price.
Ex. 5. Make your own sentences based from four words, in which
every word begins with the following letters:
Example: D...A...S... - Demand And Supply.
T...O...D...
T...O...S...
D...A...P...
G...R...O...D...
C...T...P...F...
Описательные упражнения № 6
Представлены в виде рисунков из тестов-«батарей» по психодиагностике П. Торранса и в виде «чернильных пятен» теста Г. Роршаха.
Цель упражнений - сформировать креативное мышление студентов, активизировать их деятельность и самостоятельность при выполнении коммуникативных упражнений, в частности репродуктивных, дискутив- ных, композиционных.
Перед студентом рисунок. Задача студента - объяснить, интерпретировать данное изображение. Любой ответ студента считается правильным. Студент, интерпретируя устно изображение, использует изученный лексический материал и пройденные грамматические конструкции, активизируя тем самым приобретенные навыки и умения в устном общении.
Данные упражнения представлены в виде вопросов в сослагательном наклонении. Любой ответ студента является правильным. Контроль преподавателя ведется по категориям (беглость, гибкость, спонтанность, оригинальность).
Цель ситуативных упражнений - развитие креативного мышления студентов, активизация и самостоятельность деятельности студентов при выполнении коммуникативных упражнений, в частности репродуктивных, дискутивных, композиционных.
Ситуативные упражнения № 7
Примеры упражнений № 7
Ex. 7. Answer the following questions:
YOU, THE MAGICIAN
Sometimes, when things aren't going the way we'd like them to go, it seems to us that it would be mighty handy if we could change the world a little. In this exercise you'll be given an opportunity to imagine that you can change things the way you'd like to have them be. If you had magic powers, what things would you change?
What would taste better if it were sweeter?
What would be more satisfying if it were nearer?
What would be more valuable if it could float?
What would be nicer if it were smaller?
What would last longer if it were elastic?
What would be more fun if it were faster?
What would be more refreshing if it were green?
What would be more useful if it were lighter?
Ex. 7. Imagine that you'll have a free day tomorrow, or a holiday next week, what would you do? Discuss (the situation) this pleasant fact.
Ex. 7. In which situations can you use the following sentences:
I have never heard that before. You leave me no choice. Should I?
Дискутивные упражнения № 8
Цель упражнений - формирование умений и навыков монологической и диалогической речи, снижение языкового барьера, развитие коммуникативной активности.
Примеры дискутивных упражнений № 8 Ex. 8. Forecasting
Every decision is based on some kind of forecast about the future. The more accurate the forecast (or the smaller error), the better would be the decision. Decide whether you are a good forecaster.
Do you usually consider any possible future occurrences that might upset existing conditions? Do you do it mechanically?
Do you turn all the information into predictions?
Do you manage uncertainty by using effective forecasting?
Do you recognize the possible problems and try to overcome them?
Композиционные упражнения № 9
Представлены в виде заданий, состоящих из подготовки доклада студентом по тематике пересказанного им текста.
Цель упражнений - формирование умений и навыков устной монологической речи.
Примеры композиционных упражнений № 9
Ex. 9. Requesting suggestions and ideas
During the meeting the European Commercial Manager needs to get the opinions and suggestions of the two Marketing Managers about the structure of the new marketing department. He does this in several ways.
An open request
I'd like to hear some of your suggestions.
A question directed at one person What's your reaction to that?
A request for confirmation of his own opinion
Don't you think that your three division structure might be more expensive to operate?
Other phrases that can be used here are:
I'd like to hear your ideas on this.
How do you think we should do this?
What do you recommend?
What's your opinion?
How do you see this?
Ex. 9. Write an essay using the terms from the vocabulary Macroeconomics.
Репродуктивные упражнения № 10
Представлены в виде текстов, объем которых увеличивается с каждым последующим уроком. Это собственно коммуникативные задания, которые служат тренингом для закрепления предыдущих креативных упражнений. Задача студента - пересказать текст.
Цель упражнений № 10 - тренировка выполнения коммуникативных, репродуктивных заданий, текстов экономического содержания.
Примеры репродуктивных упражнений 10
Ex. 10. Read and summarize the following text
What is Tax?
Before considering the basic principles of International Taxation, we need to make sure we know what a tax is. James (1998), in his Dictionary of Taxation, provides a commonly used definition:
A compulsory levy made by public authorities for which nothing is received directly in return'.
This definition suggests that the nature of a tax is that it is a payment made, (a cost incurred) without the usual associated receipt, normal to other transactions, of any consideration in return. The word `directly' used in the definition is of course important. A government will charge its citizens, and businesses trading within its borders, tax in order to raise revenue to fund the provision of the public sector. Most taxes paid however, are not directly associated with a public sector provision the taxpayer will receive in return but are more loosely linked to the idea of benefits they gain from their link with that country. For example, their taxes will help support economic stability, the availability of a skilled workforce, the physical infrastructure, and so on.
Библиографический список
1. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. М., 1988. [Alkhazishvili A.A. Osnovyovladenijaustnojinostrannojrech'ju [Conception of foreign spoken language acquiring]. Moscow, 1988.]
2. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. М., 1970. [Berman I.M. Metodikaobuchenijaanglijskomujazyku
3. Буковский С.Л. Учебное пособие по английскому языку с упражнениями по развитию креативного мышления. Ч. 1. Для студентов неязыковых вузов. М., 2012. [Bukovsky S.L. Uchebnoeposobiepoanglijskomujazyku s uprazhnenijamiporazvitijukreativnogomyshlenija [TextbookonEnglishwithcreative-thinkingdevelopmentexercises]. Part 1. Studyguideforstudents. Moscow, 2012.]
4. Буковский С.Л. Учебное пособие по английскому языку с упражнениями по развитию креативного мышления. Ч. 2. Для студентов экономических специальностей. М., 2012. [Bukovsky S.L. Uchebnoeposobiepoanglijskomujazyku s uprazhnenijamiporazvitijukreativnogomyshlenija [TextbookonEnglishwithcreative-thinkingdevelopmentexercises]. Part 2. Studyguideforstudents. Moscow, 2012.]
5. Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы). М., 1970. [Lapidus B.A. Intensifikacijaprocessaobuchenijainojazychnojustnojrechi [Intensification of foreign spoken language education process (ways and methods)]. Moscow, 1970.]
6. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического бакалавриата / Под ред. О.И. Трубициной. М., 2019. [Metodikaobuchenijainostrannomujazyku [Foreign language teaching method]. Textbook and practical work for academic bachelor. O.I. Trubizina (ed.). Moscow, 2019.]
Сведения об авторе / Abouttheauthor
Буковский Станислав Леонидович - кандидат педагогических наук; доцент кафедры «Иностранные языки-4» Института транспортной техники и систем управления, Российский университет транспорта, Москва
Stanislav L. Bukowski - PhD in Pedagogy; associate professor at the Department “Foreign languages-4” of the Institute of Transport Technology and Management Systems, Russian University of Transport, Moscow