ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»
ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ
Кафедра русского языка и методики его преподавания
Курсовая работа по русскому языку
Концепт болезни в повести Ивановой В.С. «Болезнь»
студентки 2 курса 212 группы
Цейзер Светланы Васильевны
Научный руководитель
Профессор, д.ф.н., доцент Н.М. Орлова
Саратов, 2016
Содержание
Введение
1. Концепт. Понятие, номинативное поле, значение
1.1 Понятие концепта
1.2 Номинативное поле
1.3 Концепт, слово, понятие и значение
2. Актуализация концепта БОЛЕЗНЬ в повести В. Ивановой «Болезнь»
2.1 Понятие концепта БОЛЕЗНЬ
2.2 Общее понятие о болезни
2.3 О повести В. Ивановой «Болезнь»
2.4 Актуализация концепта в тексте
Заключение
Список литературы
Введение
Лингвистика - динамическая наука, которая постоянно развивается и совершенствуется по мере развития и главного предмета изучения данной дисциплины - языка.
В наше время все большие обороты приобретает сравнительно молодая отрасль языкознания - когнитивная лингвистика. Возникшая на рубеже веков, она прочно утвердила свои позиции как в зарубежной, так и отечественной науке и начала свое бурное развитие. Однако, так как направление это сравнительно молодое, то оно влечет за собой много дискуссионных моментов как в теоретических, так и в практических вопросах. Это определяет интерес к семантико - когнитивному анализу языка.
По определению В. З. Демьянкова и Е. С. Кубряковой, когнитивная лингвистика изучает язык как когнитивный механизм, играющий роль в кодировании и трансформировании информации [Краткий словарь когнитивных терминов: 53-55].
Изучение концепта, являющегося главной когнитивной единицей языка, на современном этапе развития языкознания приобрело огромные масштабы.
Под концептом в современной лингвистике понимается «глобальная мыслительная единица, представляющая собой квант структурированного знания. Концепты - это идеальные сущности, которые формируются в сознании человека» [Попова, Стернин, 1999]. Данной теме посвящено множество исследовательских работ. Разные концепты и концептосферы рассматриваются в аспекте всего языка, на основе словарных статей, художественного текста, вербализации в бытавой речи людей и т. д., словом, исследователи стараются подойти к сложному понятию концепта с разных сторон его изучения.
Известно, что концепт невозможно определить точно, поэтому анализируя его можно только более менее реконструировать концепт, но не определить его полностью, т.к. он включает в себя множество разнообразных вербальных (и невербальных) аспектов.
Своеобразная мода на термин концепт в нашей научной и художественной литературе конца ХХ - начала ХХI вв. указывает на интерес к реконструкции тех сущностей в жизни человека, с которыми мы сталкиваемся в обыденной жизни, не задумываясь над их «истинным» смыслом.
Цель данного исследования - рассмотреть, как реализуется концепт БОЛЕЗНЬ в повести В. Ивановой «Болезнь».
Для реализации поставленной цели работа предполагает решение следующих задач:
? Проанализировать теоретические подходы к изучению концепта.
? Проанализировать результаты изучения концепта БОЛЕЗНЬ.
? Выявить способы актуализации концепта БОЛЕЗНЬ в повести
В. Ивановой «Болезнь».
? Охарактеризовать входящие в поле концепта лингвистические единицы, их связь между собой, составить поле концепта.
Материалом к данному исследованию послужило лексическое поле концепта БОЛЕЗНЬ.
Актуальность работы обусловлена тем, что когнитивная лингвистика сравнительно молодое направление в языкознании и до сих пор совершенствуется.
Новизна представленной работы состоит в том, что концепт БОЛЕЗНЬ в повести В. Ивановой «Болезнь» исследуется впервые.
1. Концепт. Понятие, номинативное поле, значение
1.1 Понятие концепта
Когнитивная лингвистика, являющаяся одной из самых молодых и наиболее прогрессивно развивающихся отраслей современной лингвистики, оперирует термином концепт, единого определения которому в науке ещё не дано.
