Арт-терапия одним из новейших методов психотерапии. Работа с детьми, с целью оптимизации и коррекции, началась лишь в XIX в. Новая методика позволяла преодолеть недостатки в развитии сенсомоторных способностей, стимулировать познавательную деятельность детей с отставанием в интеллектуальном развитии.
Коррекционное действие арт-терапии связано с пятью основными психологическими механизмами:
1) Катарсис - эмоциональное отреагирование проблемы, механизм, связанный с природой эстетической реакции и обусловленный ею;
2) Присвоение социально-нормативных личностных смыслов - механизм, отвечающий за самопознание человека и личностный рост, направленный на борьбу с чувством одиночества; помогает во взаимопонимании в общении;
3) Отстранение - механизм, связанный с анализом нового объекта и выделение в нем новых значений, что так необходимо для конструктивного разрешения конфликтов
4) Символическое реконструирование - механизм, который символически воссоздает психотравмирующую ситуацию и разрешает ее через переструктуирование проблемы и реинтеграцию самой личности на основе самопознания; и реинтеграцию самой личности на основе самопознания;
5) Эмоциональная децентрация - механизм, который позволяет выйти за рамки своих эмоциональных суждений и увидеть проблему с иной позиции.
Основные цели арт-терапии:
· Найти выход злости и другим отрицательным эмоциям
· Облегчить процесс лечения
· Создатьобъектдляинтерпретацииисоответствующей диагностики
· Увидеть чувства и эмоции, которые привыкли подавлять
· Сконцентрироваться на ощущениях и чувствах
· Повысить самооценку и художественное мастерство
· Повысить внутренний самоконтроль
Существует арт-терапия (основанная на изобразительном искусстве), музыкотерапия, библиотерапия, драматерапия, танцевальная терапия и терапия киноискусством.
Терапия, которая волнует нас в данной теме, это рисуночная арт - терапия. Она особо рекомендуется при высоких эмоциональных отклонениях, проблемах с коммуникацией.
При работе с детьми терапевт создает атмосферу психологического комфорта и безопасности на занятиях. Осуществляет психологическую поддержку, ставит задачи, помогает в поиске форм выражения заданной темы.
Арт-терапия предполагает, что пациент выражает себя в творчестве, путем создания объектов творческой деятельности. Все это происходит под наблюдение специалистов, которые помогают создать благоприятные условия для максимального раскрытия творческого потенциала.
Успокаивающее воздействие создает сам процесс творческой деятельности. Так же специалист (арт-терапевт) производит анализ продукта творчества, что позволяет автору понять свои переживания, потребности и проблемы. Арт-терапия способствую развитию жизненно важных навыков и способностей (самоорганизация, внимание, образное решение)
В комплекс арт-терпапии так же входит:
· Музыкальная терапия
· Драматерапия
· Библиотерапия
· Танцевальная терапия
· Куклотерапия
Арт-терапия широко применяется при работе с детьми, у которых различные эмоциональные и поведенческие расстройства. Так же ее можно проводить в школе в качестве выявления детей группы риска, с нарушениями моральных устоев и к суицидальным наклонностям. Так же и в качестве тренингов для формирования умения общаться, толерантности и жизненных навыков. Так же, в ходе индивидуальных занятий, решаются следующие задачи:
· Расслабляющий эффект
· Снятие эмоционального напряжения
· Преодоление некоторых страхов
· Формирование позитивного взгляда на окружающий мир
На сегодняшний день существует множество форм и методов арт - терапевтической работы с детьми. Их можно разделить на несколько подгрупп.
Работа с глиной
Глина - очень распространённая горная порода. Она имеет в составе множество минералов, и из-за этого чрезвычайно непостоянная по технологическим и физическим свойствам. Так же существует множество типов глин.
Чистая глина (та, что не загрязнена иными минералами) в природе встречается крайне редко. Обычно в состав глины входит алюминий, кремний и вода в качестве примесей.
У глины есть способность размокать, что и позволяет придавать ей нужную форму. А впоследствии высыхания и обжига она приобретает твердость камня
Вот некоторые свойства глины:
1) Набухание в воде
2) Клейкость
3) Сохранение формы после высыхания
4) Пластичность глиняного теста
Из этого самого теста создают множество полезных изделий: кувшины, посуду. Так же делают кирпичи для строительства, которые обладают внушительной прочностью. Так же глина способна менять цвета при смешивании с определенными красящими веществами. Иногда с помощью глины происходит очистка от нефтепродуктов, растительных масел и жиров. Происходит это из-за такого свойства как "сорбционная способность", а именно поглощение из жидкости растворенных в ней веществ.
Работа с глиной проходит очень плавно и не спеша, поэтому она имеет место быть при работе с агрессивными детьми. Во время сеанса создается умиротворенная обстановка. Разнообразные механические движения с глиной, а именно разглаживание, сжимание, формообразование и сплющивание позволяют:
- снизить тревожность;
- управлять своим эмоциональным состоянием
Так же существует специальная "детская глина". Она на много мягче обычной глины, поэтому ее проще разминать.
Работа с пластилином
Пластилин - это особый материал для лепки. Изготовляется из глиняного порошка, сала, воска и подобных веществ, которые предотвращают высыхание. Имеет множество цветовых гамм. Широко применяется в детском творчестве.
Создателем первого пластилина считается жена Джо Маквикера. До этого пластилин использовался как средство для очистки обоев, но однажды она взяла его в детский сад и показала детям. Дети были в восторге от такого интересного материала. Позже пластилин стал использоваться в детских образовательных учреждениях как средство для проявления детской фантазии.
