Курсовая работа: Личностная зрелость человека

Хотя зрелость часто называют ярлыком, присвоенным ребенку, исследования показали, что сами дети имеют четкое представление о своей собственной автономии и личной юрисдикции. Например, школьники младшего школьного возраста продемонстрировали признание ограничений власти своих родителей над их выбором одежды, прически, друзей, хобби и средств массовой информации. Но эта ограниченная ранняя концепция личной автономии позже перерастает в более широкое понимание индивидуальных свобод, причем понимание свободы слова как универсального права появляется к младшему школьному возрасту.

Как и взрослые, дети и подростки могут быть описаны в терминах личностных качеств: характерные мышления, чувства и поведения. Мы рассматриваем как специфические поведенческие тенденции молодежи объединяются в более широкие черты, как эти черты развиваются через детство и отрочество, и как они связывают с важными биологическим, социальным, и последствия для здоровья. [5, c. 136]

Мы приходим к выводу, что существуют как ключевые сходные связи, так и ключевые различия между ними юношеские и взрослые личностные черты, которые юношеские личностные черты формируют курс е их жизни, и что полное понимание особенностей личности молодежи потребует дополнительных исследований в настоящее время пересечение личностной, развивающей и клинической психологии.

Прошедшая четверть века принесла огромные успехи в нашем понимании этого слова личностные черты: характерные паттерны мышления, чувства и поведения индивидуума. Появились ключевые моменты консенсуса относительно того, насколько конкретно поведенческие тенденции организованы в более широкие черты (структуру личности), как личность особенности меняются в течение времени, и как личностные черты влияют на важные жизненные результаты.

Подавляющее большинство этих исследований было сосредоточено на взрослом возрасте, вероятно отражая традиционный взгляд на личность как зрелый психологический феномен. Тем не менее, растущий объем исследований явно фокусируется на чертах личности в детстве и подростковый возраст. Что это исследование говорит нам о чертах личности молодежи?

Мы рассматриваем это исследование с прицелом на выявление ключевых точек сближения между исследованиями, ключевых сходства и различия между молодежными и взрослыми личностными чертами, а также ключевые вопросы, которые по-прежнему нуждаются в дальнейшем расследовании. Структура личности молодежи: иерархия и фундамент.

Два ключевых пункта консенсуса появились в результате исследования изучения взрослой личности и ее структура.

Во-первых, черты взрослых организованы иерархически, с широкими, более высокого порядка признаками включающие узкие, низшие порядки.

Во-вторых, «большая пятерка» характерных измерений: экстраверсия, общительность, ассертивная эссенция, энергетический уровень, приятность добросовестность (организованность, трудолюбие, надежность), невротизм (тревожность, депрессивность, эмоциональная неустойчивость) и т.д. [11, c. 45]

Особенности личности в детском и подростковом возрасте: любознательность, творчество, эстетическая чувствительность - составляют особо ценный, основополагающий уровень об иерархии личности взрослого. Этот перечень черт представляет собой оптимальный вариант баланс между пропускной способностью (концептуальной шириной), точностью (описательной спецификацией) и обобщаемость (по выборкам и измерениям). Они обеспечивают твердую основу, что выше уровни взрослой персональной иерархии y покоятся на нижних уровнях, на нижних уровнях иерархии являются организованный внутри.

Например, молодежные черты личности действительно организованы иерархически. Кроме того, молодежные версии характеристик можно измерить в детском и подростковом возрасте. Наши собственные исследования и связанные с ними исследования показывают, что есть различия между молодежной и взрослой структурой личности. [7, c. 147]

Некоторые из этих различий касаются взаимосвязей между характеристиками. Мы провели крупномасштабные выборочные исследования как самоотчетов личности молодежи, так и родительских отчетов. При оценке с помощью либо метод, мы обнаружили, что приятность и добросовестность относятся положительно и сильно друг с другом и сильнее в детском и подростковом возрасте, чем во взрослом.

Особенности личности в детском и подростковом возрасте импульсы, связанные с задачами; даже более заметны среди молодежи, чем среди взрослых. Они далее предполагают, что над дугообразной главной ориентационной чертой (объединяющей интеллектуальную любопытство с трудовой этикой) специфична для детского и подросткового возраста, хотя эта последняя черта может быть они более заметны в восприятии родителей и учителей, чем в поведении молодежи. Еще более поразительная потенциальная разница между молодежной и взрослой структурой личности относится к базовому уровню иерархии признаков.

В исследовании личности родителя для более трех тысяч детей и подростков раннего возраста завербованы из пяти стран (США, Канада, Китай, Греция и Россия), мы обнаружили, что из характеристик, только экстраверсия, приемлемость (в первую очередь определяемая антагонистическим содержанием) и открытость (в первую очередь определяемая содержание интеллекта) последовательно реплицируется в разных культурах и возрастных группах.

1.2 Социально-психологические факторы формирования личностной зрелости

Наши личности делают нас уникальными, но как развивается личность? Как именно мы становимся теми, кто мы есть сегодня? Какие факторы играют наиболее важную роль в формировании личности? Может ли личность когда-нибудь измениться?

Чтобы ответить на этот вопрос, многие выдающиеся теоретики разработали теории, описывающие различные этапы и стадии, которые происходят на пути развития личности. Следующие теории фокусируются на различных аспектах развития личности, включая когнитивное, социальное и нравственное развитие.