Дело в том, что концепт относится к мыслительной категории, которая вербализуется или невербализуется в речи, поэтому концепт может быть как наблюдаемым, так и ненаблюдаемым, а это даёт почву для обширного толкования этого термина. Кроме того, понятием концепта оперирует не только лингвисты, но и философы, логики, культурологи, а само понятие концепта больше тяготеет к психологии, так как представляет собой результат мыслительного процесса. Впервые в науке термин «концепт» был употреблён С.А. Аскольдовым-Алексеевым в 1928г. Этот новый термин определялся ученым как мыслительное образование, замещающее в мыслительном процессе неопределенное множество предметов, явлений, действий и мыслительных функций одного и того же рода [Попова, Стернин,2007:16]. Следом за Аскольдовым-Алексеевым понятием «концепт» стал оперировать Д.С. Лихачев, определяя его как мыслительную единицу, обобщающую разные значения одного и того же явления.[Д.Лихачев,1991:3]. Ещё многие лингвисты старались и стараются выделить понятие концепта, сделать его более точным. Приведем некоторых из них:
Е.С.Кубрякова: «Концепт - оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, отраженной в человеческой психике» [КСКТ, 90-92].
Концепт - это культурно отмеченный вербализованный смысл, представленный в плане выражения целым рядом своих языковых реализаций, образующих соответствующую лесико-семантическую парадигму. [Воркачев С.Г., Культурный концепт и значение].
В.В.Колесов: «Концепт - сущность понятия, явленная в своих содержательных формах - в образе, понятии и в символе» [Колесов,1999].
В.И.Карасик: «Концепт - ментальные образования, которые представляют собой хранящиеся в памяти человека значимые осознаваемые типизируемые фрагменты опыта» [Карасик, 2004:59].
З.Д. Попова и И.А.Стернин определяют концепт, как «дискретное ментальное образование, являющееся базовой единицей мыслительного кода человека, обладающее относительно упорядоченной внутренней структурой, представляющее собой результат познавательной (когнитивной) деятельности личности и общества и несущее комплексную, энциклопедическую информацию об отражаемом предмете или явлении, об интерпретации данной информации общественным сознанием и отношении общественного сознания к данному явлению или предмету» [Попова, Стернин, 2007:18].
Приведенные выше определения по-разному характеризуют концепт, однако в них есть и общие черты. Проанализировав предложенные определения, делаем вывод, что концепт включает в себя следующие положения:
? это ментальная единица
? вербализованная или невербализованная
? несет в себе энциклопедические сведения о каком-либо явлении или предмете
? представляет совокупность личных и общепринятых интерпретаций какого-либо явления или предмета
? обладает сложной структурой
? вербализованный концепт реализуется разнообразными языковыми
способами и средствами
? невербализованный концепт организует образ в мышлении, но не имеет словесного выражения.
Не менее важным элементом в когнитивной лингвистике является концептосфера. Это область знаний, составленная из концептов как её единиц. Этот термин был введен в отечественную науку академиком Д.С. Лихачевым. Концептосфера, по определению Д.С.Лихачева, это совокупность концептов нации, она образована всеми потенциями концептов носителей языка. Чем богаче культура нации, её фольклор, литература, наука, искусство, религия, тем богаче концептосфера народа [Лихачева,1997].
1.2 Номинативное поле
Как уже говорилось выше, область лингвистики занимается изучением концептов, выраженных в языке с помощью средств объективации. А репрезентуются концепты в речи с помощью номинативного поля концепта. Оно включает в себя единицы всех частей речи, лексико-семантические поля, лексико-фразеологические поля, ассоциативные поля и синонимические ряды [Попова, Стернин, 2007: 35-37]. По наличию номинативного поля, концепты моно разделить на три группы:
1. Концепты с обширным номинативном полем
2. Концепты с ограниченным номинативным полем
3. Концепты, не имеющие номинативного поля.
В первой группе концепты имеют легко выявляемое номинативное поле, которое состоит из обширного количества системных средств обозначения концепта (мальчик, девочка, солнце, дружба, счастье и т. д.)