Самый простой и известный нам пластилин это мелкозернистый. Он безопасен для здоровья и с ним очень удобно работать.
Отличие от мелкозернистого в том, что он состоит из мелких шариков, которые соединены между собой клеевыми нитями. Лепить из такого пластилина очень легко. Он так же безопасен для здоровья, а мелкие шарики приятно массажируют кончики пальцев.
Отскакивающий пластилин. Он очень мягкий и пластичный. Со сделанными из него поделками можно играть как с прыгунами или мячиками.
Умный пластилин (Handgum). Это самый интересный и высокотехнологичный пластилин. Он имеет множество свойств. Может быть одновременно и твердым и жидким, рваться, тянуться, может менять цвет и даже намагничиваться.
Так же не токсичен и не пачкает руки и одежду.
Пластилин активно используется в арт-терапии. Из-за большой цветовой палитры его часто применяют при сказкотерапии, потому что с помощью цвета можно выразить чувства и эмоции. С помощью него лепятся сказочные персонажи и декорации для сказочных представлений.
Так же при работе пластилином:
- Развивается моторика
- Восприятие цвета
Формирование представления о геометрических фигурах
- Формирование понятия "объем" и "плоскость"
- Развивается абстрактное мышление
Развивается самостоятельность и ответственность
Повышается самооценка
- Улучшается внутреннее состояние Виды работ с пластилином:
- Рисунок "техникой размазывания"
Создание геометрических фигур
Барельеф
- Работа с иными материалами (бисер, солома, природные материалы, пуговицы и т.п.)
Работа с бумагой
Бумага - это материал, в состав которого входит древесина, минералы, глина и клеящиеся вещества.
Бумага с древних времен имеет огромное значение для человечества. Сейчас мы не можем представить существование без этого материала. Издревле бумага служила для передачи определенной текстовой информации (писаний, текстов, иероглифов). В наше же время бумага служит для изготовления денег, печатных книг, фотографий и т.п. Так же и некоторые изобразительные искусства возникли не без помощи бумаги.
На сегодняшний день есть множество разновидностей этого прекрасного материала. Помимо обычной так же присутствует и цветная, гофрированная, бархатная, упаковочная бумага.
Создание коллажа из бумаги
При данной работе:
Развивается командный дух (если работа проходит по командам)
- Развивается воображение
Отрабатываются негативные чувства и эмоции
Развивается саморефлексия
Участнику арт-терапии дается задание: создать образ того, что беспокоит на текущий момент, используя бумагу и клей. Все проходит в сопровождении легкой фоновой музыки.
После выполнения данной работы предлагается рассказать о том, что автор чувствует или чувствовал, при выполнении задания.
Если это коллективная работа, то каждый из участников рассказывает о возникших чувствах во время творческого процесса. Рассказывают, что для них значит созданный образ. Важно обсудить, кто какой элемент создавал, и насколько сложно было работать в команде.
Аналогичную работу можно провести и при работе с красками на бумаге (рис.8). При рисовании:
Снижается эмоциональная напряженность
- Дети осознают свои переживания и чувства
- Повышается уровень контроля своих чувств
Ребенок может изобразить свое настроение с помощью красок или любых других средств. Так же то, чего он боится, то есть свои страхи. После этого рисунок обсуждается с педагогом, после чего предлагается его порвать, чтобы избавиться от возникших опасений и страхов.
Рисунок на асфальте имеет так же
расслабляющий характер, особенно когда ребята рисуют все, что приходит в голову
В самом начале нашего эксперимента у нас стаяла задача выявить общий уровень агрессивности учеников в классе. Были проведены ряд тестов на экспериментальной и на контрольной группе. Были использованы следующие тесты и методики:
1) Тест школьной тревожности Филлипса;
2) Методика диагностики агрессивности Басса-Дарки, адаптированный Г.А. Цукерман.
Методики были максимально ориентированы под учеников 4 "К" класса, чтобы у них не возникало вопросов и затруднений по ходу теста. При подборе тестов мы прежде всего ориентировались теоритическую часть проблемы. Для большей наглядности все результаты будут опубликованы в виде таблиц и диаграмм.
Тест школьной тревожности Филлипса
Тест создан, чтобы определять общий уровень тревожности в микро группе, в нашем случае в классе. Он включает 58 вопросов. На каждый из ни предполагается только 2 варианта ответов: "Да" или "Нет".
Инструкция: "Ребята, сейчас мы с вами проведем тест. Вы должны отвечать максимально честно и не задумываясь. Рядом с вопросом ставим либо "+" либо "-". И помните, нет не хороших не плохих ответов, нет неправильных или верных". После чего раздается листок с вопросами и при полной тишине они выполняют задание.
Вопросы подразделяются по следующим факторам:
· Уровень общей тревожности в образовательном учреждении
· Уровень социального стресса
· Боязнь или страх самовыражения
· Боязнь ситуации проверки знаний
· Боязнь несоответствия окружающего социума
· Физиологическая невосприимчивость к стрессовой ситуации
· Страх перед учителем
Текст теста
1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько хорошо ты знаешь материал?
. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снилось ли тебе, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
. Волнует ли тебя вопрос, не останешься ли ты на второй год?
. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?
.
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки, которых ждут от тебя родители?
. Боишься ли ты временами, что тебе станет плохо в классе?
. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты совершишь ошибку?
. Похож ли ты на своих одноклассников?
. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли ты с ним справился?
. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнил?
. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
. Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по-дружески?
. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя опрашивают?
. Боишься ли ты временами вступать в спор?
. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
. Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
. Бывает ли, что твои одноклассники говорят обидные для тебя вещи?
. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, кто не справляется с учебой?