Материал: Квалиметрия публикационной активности преподавателя

Диаграмма 3

Модифицированный индекс цитирования Хирша (h=4)

рейтинговый квалиметрия образование

Точное значение квадратичной меры h_m-индекса Хирша рассчитывается как сумма импакт-факторов первых трех журналов, расположенных вдоль горизонтальной экстенсивной оси двухмерного континуума (0,171+0,173+0,407=0,751), которая оказалась немного меньше высоты третьего столбца (0,757).

Проанализируем взаимосвязь модифицированного индекса цитирования Хирша, характеризующего эффективность научных исследований преподавателя (h_m=0,751), с процессом овладения студентами компетенциями образовательной программы. Например, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования (ФГОС ВО) направления подготовки 09.04.03 «Прикладная информатика» студенты должны выполнить проектное задание, необходимое для овладения компетенцией ОПК-5 «способность на практике применять новые научные принципы и методы исследования». В журнале «Открытое и дистанционное образование» опубликована статья № 8 (Табл. 2) «Компетентностный подход при разработке сетевых научно-образовательных ресурсов для естественнонаучного и технического образования». Следовательно, в учебную нагрузку преподавателя может быть включен кредит, относящийся к дисциплине «Измерение латентных переменных в образовательном процессе».

Несмотря на то, что согласно ФГОС ВО 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» студенты должны овладеть несколько другой компетенцией ОПК-5 «способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности», ранее указанная статья может рассматриваться в качестве основы для разработки соответствующего проектного задания. После подтверждения публикационной активности преподавателя ему предоставляется право отобрать структурные элементы для модуля и наполнить его различными ситуациями неопределенности, за выполнение каждой из которых студенту начисляется заранее установленный пакет рейтинговых баллов. Независимо от образовательной программы, по которой занимаются студенты, преподаватель предложит им выполнить в конце первого модуля проект на тему «Репрезентативная экспертиза проблемного задания», то есть совершить конкретное действие по овладению стандартом поведения ОПК-5, что соответствует одному кредиту из рейтинга данной компетенции.

Приступая к подготовке проекта в рамках учебного модуля «Стандартизация тестового задания», преподаватель руководствуется компетенцией ОПК-7 «способность анализировать и проектировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению» из ФГОС ВО 44.04.02 или ПК-2 «способность формализовать задачи прикладной области, при решении которых возникает необходимость использования количественных и качественных оценок» из ФГОС ВО 09.04.03. В любом случае в основу проектного задания положена статья № 3 (Табл. 2) «Квалиметрические измерения в процессе мониторинга структуры и содержания образовательных программ» из журнала «Стандарты и мониторинг в образовании».

При освоении третьего модуля «Пакетирование рейтинговых баллов» необходимо руководствоваться соответствующей статьей из журнала «Образование и наука», не входящей в четверку лидеров при определении h_m-индекса, но включенной в базу данных РИНЦ. При этом в качестве компетенций можно рассматривать ПК-36 «готовность использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем» ФГОС ВО 44.04.02 или ПК-3 «способность ставить и решать прикладные задачи в условиях неопределенности и определять методы и средства их эффективного решения» ФГОС ВО 09.04.03.

Полученный набор активно цитируемых публикаций указывает на сферу научных интересов автора, связанную с математическим моделированием в общественных и гуманитарных науках (ГРНТИ 00.77). Следовательно, ему вполне могут быть поручены кредиты, начисляемые магистрантам по результатам изучения дисциплин «Кластерное моделирование учебного процесса» и «Квалиметрия образовательного процесса», а также практик и научно-исследовательской работы студентов.

Несмотря на то, что публикационная активность преподавателя существенно зависит от его компетентности и, как следствие, от импакт-факторов журналов, в которых он способен опубликовать свои статьи, существует реальная возможность поставить в соответствие кредитной мере учебной нагрузки результаты собственных научных исследований. К примеру, определим модифицированный индекс цитирования преподавателя, характеризуемого h=5. Для этого построим заранее упорядоченную таблицу импакт-факторов (Табл. 3) и соответствующую диаграмму (Диагр. 4).

Таблица 3

Импакт-факторы публикующих и цитирующих журналов (h=5)

Диаграмма 4

Модифицированный индекс цитирования Хирша (h=5)

Точное значение модифицированного индекса Хирша в этом случае определяется суммой импакт-факторов цитирующих журналов второй по порядку статьи № 8: h_m=0,883. Основной составляющей данной величины является импакт-фактор журнала «Педагогика» (0,794).

Продемонстрированная преподавателем публикационная активность подтверждает его возможности обучать студентов дисциплинам и руководить практиками, связанными с гуманитарной методологией высшего педагогического образования, например, «Инновационные процессы в образовании». Этот факт подтверждают активно цитируемые статьи в журналах №№ 6 и 7 (Табл. 3) «Alma mater (Вестник высшей школы)»: «Возможна ли иная методология образования?» и «Исследование инфраструктуры модернизации образования», а также в журналах №№ 8, 3 и 4 (Табл. 3) «Педагогика»: «Современная научно-педагогическая культура», «Российское педагогическое образование в контексте Болонского процесса» и «Гуманитарная методология в образовании: истоки, контексты, опыт».

Еще один пример вычисления h_m-индекса является характерным для преподавателя с h=3. Построим таблицу импакт-факторов (Табл. 4) и диаграмму упорядоченных статей в масштабе 0,04 (Диагр. 5).

Таблица 4

Импакт-факторы публикующих и цитирующих журналов (h=3)

Диаграмма 5

Модифицированный индекс цитирования Хирша (h=5)