Концепты, относящиеся ко второй группе, являются маловыраженными в языке, чаще всего это узкоспециальные термины, известные лишь ограниченному кругу людей (мизинец, фаланги пальцев, фреска и т.д)
К третьей группе относятся концепты, не имеющие номинативного поля как такового. Они могут иметь косвенные субъективные номинации, описание косвенных признаков, индивидуально-авторские названия. Попова З.Д. и Стернин И.А. приводят пример, хорошо иллюстрирующий такого рода концепты. Авторы утверждают, что существует вербализованный концепт «молодожены», однако концепт, обозначающий людей, состоящих долгое время в браке, не имеет номинативного выражения. Но он может реализоваться в языке через окказионализмы и косвенные номинации: «старожены», «супруги со стажем», «они не первый год женаты», «у них большой семейный опыт» и т.д [Попова, Стернин, 2007:36].
«Выражение концепта - это вся совокупность языковых и неязыковых средств, прямо или косвенно иллюстрирующих, уточняющих и развивающих его содержание»[Карасик, 2004:110].
В подтверждении этих слов Попова З.Д. и Стернин И.А. выделяют ряд языковых средств, участвующих в организации номинативного поля концепта. Приводим этот ряд в нашей работе:
? прямые номинации концепта (ключевое слово-репрезентант концепта, которое избирается исследователем в качестве имени концепта и имени номинативного поля, и его системы синонимы);
? производные номинации концепта (переносные, производные);
? однокоренные слова, единицы разных частей речи, словообразовательно связанные с основными лексическими средствами вербализации концепта;
? симиляры;
? контекстуальные синонимы;
? окказиональные индивидуально-авторские номинации;
? устойчивые сочетания слов, синонимические ключевому слову (фруктовый сад, подводная лодка, капитан команды и др.);
? фразеосочетания, включающие имя концепта (первая ласточка, железная дорога, белая ворона и др.);
? паремии (пословицы, поговорки и афоризмы). Брань на вороту не виснет; Не обругавшись, и замка в клетки не откроешь; Кто не с нами, тот против нас; Молодо-зелено; Без труда не вынешь рыбку из пруда; Яйца курицу не учат и др.;
? метафорические номинации (к концепту душа - душа поет, плачет, радуется, скорбит, смеется, рвется наружу и под.);
? устойчивые сравнения с ключевым словом (высокий как столб, тупой как пробка, умный как Эйнштейн и под.);
? свободные словосочетания, номинирующие те или иные признаки, которые характеризуют концепт (туча грозовая, большая, черная);
? ассоциативное поле (совокупность ассоциатор), полученное в результате эксперимента со словом-стимулом, именующим концепт;
? субъективные словесные дефиниции, предложенные испытуемыми как толкования предложенного им концепта;
? словарные статьи в энциклопедии или справочнике (информационно-экспликативные тексты);
? тематические тексты (научный или научно - популярный, рассказывающий о содержании концепта);
? публицистический или художественный тексты,присущими им средствами раскрывающие содержание концепта;
? совокупность текстов (при необходимости экспликации или обсуждения содержания сложных, абстрактных или индивидуально-авторских концептов) [ Попова З.Д., Стернин И.А. 2007: 37-39].
Описание единиц номинативного поля позволяет проникнуть в содержание концепта и исследовать его в том виде, в котором он представлен в языке. Это позволяет описать лишь часть концепта, отражающую наиболее коммуникативные признаки. Чем больше по объему и разнообразию представленных в нем единиц номинативное поле концепта, тем полнее и точнее удастся описать содержание и структуру самого концепта.
1.3 Концепт, слово, понятие и значение
Как уже говорилось в работе, среди ученых нет единства мнения в определении концепта. Очень многие исследователи, такие как А.П.Бабушкин, Г.Г. Слышкин, С.Г.Воркачев и ряд других, считают, что концепт не может существовать вне языковой оболочки. Другие же, относя концепт к ментальной единице, утверждают, что концепт может существовать и невербализованно. К числу последних относятся З.Д.Попова и И.А. Стернин.
Языковая номинация, по их мнению, это ключ «открывающий» для человека концепт как единицу мыслительной деятельности. [Попова, Стернин, 2007:42].