Восьмиступенчатая теория человеческого развития Эрика Эриксона является одной из самых известных теорий в психологии. В то время как теория строится на стадиях психосексуального развития Фрейда, Эриксон решил сосредоточиться на том, как социальные отношения влияют на развитие личности. Теория также выходит за рамки детства, чтобы посмотреть на развитие в течение всей жизни. [8, c. 178]

На каждом этапе психосоциального развития человек сталкивается с кризисом, в котором необходимо решить ту или иную задачу. Те, кто успешно завершает каждый этап, появляются с чувством мастерства и благополучия. Те, кто не может разрешить кризис на каждом этапе, могут бороться с этими навыками до конца своей жизни.

Этапы когнитивного развития Пиаже.

Теория когнитивного развития Жана Пиаже остается одной из наиболее часто цитируемых в психологии, несмотря на то, что она подвергается значительной критике. Хотя многие аспекты его теории не выдержали испытания временем, центральная идея остается важной и сегодня: дети мыслят иначе, чем взрослые.

Согласно Пиаже, дети прогрессируют через ряд четырех этапов, которые отмечены отличительными изменениями в том, как они думают. То, как дети думают о себе, других людях и окружающем мире, играет важную роль в формировании личности.

Этапы нравственного развития Кольберга.

Лоуренс Кольберг разработал теорию развития личности, которая сосредоточилась на росте нравственного мышления. Основываясь на двухступенчатом процессе, предложенном Пиаже, Кольберг расширил теорию, включив в нее шесть различных этапов. Хотя эта теория подвергалась критике по целому ряду различных причин, включая возможность того, что она не учитывает в равной степени различные пола и культуры, теория Колберга остается важной в нашем понимании того, как развивается личность. [10,c. 215]

Хотя многие могут подозревать, что личность человека фиксируется в детстве, новые исследования показывают, что личность большинства людей развивается на протяжении всей их жизни.

Одна из основных теорий личности утверждает, что черты личности в значительной степени определяются генетикой, и, как следствие, изменения в чертах личности должны замедляться, поскольку другие функции созревания замедляются.

Большинство наблюдаемых личностных изменений были в целом последовательными по всем гендерным линиям, за исключением нейротизма и экстраверсии, причем молодые женщины набрали более высокие баллы, чем молодые мужчины. Однако разрыв между мужчинами и женщинами со временем сокращается.

Открытость показала небольшое снижение как у мужчин, так и у женщин с течением времени, изменение, которое указывает на меньший интерес к формированию новых отношений и может означать больший интерес к проведению времени с небольшой группой известных родственников и друзей.

Большой набор данных, собранных через Интернет, позволил изучить эти черты во многих возрастных группах. Будущие исследования по одному и тому же набору данных будут направлены на изучение индивидуальных различий между регионами, климатом и плотностью населения.

Обобщим все выделенные нами конструкты, которые характеризуют человека, индивида, как личность:

1. конструкт личности: личность - это открытая система с выраженной иерархической структурой.

2. конструкт личности: личность как система (интраиндивидуальная структура) формируется, развивается и реализуется (проявляется) в межличностных отношениях при взаимодействии со средой, социумом (интериндивидуальных структурах), то есть воздействует на среду и испытывает воздействие среды. [3, c. 45]

3. конструкт личности: личность есть единая, неделимая, целостная, самоорганизующаяся и самосогласующийся целостность, которая есть не сумма свойств, а сама есть свойство личности; именно эта целостность делает личность неповторимой и уникальной.

4. конструкт личности: личность в процессе самоактуализации и самодетерминации осознает свою аутентичность, тождественность, самоидентифицируется в аутентичное «Я».

5. конструкт личности: личность - это персонализированная объект-субъектная система.

6. конструкт личности: личность - это относительно автономная, независимая, обособленная из среды и в среде система, суверенная система, которая одновременно есть система-наблюдатель, Я-воспринимающее, и системанаблюдаемое, Я-воспринимаемое.

7. конструкт личности: личности свойственная конгруэнтность восприятия образа себя, психического образа действительности и реальной действительности.

8. конструкт личности: личность есть система самомотивирующаяся и потребностно-мотивированная, целенаправленная, динамичная.

9. конструкт личности: личность есть постоянный процесс и одновременно результат, которая в своем развитии, как способе самопознания, обращается к имеющимся внутренним ресурсам - актуальным и потенциальным, постоянно пополняя «освободившиеся резервуары» новыми ресурсами - актуализированными посредством получения и переработки опыта или же находящимися в неактуализированном, потенциальном состоянии.

2. Исследование особенностей ценностных характеристик личностной зрелости в юношеском возрасте

2.1 Методы и организация исследования

Так, объем выборки составил 30 человек - студенты, обучающиеся на психологическом факультете 3 курса и медикобиологическом факультете 3 курса, в возрасте от 19-22 лет.

Статистическая обработка данных производилась с помощью программного пакета SPSS Statistics 19.0. Были использованы метод корреляции Спирмена и сравнительный анализ по непараметрическому критерию МаннаУитни.

Данные исследования показывают, что личностная зрелость студентов психологического факультета характеризуется следующими особенностями.

Таблица 1 - Результаты описательной статистики в группе психологов (методика Гильбуха)

Результаты по всем шкалам кроме «Отношения к своему Я» попадают в пределы нормальности (табл.1). Это говорит о том, что они в достаточной степени стремятся к самореализации, к достижению высоких результатов, проявляют интерес к общественно-политической жизни, рассудительны, способны к сопереживанию и нуждаются в духовной близости с другими людьми.

Низкие значения по шкале «Отношение к своему Я» говорят о тенденции к заниженной самооценке, высокой требовательности к себе, недостаточной уверенности в своих возможностях. Данные исследования показывают, что личностная зрелость студентов медико-биологического факультета характеризуется следующими особенностями.